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國外中小學教育的改革與發(fā)展之路
國外中小學教育是經(jīng)過一系列的改革與發(fā)展，現(xiàn)在YJBYS小編對外國中小學教育問題歷史發(fā)展的規(guī)律進行了探尋、對教育問題歷史發(fā)展規(guī)律作了較簡單的闡述，對特征進行了把握，同時也對外國中小學教育的改革和發(fā)展對我國的借鑒意義進行了深入的思考。
一、國外中小學教育的基本特點
從教育內(nèi)容上來說，美國中小學的教育內(nèi)容由各州制定基本綱要。在多數(shù)州由地方學區(qū)教育委員會決定學校的詳細的教育內(nèi)容;從教育目的來說美國的中小學課程是以讀、寫、算的基本技能作為重點，同時幫助兒童發(fā)展一股的社會意識養(yǎng)成良好的學習、生活和工作習慣。從課程設(shè)置上來說小學所設(shè)的科目有英語、數(shù)學、社會、自然、外國語、美術(shù)和應(yīng)用藝術(shù)、衛(wèi)生和體育等�，F(xiàn)在大多數(shù)州都作出規(guī)定要對學生進行測驗出教師負責評定分數(shù)并決定升級或留級;從教學方法上來說小學的教學方法是多樣化的。相對來說在低年級強調(diào)小學生的活動運用“發(fā)現(xiàn)法”比較多。在小學教學中現(xiàn)代化的教學手段例如閉路電視、錄音機、電影、幻燈、語言作業(yè)室和微型計算機等已被廣泛地使用。
二、國外中小學教育發(fā)展的歷程
1、美國。美國的教育改革和發(fā)展可以從課程理論的變革得到較為充分的體現(xiàn)。兒童中心課程、社會中心課程和學科中心課程作為美國課程理論的三大流派，在不同程度的歷史時期主宰著中小學課程改革的方向，1991年，美國國家科學院國家研究理事會歷經(jīng) 4年完成了美國歷史上第一部 《科學教育標準》�！犊茖W教育標準》全面體現(xiàn)了美國把科學教育植根于中小學教育中，從根本解決國民科學素養(yǎng)的指導思想。
2、日本。近百年來，日本進行了三次重大教育改革。一是明治 維新之后頒布實施的近代學制;二是二戰(zhàn)之后全面學習美 國的教育制度和課程編制;三是 20世紀 80年代的面向 21 世紀的全面改革。日本1987年學校課程的全面改革是面向21世紀的改革。改革的基本方向是 “要主讓學生掌握人的形成必需的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)自我教育能力”。根據(jù)這一方針。1987年11月，日本學校課程議會提出了改善課程標準的4項具體目標：培養(yǎng)情操高尚、體魄健全的人 ;注重培養(yǎng)學生的好學態(tài)度和能夠主動地適應(yīng)社會變化的能力 ;注 意作為一個社會公民所必需的基礎(chǔ)的基本知識技能，充實 發(fā)揮個性的教育;加深國際理解，重視培養(yǎng)尊重日本文化與傳統(tǒng)的態(tài)度。
從外國中小學教學模式的變革中，可以清楚地看到，教學模式的變革呈現(xiàn)出的一種從單一到多樣的趨勢。從德國教育家赫爾巴特的 “傳統(tǒng)教學模式 ”主導的教學實踐到美國教育家杜威提出的“問題教學模式 ”的教學實踐 ，教學模式 。直在“傳統(tǒng) ”與“現(xiàn)代”之間來回做“鐘擺運動”。
三、為我國中小學教育改革和發(fā)展提供借鑒
經(jīng)過對國外中小學教育歷史的了解，我們了解到提高廣大教師的素質(zhì)、從而為提高教育教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)，這是許多國家，特別是發(fā)達國家所走過的道路。他們在這方面積累了一定的經(jīng)驗 。因此，實事求是地了解他們在這方面的做法 ，對于我們實現(xiàn)“科研若校 ”，推進教育改革有著重要的現(xiàn)實意義。
在對待還孩子方面，我們應(yīng)當尊重孩子的意愿，或者說家長和孩子比較平等。有一次我們?nèi)ヒ粋�白人家庭做客，主人家里的一位孩子很有藝術(shù)才能，主人很想讓他的孩子給我們展示一下，但孩子不愿意，主人只好跟我們說對不起，絲毫沒有責怪孩子的任何表情。家長總是給孩子許多鼓勵，表揚。即使批評也是以理服人，孩子若有一點進步就給予很大的鼓勵。可以說那里的孩子是在表揚聲中長大的。在學習上，澳洲的家長對自己孩子學習成績不會太在意。他們允許自己的孩子按自己的能力，選擇適合自己的學習進度，不會逼著孩子去接受自己不喜歡或者是不愿意做的事情。
在教學方法方面教學方法方面，中國教學方法主要是滿堂灌填鴨式的傳授知識注重學生掌握的“知識量”培養(yǎng)學生吸收知識的學習行為和接受能力西方主要是寓教于樂注重引導循循善誘每個孩子都可以施展自己的天性注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
東、西方中小學教師角色定位不同，中國的孩子被要求要尊敬師長上課不得頂撞老師見了老師要主動問好甚至行低頭禮。說老師講錯了是最大的忌諱如果讓老師下不來臺的話會被嚴肅批評。而西方學校師生是朋友關(guān)系老師和學生見面像朋友西方學校鼓勵學生提出不同的意見和觀點。在我的觀點看來，老師不是總之對的，應(yīng)該允許學生提出自己的意見。
西方的課程設(shè)置比較靈活，注重方法旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而中國的中小學課程設(shè)置方面實行統(tǒng)編教材、追求標準答案注重語文、數(shù)學、英語知識的學習尤其重視英語和數(shù)學，這點上面我們可以借鑒國外，這點也與迎合了我國目前推行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力!
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