2017教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)歷年考試試題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1 教師的根本任務(wù)是( )，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學(xué)
參考答案：B
參考解析：
從廣義上講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。
2 張仲景、華佗在醫(yī)學(xué)上的成就十分突出，他們都生活在我國(guó)古代的( )。
A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
B.三國(guó)時(shí)期
C.南北朝時(shí)期
D.東漢時(shí)期
參考答案：D
參考解析：
張仲景，被人稱為醫(yī)圣，生于東漢桓帝元嘉、永興年間(約150一154年)，死于建安末年(約215—219年)，活了七十歲左右。華佗，東漢末醫(yī)學(xué)家。他約生于漢永嘉元年(145年)，卒于建安十三年(208年)。
專家點(diǎn)撥本題是對(duì)我國(guó)古代醫(yī)學(xué)常識(shí)的考查�？忌枰攸c(diǎn)記憶的內(nèi)容有：扁鵲是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的名醫(yī)，后代醫(yī)學(xué)家奉之為“脈學(xué)之宗”。東漢時(shí)期，張仲景的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典，后人稱張仲景為“醫(yī)圣”。華佗擅長(zhǎng)外科：手術(shù)，被譽(yù)為“神醫(yī)”。唐朝杰出的醫(yī)學(xué)家孫思邈著的《千金方》，在我國(guó)醫(yī)藥學(xué)。史上占有重要地位。明朝李時(shí)珍的《本草綱目》，被譽(yù)為“東方醫(yī)藥巨典”。
3 下列哪項(xiàng)不是班主任的職責(zé)與任務(wù)?( )
A.了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生
B.組織班級(jí)活動(dòng)
C.與任課教師、家長(zhǎng)聯(lián)系
D.接送學(xué)生上下學(xué)
參考答案：D
參考解析：
班主任的職責(zé)與任務(wù)包括：全面了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生、認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作、組織指導(dǎo)形式多樣的班級(jí)活動(dòng)、組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作、經(jīng)常與任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。接送學(xué)生上下學(xué)屬于班主任職責(zé)之外的行為。
4 “我要是去北京游玩的話，準(zhǔn)會(huì)去找小黃;我沒有去找小黃。”由此可以推出的結(jié)論是( )。
A.我去北京游玩了
B.小黃不在北京
C.我沒有去北京游玩
D.小黃沒有到車站接我
參考答案：C
參考解析：
根據(jù)“我要是去北京游玩的話，準(zhǔn)會(huì)去找小黃”和“我沒有去找小黃”兩句話，可從后者推出前者，即“我沒有去北京游玩”。故選C。
5 曾揭示教師示范角色的特點(diǎn)，并指出“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”的人是( )。
A.烏申斯基
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.杜威
參考答案：B
參考解析：
教育家夸美紐斯提出，教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生。揭示了教師示范角色的特點(diǎn)。
專家點(diǎn)撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識(shí)是歷年考試中經(jīng)常考查的內(nèi)容。相關(guān)知識(shí)有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始;系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制;提出“泛智教育”;指出“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。
6 我國(guó)的舟山漁場(chǎng)每年都有一段時(shí)間的“休漁期”，其主要原因是( )。
A.魚類每年有一個(gè)集中的產(chǎn)卵期
B.舟山漁場(chǎng)附近海域污染越來越嚴(yán)重，以致魚量越來越少
C.那段時(shí)期沿海地區(qū)臺(tái)風(fēng)活動(dòng)頻繁，為漁民安全考慮，因此不讓他們出海捕魚
D.舟山因捕魚過量，致使目前已無魚可捕
參考答案：A
參考解析：
休漁是為了讓海洋中的魚類有充足的繁殖和生長(zhǎng)時(shí)間，每年在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，禁止任何人在規(guī)定的海域內(nèi)捕魚，對(duì)魚類的生長(zhǎng)起到了很好的保護(hù)作用。各海區(qū)、水域，每年都不是固定的。休漁期就是禁漁期，它根據(jù)水生資源的生長(zhǎng)、繁殖季節(jié)習(xí)性等，避開其繁殖、幼苗生長(zhǎng)時(shí)間，以保護(hù)資源。
7 教師發(fā)展的五階段論是由( )提出的。
A.福勒
B.夸美紐斯
C.伯利納
D.布朗
參考答案：C
參考解析：
教師發(fā)展的五階段論是伯利納在人工智能領(lǐng)域的專家系統(tǒng)研究以及職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握情況提出的。故選C。
8 班主任熊老師在翻看學(xué)生王強(qiáng)與朋友的書信時(shí)，發(fā)現(xiàn)王強(qiáng)對(duì)自己形象有調(diào)侃和不禮貌的描述，因此，要求王強(qiáng)放學(xué)以后不準(zhǔn)回家，到辦公室寫檢討。熊老師的行為主要侵犯了學(xué)生的( )。
A.隱私權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.名譽(yù)權(quán)
D.內(nèi)心自由權(quán)
參考答案：A
參考解析：
隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求擁有私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和隱私，不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等。
9 啟動(dòng)Excel后，Excel將自動(dòng)打開一個(gè)名為( )的工作簿。
A.文檔1
B.sheet1
C.book1
D.excel1
參考答案：C
參考解析：
啟動(dòng)Excel后，就會(huì)自動(dòng)打開一個(gè)名為“boom”的工作簿。
10 教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的( )。
