基礎護理學講課方法

　　護理是一門運用科學，分為家庭護理和有償護理。有償護理必須按照衛(wèi)生部、國家衛(wèi)健委、醫(yī)政部所規(guī)定的法律法規(guī)相關條文執(zhí)行開展相應的護理項目，有條理、有目的、有計劃的完成基礎或常規(guī)護理，觀察了解病人體表體重基礎情況，根據(jù)病情變化監(jiān)測或獲取病情數(shù)據(jù)，以配合醫(yī)生完成對病人的治療，防止醫(yī)療事故的發(fā)生。以下是小編收集整理的基礎護理學講課方法，希望能夠幫助到大家。

　　方法：

　　基礎護理學講課方法的內(nèi)容分享給大家，《護理學基礎》課程是一門集《護理學基礎》理論、基本知識和基本技能于一體的重要專業(yè)基礎課。要學好本門課程，良好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。

　　一、系統(tǒng)學習與重點掌握相結合

　　在學習一門新課程時，先要了解課程的考試大綱，根據(jù)大綱中每章的學習目的與要求，在教材的相應部位做不同標記。一般來說，要求“熟悉”和“掌握”的內(nèi)容是本課程的基本理論、基本知識，也是學習的重點。然后，通讀教材，全面、系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容，并對重點內(nèi)容進行理解、記憶，以達到真正地掌握和熟悉教材的基本知識的目的�？v觀以往試卷可知，試題內(nèi)容雖然突出重點，但仍涵蓋了教材的大部分內(nèi)容，故全面系統(tǒng)的學習是非常必要的。其作用有：

　　1.從總體上認識和了解課程的內(nèi)容有助于適應試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等，其中，以選擇題的覆蓋面最廣，也最靈活。

　　2.可以將課程前后內(nèi)容進行有機的聯(lián)系，便于理解和記憶。例如，在患者的清潔衛(wèi)生一章中提到特殊口腔護理的對象有高熱病人，在生命體征的評估與護理一章中提到高熱病人要進行口腔護理，保持口腔清潔。

　　3.發(fā)現(xiàn)重點、難點，以便重點學習。學生只有深入地理解重點和難點問題，才能以點帶面，帶動對一般問題的理解，從而更好地融會貫通《護理學基礎》的基本知識。

　　二、理論學習和實際生活相聯(lián)系

　　《護理學基礎》講的許多內(nèi)容都是和實際生活相聯(lián)系的，在學習過程中我們可以聯(lián)系生活來記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的，都是將被套正面向內(nèi)，平鋪于床上，棉胎鋪在被陶上，再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾，自開口處翻轉(zhuǎn)、拉平。又如在病區(qū)的物理環(huán)境溫濕度的調(diào)節(jié)中講到室溫過高時用空調(diào)、風扇等調(diào)節(jié)，而室溫過低時可采用取暖爐、火爐等;當室內(nèi)濕度高于室外時，可開窗通風，濕度過低時可在地上灑水，冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來提高濕度等。這些在實際生活中我們會經(jīng)常用到，在記憶的時候不用死記硬背，只要和實際聯(lián)系起來就可以了。

　　三、充分利用臨床見習課和實習課

　　充分利用臨床見習課和實習課。我們能夠獲得臨床感性認識，從而使課堂理論和臨床實際相結合，鞏固和加深所學知識的理解和運用。在見習時我們通過接觸病人，從教師示范到自己實際操作，能在實踐中仔細觀察，提出問題，再通過看書學習加以提高。這種由理論到實踐，從實踐再到理論的學習方法，比單純課堂授課更生動、形象具體，學生可發(fā)揮主觀能動性，通過動口、動手來觀察病情、加強操作，獲得課堂上得不到的知識和技能，擴大視野，激發(fā)求知欲望。

