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少兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)
英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本技能，較熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的教師及其他教育工作者，下面是小編收集的少兒英語(yǔ)教育的誤區(qū)，歡迎大家閱讀和參考。
少兒英語(yǔ)教育的誤區(qū) 篇1
誤區(qū)一：學(xué)英語(yǔ)就是背單詞。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要讓孩子多背單詞就能學(xué)好英語(yǔ)，這其實(shí)是一大誤區(qū)。
孩子背了很多單詞并不意味著就能把英語(yǔ)學(xué)好，因?yàn)樗辣硢卧~，不會(huì)運(yùn)用，不會(huì)用英語(yǔ)思維和表達(dá)，背再多單詞也沒用。而且，天天背單詞，會(huì)讓孩子感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械、單調(diào)、乏味，甚至?xí)䥺适?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。孩子天生喜歡故事，如果能讓他們?cè)谠�、生�?dòng)有趣的英文故事中浸泡，他們不僅能自然吸收英語(yǔ)詞匯，還會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有趣，從此真正喜歡上英語(yǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
誤區(qū)二：學(xué)英語(yǔ)要從音標(biāo)開始。
我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法是音標(biāo)教學(xué)，很多老師或家長(zhǎng)在教孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往先教音標(biāo)，其實(shí)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一大誤區(qū)。實(shí)踐證明，音標(biāo)教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生一個(gè)詞作為詞典里的詞目怎樣發(fā)音，不能教會(huì)學(xué)生見到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的英文詞如何去念。絕大多數(shù)人學(xué)會(huì)音標(biāo)后只會(huì)念音標(biāo)，不會(huì)像英語(yǔ)國(guó)家人那樣一看就會(huì)念。在英美等英語(yǔ)國(guó)家，學(xué)校里不教音標(biāo)，而是從小要學(xué)拼讀規(guī)律(phonics)。一個(gè)英國(guó)小學(xué)生可以認(rèn)上萬(wàn)個(gè)單詞，靠的就是掌握了拼讀規(guī)律。英語(yǔ)是拼音文字，70%以上的英文單詞字母組合的發(fā)音有規(guī)律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了這些拼讀規(guī)律，以后再見到類似的單詞自然就能拼讀出來(lái)，這叫拼讀規(guī)律教學(xué)或自然拼讀法。實(shí)驗(yàn)證明，這種方法是極其有效的：首先，它符合英語(yǔ)文字的特點(diǎn)和規(guī)律;其次，采用這種方法學(xué)習(xí)單詞，可以大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，不僅學(xué)得快，而且記得牢。
誤區(qū)三：要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題。
要學(xué)好英語(yǔ)必須大量做題嗎?孩子們天天在做題，做了大量題，結(jié)果學(xué)好英語(yǔ)了嗎?這個(gè)問題值得反思。認(rèn)為只有多做題才能學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)際上是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)。做題是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種檢測(cè)，是一種應(yīng)試行為，對(duì)提高考試成績(jī)和技巧的確有一定幫助，但對(duì)真正學(xué)好一門語(yǔ)言意義并不大。因?yàn)橐嬲龑W(xué)好一門語(yǔ)言，靠的是“積累”，沒有積累，沒有大量的語(yǔ)言輸入，不可能形成語(yǔ)感，不可能真正學(xué)好一門語(yǔ)言。調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上花的時(shí)間是最多的，但收效卻是最小的。究其原因，老師、學(xué)生天天搞題海戰(zhàn)術(shù)，在題上花了大量時(shí)間，結(jié)果學(xué)到頭來(lái)，考試似乎還能應(yīng)付，但英語(yǔ)并沒有真正學(xué)好。見面時(shí)用英語(yǔ)打個(gè)招呼還可以，卻不能自然地表達(dá)思想。更為嚴(yán)重的是，題里面有很多錯(cuò)誤的選項(xiàng)，這些錯(cuò)誤的選項(xiàng)會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)言輸出造成嚴(yán)重干擾，難怪說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)的英語(yǔ)總是帶有中國(guó)式英語(yǔ)的味道。