A.滯后性
B.長(zhǎng)期性
C.隱蔽性
D.復(fù)雜性
參考答案：C
參考解析：
教師勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值并不是以物化的形式表現(xiàn)出來，而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有通過學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，體現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值的隱蔽性。
11 著名學(xué)者齊美爾認(rèn)為，由于允許沖突的存在，結(jié)構(gòu)松散群體和開放社會(huì)會(huì)對(duì)那種危及基本意見一致的沖突形成保護(hù)層，從而把產(chǎn)生有損核心價(jià)值觀念的分歧的危險(xiǎn)減少到最低程度，對(duì)立群體的互相依賴和這種社會(huì)內(nèi)部沖突的交叉，有助于通過互相抵消而把“社會(huì)體系縫合起來”，這樣就阻止了沿著一條主要分裂線的崩潰。這段文字要表達(dá)的主要意思是( )。
A.某些社會(huì)沖突有助于社會(huì)穩(wěn)定
B.社會(huì)沖突可能會(huì)導(dǎo)致核心價(jià)值觀念的分歧
C.開放社會(huì)的特征是允許不同群體間的沖突存在
D.社會(huì)的和諧與沖突是辯證的
參考答案：A
參考解析：
文段主要論述了允許沖突存在所帶來的好處，即“有助于通過互相抵消而把‘社會(huì)體系縫合起來’，這樣就阻止了沿著一條主要分裂線的崩潰”，也就避免了社會(huì)體系分裂，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。
12 學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是( )。
A.認(rèn)識(shí)和情感的特征
B.情感和意志的特征
C.氣質(zhì)和性格的特征
D.生理和心理的特征
參考答案：D
參考解析：
學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是生理和心理的特征，學(xué)生的生理和心理都健康發(fā)展才符合年齡的發(fā)展特點(diǎn)。
13 中國(guó)畫最強(qiáng)調(diào)用( )造型。
A.色彩
B.線條
C.明暗
D.透視原理
參考答案：B
參考解析：
中國(guó)畫簡(jiǎn)稱“國(guó)畫”，它是用毛筆、墨和中國(guó)畫顏料在特制的宣紙或絹上作畫，題材主要有人物、山水、花鳥，技法可分工筆和寫意兩種，富于傳統(tǒng)特色。中國(guó)畫最強(qiáng)調(diào)用線條造型。.
14 亞非國(guó)家第一次在沒有西方殖民國(guó)家參加下，自行召開的會(huì)議是( )。
A.第一次不結(jié)盟國(guó)家和政府首腦會(huì)議
B.萬隆會(huì)議
C.六方會(huì)談
D.維也納會(huì)議
參考答案：B
參考解析：
1955年4月18日，29個(gè)亞非國(guó)家和地區(qū)的政府代表在印度尼西亞萬隆召開亞非會(huì)議，本次會(huì)議也稱萬隆會(huì)議。這是亞非國(guó)家第一次在沒有殖民國(guó)家參加的情況下討論亞非人民切身利益的大型國(guó)際會(huì)議。
專家點(diǎn)撥本題考查的是著名歷史事件�？忌谟洃洑v史事件時(shí)，一般應(yīng)該記住事件發(fā)生的時(shí)間、事件的具體內(nèi)容、事件的地位和歷史意義。
15 下列法律中含有規(guī)定我國(guó)學(xué)生法律地位條款的是( )。
A.《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師法》
C.《憲法》和《民法》
D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》
參考答案：A
參考解析：
《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》包含了規(guī)定我國(guó)學(xué)生法律地位的條款。《中華人民共和國(guó)教師法》是為了保證教師的合法權(quán)益;《憲法》和《民法》是為了保護(hù)中華人民共和國(guó)公民合法權(quán)益的法律;《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權(quán)益;《預(yù)防未成年人犯罪法》是為了保障未成年人的身心健康，培養(yǎng)未成年人的良好品行。
16 下列不屬于教師的權(quán)利的是( )。
A.開展教育教學(xué)活動(dòng)
B.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)
C.不斷提高思想政治覺悟
D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)
參考答案：C
參考解析：
不斷提高思想政治覺悟是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。故選C。
17 我不在犯罪現(xiàn)場(chǎng)。如果我在，那么我沒有犯罪。如果我犯了罪，那么一定是我神志不清。以下哪一項(xiàng)與上述論證最相似?( )
A.我只吃雞或魚或鴨。如果我沒吃雞，那么一定吃魚或鴨。如果我沒吃鴨，那么一定吃魚
B.我從不說謊。如果我說了，那么一定是被迫的。如果我被迫說了謊，那么責(zé)任不在我
C.我沒借你的書。如果我借了，我不會(huì)把書弄破。如果我把書弄破了，那是我不小心
D.她每天按時(shí)完成作業(yè)。如果她沒完成作業(yè)，那么，她不會(huì)睡覺。如果她睡覺了，那一定是她完成了作業(yè)
參考答案：C
參考解析：
本題屬于形式比較型。題干論證可簡(jiǎn)化成“如果P，那么q;如果不P，那么r”的形式。
18 把育人為本作為教育工作的根本要求，不包括( )。
A.堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融人國(guó)民教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
B.全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)
C.以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
D.全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才
參考答案：C
參考解析：
教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
19 一些教師在教育教學(xué)過程中存在著侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這說明教師( )的意識(shí)還很淡薄。
A.因材施教
B.樂于奉獻(xiàn)
C.熱愛學(xué)生
D.依法執(zhí)教
參考答案：D
參考解析：
依法執(zhí)教是指教師依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。存在侮辱、體罰學(xué)生的現(xiàn)象，說明教師依法執(zhí)教的觀念淡薄，還需要加強(qiáng)有關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。故選D。