　　四、記憶與思考相結合

　　《護理學基礎》是一門實踐性很強的課程，全書中操作的內(nèi)容很多，對于操作的內(nèi)容我們不要死記硬背，結合要點說明去理解記憶。有些人認為學醫(yī)只要能背書就能考出好成績，這是錯誤的。記憶是掌握知識的重要手段，但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種，其中積極的思考是最有效的。所以在學習的時候要多問幾個為什么。例如為什么鋪床時疊大單是左壓右，而疊被套卻是右壓左?鋪床時為何要翻轉(zhuǎn)床墊?鋪麻醉床時枕頭為何要橫立于床頭?平車運送法中在推行中為何要小輪在前，在上下坡時為何患者頭部為何要位于高處，學生只有理解了，才能很好地記憶和掌握這些知識。

　　五、巧妙利用比較法進行學習

　　比較法是近些年流行的一種研究方法，運用在學習上可以得到良好的效果。通過對知識的比較，學生可以開闊視野，正確地推斷、鑒定、驗證知識，易于接受、理解和運用知識，這就是比較法。比較學已在世界范圍內(nèi)形成了許多專門的學科，大量地運用在各種研究領域，為這些領域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。

　　在讀書學習方面，比較法帶給人們更多的學習、研究和深入發(fā)展的機遇，越來越受到人們的重視。例如對于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護理措施，我們就可以比較記憶，找出它們的共同點和不同點。幾乎每項護理措施都有心理護理、休息的護理、病情觀察、飲食護理、對癥護理、健康教育等，心理護理主要針對病人緊張不安、害怕等心理反應進行護理。在護理中應經(jīng)常探視病人，耐心解答各種問題，盡量滿足病人的需要，給予精神安慰。病人都需要好好休息，都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀察包括伴隨癥狀、治療效果的觀察，這是它們的共同點，但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時測量體溫，而血壓異常的病人要密切觀察血壓等。脈搏異常則觀察脈搏的脈率、節(jié)律、強弱等。呼吸異常者則需觀察呼吸的頻率、深度、節(jié)律、聲音、形態(tài)有無異常;有無咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現(xiàn)。飲食護理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，鼓勵少量多餐，多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物，避免食產(chǎn)氣食物。關于對癥護理，高熱病人主要是降低體溫，我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會患者自我監(jiān)控，養(yǎng)成良好的生活方式。

　　六、不斷復習總結，串聯(lián)知識點

　　在學習過程中要不斷總結知識點，把它們有機地串聯(lián)起來，就像我們吃的葡萄，一拎一串。例如關于進針角度我們可以總結：皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成5度角，皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成30-40度角，靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角，肌內(nèi)注射是90度角進針，等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的：在給病人床上梳頭時如遇長發(fā)或頭發(fā)打結不易梳理時，可用30%乙醇濕潤打結處，再慢慢梳理開;在給患者做背部按摩時則將兩手掌蘸少許50%乙醇，以手掌的大小魚際肌作按摩;消毒時我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時我們則用95%的酒精。

　　總之，在學習過程中學生不要死記硬背，而要巧妙地運用學習方法來幫助記憶。

　　相關資料：

　　1.目前護生語言在交流過程中存在的問題

　　（1）語言表述中的問題。如在試驗青霉素是否過敏的過程中，詢問患者以前有無過敏情況，對青霉素的解釋及應該注意事項的表述，很多護生都能通過文字表達，但在具體向病人解釋時就會出現(xiàn)著急和緊張的現(xiàn)象，表述過程中完全不關注病人的反應，忽略病者的理解。

　�。�2）應變實際交流用語中產(chǎn)生問題。護生習慣于教師平時演練的用語，思維方式單一，不能對不同情況作出反應，無法用有差異變換的語言方式進行解釋。

　　2.護理學基礎教學中護生語言能力的培養(yǎng)途徑

　　2.1老師課堂訓練與培養(yǎng)在課堂教學過程中，學生一般受教師的影響很大，尤其學生在學習生活中崇拜老師，對老師講課時的一言一行和著裝情況都進行模仿和學習。因此，教師的語言等行為要從自身做起，具備較高的語言行為，用語不僅要通俗易懂，而且要用實際肢體、神態(tài)輔助語言表述，在平時課堂中感染學生和影響學生，把課堂語言有效融入學生實際學習中。