誤區(qū)四：聽寫時(shí)老師或家長(zhǎng)說(shuō)中文詞讓孩子寫英文詞，或者說(shuō)英文詞讓孩子寫中文詞。
很多老師和家長(zhǎng)在聽寫時(shí)說(shuō)中文讓孩子寫英文詞，或者說(shuō)英文讓孩子寫中文詞，這其實(shí)也是一大誤區(qū)。因?yàn)檫@種訓(xùn)練方式實(shí)際上是讓孩子借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果只能學(xué)到一些中國(guó)式英語(yǔ)。一個(gè)字或詞是什么意思，取決于語(yǔ)境或上下文，脫離了語(yǔ)境或上下文，就沒有具體的意思。比如，漢語(yǔ)里的“做”有很多個(gè)意思，在“做蛋糕”中是“制作”的意思，在“做買賣”中是“從事”的意思，在“做好事”中是“干”的意思。如果老師或家長(zhǎng)在聽寫時(shí)讓孩子寫出“做”的英文，那么孩子應(yīng)該寫make呢，還是do?如果孩子寫的是make，那應(yīng)該算對(duì)還是錯(cuò)呢?實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練方法是不科學(xué)的。正確的方法應(yīng)該是，老師或家長(zhǎng)說(shuō)英文，讓孩子寫英文，這樣既訓(xùn)練了孩子的'英語(yǔ)聽力，又訓(xùn)練了孩子英語(yǔ)拼寫的能力，還訓(xùn)練了孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感，可謂一舉幾得。
誤區(qū)五：越早學(xué)越好。
“越早學(xué)越好”的概念已被社會(huì)廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過(guò)硬英語(yǔ)技能，特別是標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并接受過(guò)兒童教學(xué)培訓(xùn)。大量的研究表明少兒學(xué)英語(yǔ)的真正優(yōu)勢(shì)在于能夠培養(yǎng)出更好的語(yǔ)音(母語(yǔ)似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強(qiáng)有直接的關(guān)系。如果老師發(fā)音不準(zhǔn)，兒童也會(huì)把老師走樣的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)到家。一旦形成不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，需要日后花好幾倍的時(shí)間去糾正，更談不上擁有更好的語(yǔ)音了。如果從小再被灌輸了不科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法或挫傷了興趣和自信心，所帶來(lái)的問題會(huì)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和嚴(yán)重。因此，兒童早學(xué)的關(guān)鍵是選對(duì)好的學(xué)校。
誤區(qū)六：和外教學(xué)效果好。
“跟外教學(xué)英語(yǔ)最好”是近年來(lái)比較流行的看法。其實(shí)并不然。外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他的母語(yǔ)性，原汁原味。而最大的劣勢(shì)也在于他的母語(yǔ)性，因?yàn)樽匀惶斐桑圆恢缹W(xué)生需要什么，困難在哪里，也不了解中國(guó)兒童的心理。
有的外教本身英語(yǔ)就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音的好壞和學(xué)什么口音，但研究已表明兒童階段具有強(qiáng)大的語(yǔ)音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個(gè)最佳時(shí)期，盡量讓孩子接觸和學(xué)到地道標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
誤區(qū)七：考級(jí)拿證書，聽說(shuō)讀寫一起學(xué)以及孩子小，學(xué)些簡(jiǎn)單少量的英語(yǔ)就行了。
要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學(xué)外語(yǔ)的過(guò)程：兒童首先是從通過(guò)口語(yǔ)去尋求外語(yǔ)內(nèi)在意思和意圖，而不會(huì)從外在的語(yǔ)言系統(tǒng)或書寫形式去認(rèn)識(shí)外語(yǔ)，同時(shí)他們會(huì)漸漸形成母語(yǔ)似的口音(native- like accents)。隨著小學(xué)年齡的增長(zhǎng)，兒童開始能用抽象概念學(xué)習(xí)，慢慢會(huì)從“外部”看語(yǔ)言，并可以脫開語(yǔ)境學(xué)外語(yǔ)。10歲之后開始形成讀寫和語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。
因此，從聽說(shuō)入手，先培養(yǎng)孩子標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和應(yīng)用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢(shì)的教學(xué)，而不應(yīng)聽說(shuō)讀寫并駕齊驅(qū)。
