培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神
團隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，下面是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神方法，歡迎參考！
在社會快速進步、發(fā)展及社會分工越來越細(xì)的時代里，培養(yǎng)學(xué)生具有競爭意識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的具有團隊精神，讓他們親身參與，積極體驗團隊生活，在集體活動中理解個人與集體的關(guān)系，使他們學(xué)會在競爭中學(xué)會欣賞他人，學(xué)會與他人合作，學(xué)會與他人共享。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神呢？
一是，讓學(xué)生明白什么是團隊精神。
團隊精神是指一種團結(jié)一致、互相幫助，為了一個共同的目標(biāo)，堅持奮斗到底的精神。即是與別人溝通、交流的能力和與人合作的能力。個人的能力和團隊精神對團隊來說是同等重要的。如果說個人能力是推動團隊發(fā)展的縱向動力，團隊精神則是橫向動力。一個民族要發(fā)展、要強盛，必須要有民族精神為支撐。同樣，一個班級要形成良好班風(fēng)和成為好的班集體，也必須要有一種精神為支撐即團隊精神為支撐。
二是，讓學(xué)生明白團隊精神在現(xiàn)代社會之中的重要性。
世界要和平，人民要合作，國家要發(fā)展，社會要進步，作為當(dāng)今世界的潮流，可看出團隊精神的重要。據(jù)有統(tǒng)計，從1901年到1996年間，獲得諾貝爾獎?wù)呓?00人，其中有300人的研究是合作成果，占總數(shù)的2/3還多;同時許多教育學(xué)家也指出：人們是否具有良好的團隊精神，是現(xiàn)今人的重要素質(zhì)，未來社會競爭將更加激烈，但競爭愈是激烈，合作的意識就愈重要;還有心理學(xué)家也告誡人們，一個人如果沒有團隊精神，不懂得與他人合作，他將喪失進一步發(fā)展的機會。因此，在學(xué)校里必須注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
三是，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。
因為只有愛團隊的人，才能與團隊共榮辱;才能與團隊同舟共濟;才能站在團隊的立場上去想問題、辦事情;才能克服以個人為中心的思想。因此，在下午課外活動中，我們要經(jīng)常舉行一些以班級為單位的球類活動的比賽來增強學(xué)生的集體主義感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的目的。
四是，培養(yǎng)學(xué)生與別人溝通的能力。
人與人之間如果缺乏溝通就容易產(chǎn)生隔閡。對于一個班集體這個團隊來說，同學(xué)之間如果沒有進行積極溝通，他們之間就會缺乏理解，容易產(chǎn)生誤解，集體關(guān)系也不會融洽。如果同學(xué)之間能夠積極主動的進行溝通、相互交流信息，就能相互了解，建立感情。從而促使彼此之間理解，達到同學(xué)之間的和諧共處。因此，我們應(yīng)多鼓勵學(xué)生主動與他人接近的勇氣和熱情，人的情感總是在“互動”中深化的。同時要引導(dǎo)學(xué)生在交流時要坦誠相待，坦誠待人可以縮短人與人之間的距離。
五是，在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
活動課可以說是一種社會活動的模仿，深得到學(xué)生的喜愛。在上活動課時我們要有意識培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為集體的榮譽而努力的精神。如在教“維護憲法權(quán)威”時，我組織學(xué)生召開一次主題班會，首先把學(xué)生分成四個小組，小組內(nèi)分工合作，分別讓不同的人來擔(dān)當(dāng)查找材料、執(zhí)筆、修改、整理、發(fā)言，來達到最佳組合;接著讓學(xué)生發(fā)言，同學(xué)生一道評出最佳的一組;然后對獲勝和失敗的原因進行分析，由此使學(xué)生認(rèn)識到個人對集體的重要性。
六是，在日常生活、學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生愛心、責(zé)任心。
一個人要想具有團隊精神，愛心、責(zé)任心是必備的。對此，我們要在日常生活中要求學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心，對同學(xué)需要幫助的時候我們要樂于伸出援助之手;在班集體中，要求班級成員分工明確，責(zé)任到人，如值勤日生要負(fù)責(zé)打掃教室衛(wèi)生和擦黑板。這樣可以使班級管理井然有序，同學(xué)和睦相處。從而達到培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的目的。
七是，樹立正確的競爭意識。
對這方面我們可以用“一分為二”的觀點使學(xué)生認(rèn)識到競爭能激發(fā)個人自我提高和鍛煉個人的綜合素質(zhì)以及心理素質(zhì)的同時，它也給我們帶來一些負(fù)面的影響。如有些人對競爭過分重視，一味追求顯赫的個人成績和個自尊心，不擇手段地提高自己，把別人的成績看作是一種威脅和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生妒忌心理，不能忍受自己不如別人，導(dǎo)致不愿與比自己能力強和成績好的同學(xué)交往，長久下去使自己的性格走向孤僻，同時也失去提高自己的一些好的機會。
目前大學(xué)生團隊精神普遍缺失的原因
1.受自我中心意識的影響。
目前的大學(xué)生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關(guān)愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結(jié)協(xié)作的主動性。
另外，當(dāng)代大學(xué)生在高中時代多為老師心中的“好好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學(xué)的關(guān)注，導(dǎo)致自我膨脹。
2.學(xué)校教育對團隊精神的力度不夠。
盡管目前一直提倡素質(zhì)教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學(xué)生“一心只讀圣賢書”，部分素質(zhì)教育的目標(biāo)被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質(zhì)教育的目標(biāo)之列。學(xué)生自幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對團隊精神的了解和學(xué)習(xí)都很少，部分學(xué)生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠，有的甚至是錯誤的，認(rèn)為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學(xué)之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學(xué)生本人、學(xué)校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學(xué)生的合作精神。而高校大學(xué)生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學(xué)生在功利主義的就業(yè)導(dǎo)向下忽視團結(jié)合作的力量。
3.受市場經(jīng)濟下競爭壓力的影響。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現(xiàn)代人際關(guān)系的普遍現(xiàn)象，每個人在自己的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學(xué)校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當(dāng)選學(xué)生干部的競爭等;走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調(diào)和倚重競爭，輕視合作的重要性。
培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的重要意義
1.團隊精神對大學(xué)生的成長具有積極意義。
隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質(zhì)的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結(jié)合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學(xué)生作為21世紀(jì)祖國的建設(shè)者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學(xué)是一個自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生真正進入社會前的“準(zhǔn)社會”，在任何時候都面臨競爭與團結(jié)。在許多課程學(xué)習(xí)中，難免會遇到很多困難，團隊協(xié)作就可以沖破個人力量來解決問題。大學(xué)生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。
2.培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。
素質(zhì)教育是指促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結(jié)合作的能力，這類學(xué)生不能認(rèn)為是全面發(fā)展的學(xué)生。只有在團結(jié)協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。
培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神的途徑
1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。
人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應(yīng)該正確對待競爭與合作的關(guān)系，以獲得個人與集體的最大利益。
沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調(diào)好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。
2.選好團隊領(lǐng)導(dǎo)，營造和諧環(huán)境。
調(diào)查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領(lǐng)導(dǎo)便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領(lǐng)導(dǎo)，激勵團隊領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結(jié)成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學(xué)生正確認(rèn)識個人利益與團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。
3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。
社會實踐是學(xué)生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應(yīng)用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學(xué)帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學(xué)生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學(xué)生可以利用社會實踐等平時學(xué)習(xí)和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認(rèn)識。
一、課堂教學(xué)融入團隊元素
在課堂教學(xué)中，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會團隊協(xié)作的重要性。例如，在語文課堂的課文討論、數(shù)學(xué)課堂的難題攻克、科學(xué)課堂的實驗探究等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成小組，每個小組分配明確的任務(wù)和角色，如組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工、記錄員負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果、匯報員負(fù)責(zé)展示小組成果等 。在小組合作中，學(xué)生需要相互交流、分享觀點，共同解決問題，這不僅能加深他們對知識的理解，還能培養(yǎng)溝通能力和團隊意識。此外，開展小組競賽活動，如知識問答賽、創(chuàng)意比拼賽等，以小組為單位計分，激發(fā)學(xué)生為團隊榮譽而戰(zhàn)的熱情，促使他們積極合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同爭取勝利。
二、組織團隊主題課外活動
課外活動是培養(yǎng)團隊精神的重要途徑。學(xué)校和教師可以組織各類團隊建設(shè)活動，如戶外拓展訓(xùn)練。通過攀巖、信任背摔、穿越電網(wǎng)等項目，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的同時，學(xué)會信任隊友、依靠團隊的力量完成任務(wù)，深刻感受團隊協(xié)作的魅力。舉辦團隊文藝活動，如合唱比賽、集體舞表演、課本劇演出等，學(xué)生在排練過程中，需要相互配合、協(xié)調(diào)動作和節(jié)奏，共同呈現(xiàn)精彩的節(jié)目，這有助于增強團隊成員之間的默契和凝聚力。還可以開展社會實踐活動，如社區(qū)志愿服務(wù)、環(huán)保公益活動等，學(xué)生在共同為社會服務(wù)的過程中，培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽感，體會到個人力量的有限和團隊力量的強大。
三、強化班級文化建設(shè)
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，良好的班級文化對培養(yǎng)團隊精神起著潛移默化的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同制定班級規(guī)章制度，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，增強他們的責(zé)任感和主人翁意識。設(shè)立班級共同目標(biāo)，如爭取優(yōu)秀班集體稱號、在運動會上取得好成績等，讓學(xué)生明白只有團結(jié)一心、共同努力，才能實現(xiàn)目標(biāo)。同時，打造班級特色文化，如布置班級文化墻，展示學(xué)生的團隊合作成果、班級活動照片、團隊名言警句等，營造積極向上、團結(jié)友愛的班級氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中受到感染和熏陶，自覺培養(yǎng)團隊精神。
四、發(fā)揮教師和榜樣引領(lǐng)作用
教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，自身的行為和態(tài)度對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。教師在日常教學(xué)和班級管理中，要以身作則，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神，如與同事密切合作、共同備課、解決教學(xué)問題等，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到團隊合作的方法和重要性。此外，樹立班級內(nèi)的團隊合作榜樣，對在團隊活動中表現(xiàn)出色的小組和個人進行表彰和獎勵，分享他們的成功經(jīng)驗，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，形成良好的團隊合作風(fēng)氣。還可以邀請優(yōu)秀的團隊或個人到班級進行分享交流，如優(yōu)秀學(xué)生團隊、體育比賽獲獎團隊等，讓學(xué)生近距離感受團隊精神的力量，激發(fā)他們培養(yǎng)團隊精神的積極性。
五、關(guān)注個體差異與溝通協(xié)調(diào)
每個學(xué)生都有自己的個性和特點，在培養(yǎng)團隊精神的過程中，要充分關(guān)注個體差異，讓每個學(xué)生都能在團隊中找到適合自己的角色和位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重彼此的差異，學(xué)會欣賞和包容他人，避免因個性沖突而影響團隊合作。同時，加強團隊成員之間的溝通與協(xié)調(diào)，建立有效的溝通機制，如定期召開小組會議，讓學(xué)生分享自己的想法和感受，及時解決團隊中出現(xiàn)的問題和矛盾。通過有效的溝通，增進團隊成員之間的理解和信任，提高團隊的協(xié)作效率和凝聚力。
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