　　2.1.1要注重基本語言的能力培養(yǎng)關注教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，利用課堂進行演講、日常環(huán)境用語等語言練習，并從中探討與病員溝通進行回答的實際情況，在培訓過程中注重發(fā)言過程中的音調(diào)、語速及措辭等表達情況，最后使表達的語言能力達到需要的效果。對護生交流用語的要求如下：

　�。�1）用語要溫和，語調(diào)要帶有感情，使病人感覺到其愛心、真誠。

　�。�2）通俗易懂且準確，表述用語要盡量與病人相同。

　�。�3）表述不宜太快或太慢，要恰當合適。

　�。�4）措辭要得當、表達意思明白。

　　2.1.2注重護理方面常用語的練習

　　2.1.2.1用語要禮貌。語言表述要有禮貌，這樣使醫(yī)護和病人之間氣氛和諧，體現(xiàn)醫(yī)護的良好素質(zhì)，在訓練過程中特別重視禮貌用語。如工作前要微笑，您好、請稍等這樣的禮貌性用語要經(jīng)常使用，要求病人支持工作多使用“請”，對做出配合后要說“感謝您的配合”。在此基礎教學上醫(yī)護人員要對不同性質(zhì)的病人選擇合適的稱謂，杜絕“喂”、“床號”等直呼病人的情況，訓練以后可培養(yǎng)文明禮貌、溫和微笑的護生。

　　2.1.2.2對病人用安慰性語言。病人因為經(jīng)過疾病的折磨，十分脆弱，特別希望護士和其他人的同情、安慰。所以要訓練醫(yī)護在和病人交流時多用一些語言進行安慰。如早晨見面可以很體貼地說“您今天氣色比昨天更好了”，通過這樣的語言進行安慰，病人愉快且增強信心。如遇到排斥治療的病人，護生要有耐心，用支持鼓勵的方式引導治療。

　　2.1.3注重護理方面解釋語的加強與訓練護理操作訓練過程中的解釋用語可分為：操作前的解釋用語、操作中的指導用語和操作后的囑咐用語。這部分內(nèi)容在基礎教學學中是為了提高護生在交流過程中的用語能力。主要采用的方法是：利用模擬角色的訓練過程，把相關用語都用在實際訓練當中，根據(jù)幾個不同病例進行訓練，要求病人、護生輪流互換來反復訓練。把所學禮貌用語、指導用語、安慰用語和各種肢體語言相結合，并應用到操作前、操作中和操作后的語言練習中，在實際練習中有不恰當?shù)牡胤皆龠M行共同討論和修改。經(jīng)過這樣的反復練習，護生不僅用語表述流暢，而且能在不同情況下使用不同用語，防止用語教條化，使解釋語在使用過程中不僵硬。

　　2.2學生主動進行交流討論有部分教學內(nèi)容教師可以組織學生討論或者鼓勵學生在課外主動交流。例如：對重癥病人的相關護理內(nèi)容，在講課之后可以讓學生提出一個重癥病人的具體例子，讓學生了解病例情況，在課堂上或課后進行分組討論，充分利用學生主動思考與討論調(diào)動學生學習主動性。以小組為單位，最后把發(fā)言和討論結果進行總結，寫出自己的護理感想，實現(xiàn)學生自學為主的目標。

　　3.結語

　　經(jīng)過實際教學，可以感受到護理學用語在基礎教學中進行反復的階段性訓練后，不僅使護生的交流語言能力提高，而且使護生對專業(yè)知識產(chǎn)生更大的興趣，提高學習積極性，在臨床實習過程中具有很強的溝通表達能力和動手能力。

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