那些認(rèn)為兒童只能學(xué)習(xí)些簡(jiǎn)單少量的英語(yǔ)的人則是低估了兒童巨大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力。如果孩子被教得簡(jiǎn)單，當(dāng)然也只能學(xué)到簡(jiǎn)單的東西，比如數(shù)字、顏色、兒歌等。換一句話說(shuō)，對(duì)于復(fù)雜的語(yǔ)言或稍長(zhǎng)的句子，大人們通常會(huì)因?yàn)橄氘?dāng)然地認(rèn)為孩子不可能會(huì)，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導(dǎo)致孩子真的變成不會(huì)，而并非是他們真的沒能力學(xué)會(huì)。其實(shí)，孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力往往比大人想象的要強(qiáng)很多。才學(xué)了3、4個(gè)月英語(yǔ)的孩子就能做到邊看動(dòng)畫片，邊根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫的理解，用完整的句子一句一句地為動(dòng)畫片添加自編的英語(yǔ)旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時(shí)像接觸漢語(yǔ)語(yǔ)言一樣去接觸和學(xué)習(xí)各種各樣的英語(yǔ)句子形成的。
英國(guó)兒童英語(yǔ)專家Lynne Cameron也明確指出“兒童總是能做比我們估計(jì)的要多的事情。他們有巨大的學(xué)習(xí)潛力。如果我們的外語(yǔ)課堂不去挖掘這種潛力，就是對(duì)孩子造成一種損害。 ”
少兒英語(yǔ)教育的誤區(qū) 篇2
1.給孩子報(bào)個(gè)少兒英語(yǔ)速成班就是成功之道嗎？
據(jù)說(shuō)欲速則不達(dá)，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)存在一些認(rèn)知錯(cuò)誤。他們要么報(bào)名參加速成班，要么一勞永逸。英語(yǔ)培訓(xùn)是循序漸進(jìn)的，要從最基礎(chǔ)的東西開始學(xué)起。
不能過(guò)早地培養(yǎng)孩子。一些學(xué)校迎合這種心理，說(shuō)可以做到讓無(wú)基礎(chǔ)的孩子一年內(nèi)快速達(dá)到高中程度，但實(shí)際上這是不可能做到的，中國(guó)缺乏英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在其他國(guó)家語(yǔ)言環(huán)境，除了日積月累，一步一步，能力訓(xùn)練了很長(zhǎng)一段時(shí)間，沒有任何捷徑。當(dāng)然教學(xué)方法，效率會(huì)高得多。
2.少兒英語(yǔ)記憶單詞是首要任務(wù)嗎？
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，獲得語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，形成標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣是最重要的。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)訓(xùn)練是主要的，就是所謂的對(duì)耳朵的“通”，對(duì)舌頭的靈活運(yùn)用，對(duì)溝通技巧的訓(xùn)練更為重要。
一些家長(zhǎng)總是認(rèn)為老師在校外學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不負(fù)責(zé)任的，如果他們不自己寫單詞。在檢查孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，也要看他們記住了多少單詞，即使是幼兒園和小學(xué)的學(xué)生。這些家長(zhǎng)應(yīng)該吸取“聾啞英語(yǔ)”的教訓(xùn)。
3.少兒英語(yǔ)教學(xué)中所有外教的最高配置是什么？
一聽說(shuō)全是外教授課，一些家長(zhǎng)就會(huì)馬上坐起來(lái)，注意到這所培訓(xùn)學(xué)校，認(rèn)為班高了，孩子也就能學(xué)會(huì)最正式、最地道的'英語(yǔ)，一步一步來(lái)。事實(shí)證明并非如此。
外教在口語(yǔ)交際課上，對(duì)于一些英語(yǔ)詞匯的積累和基本的語(yǔ)言知識(shí)，是非常必要的，能夠?qū)W習(xí)到最地道的英語(yǔ)，快速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還不到三百或四百，而且大部分名詞都是名詞，就沒有多大的必要了。在孩子們剛開始上學(xué)的時(shí)候，興趣和自信是最重要的。
4.家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)就可以為孩子們訓(xùn)練嗎？
對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)應(yīng)該有學(xué)習(xí)伙伴陪同，并且應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)。課堂不僅能滿足視覺要求，激發(fā)興趣，還能培養(yǎng)自己的觀察能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)合作精神。教師創(chuàng)造的參與、求知、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們提供了豐富的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。兒童之間的互助和競(jìng)爭(zhēng)也可以相互鼓勵(lì)。它不僅能增加動(dòng)力，還能與其他孩子產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作的感覺。
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