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卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑(means)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化。
以下是關(guān)于卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀~!
【1】卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) :
1.初步了解詞的知識(shí)，在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美。
2.在反復(fù)誦讀中，讀出詞所表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn) :在誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景的妙處。
教學(xué)難點(diǎn) : 讀出該詞所表達(dá)的情感。
一、談話導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，你們?cè)谀感W(xué)習(xí)生活了六年，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)詞也越來(lái)越清晰了，那就是“畢業(yè)”“分別”。“人生自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，假如這個(gè)日子明天就到來(lái)了，面對(duì)同窗六載的同學(xué)，面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng)，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受，又會(huì)說(shuō)些什么呢?(生答)
師：讓我們來(lái)看看古人在送別朋友時(shí)的感受吧!課件出示----送別詩(shī)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋王觀寫的一首詞。
1、齊讀課題
2、讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
解題：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子 、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的'調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。
3、解詞題。生反饋。
4、再讀課題，想：這首詞會(huì)寫些什么?
二、初讀課文 讀通詞句。
1、指名讀。(字正腔圓)
2、指名讀。生評(píng)價(jià)。
注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。
三、理解詩(shī)意 誦讀悟情
1、請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了什么?找出詞中描寫的景物，用筆圈出來(lái)。生自由交流。
2、精讀，品悟詞情。
引讀：“水是眼波橫，山是眉峰聚”詞中有畫，讓我們輕輕地讀讀這句，你仿佛看到(聽(tīng)到)了
3、這畫面作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的?
生交流 (課件出示圖片，生欣賞)
4、指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?用朗讀來(lái)表
達(dá)你的內(nèi)心感受吧!
5、生讀，生評(píng)價(jià)
6、課件出示“欲問(wèn)行人去哪邊?眉眼盈盈處”
7、師：這美麗的景色到底在哪里呢?
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。板書(shū) 景
8、讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多次朗讀，了解詞中的大意，描繪的景象，作者表達(dá)的情感。)
品讀“才始送春歸，又送君歸去”
1、師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?(課件出示)
2、難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)到的?
3、送走了春天，作者的心情是怎樣的?送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受?
4、師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的。指導(dǎo)感情朗讀。
5、師：盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團(tuán)聚，這是人之常情。想象下，鮑浩然回到家里會(huì)是怎樣一個(gè)情景?
(引導(dǎo)理解一家人其樂(lè)融融，共享天倫這不就是人生的春天嗎?)
7、師：想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎?還有什么離別之苦啊。于是作者說(shuō)——若到江南遇上春，千萬(wàn)和春住。生接讀。
師：原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么啊?
9、讓我們帶著理解來(lái)讀讀這首別具一格的詞。感情朗讀。
10、配樂(lè)讀文。
四、勵(lì)志感悟 品味人生
師：是啊，同學(xué)們， “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，盡管離別是一種說(shuō)不出來(lái)的痛，但“人生不如意，十有八九”，詩(shī)人王觀告訴了我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)?
生：要樂(lè)觀一些。。。
生：要多多勸慰，將未來(lái)想得美好一些。。。
師：如果真的有一天，你們離開(kāi)了我，在離別之前會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢?能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)中的詩(shī)句贈(zèng)給老師嗎?
生：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”
師：此“君”非彼“軍”哈!(生笑)
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
師：我叫汪倫嗎?(生笑)
生：不及老師送我情!
師：我更想說(shuō)“桃花潭水深千尺，不及你我?guī)熒?rdquo;!
師：雖然你們會(huì)離開(kāi)我，志存高遠(yuǎn)，各奔東西，但我相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，你們無(wú)論走到天涯海角，也走不出老師的心!
五、拓展延伸 學(xué)以致用
請(qǐng)寫一段話，用上一句詩(shī)或詞，表達(dá)對(duì)即將離別的老師或同學(xué)的深情。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在浩如煙海的古詩(shī)園中暢游，同學(xué)們采摘到了最美的花朵，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只要同學(xué)們以書(shū)為友，與詩(shī)同行，博學(xué)強(qiáng)記，善于積累，相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。
【2】卜算子送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀這首詞，并能根據(jù)詞中注釋完整闡述詞意。了解“通假字”的知識(shí)。
2、通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，在反復(fù)誦讀中，體會(huì)該詞中各角色所表達(dá)的情感。初步領(lǐng)悟詞中“一語(yǔ)雙關(guān)”的用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。初步領(lǐng)悟詞中“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出該詞所表達(dá)的情感，“一語(yǔ)雙關(guān)”的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一部分：初步感悟這首詞，理解詞意
(一)、由《送別》這首歌引出送別的這個(gè)課題，為下文做鋪墊
1、 欣賞李叔同的《送別》
師：一首《送別》讓我們感受到友誼的美好和離別時(shí)的依依不舍之情。
師：我們也馬上面臨著分離，面對(duì)和你朝夕相處的同學(xué)和老師，此時(shí)你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、 生談感受。
(二)、導(dǎo)入新課
師：談了這么多分別，古人也如是，不過(guò)他們會(huì)把這些話用詩(shī)詞的形式留存下來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人王觀寫的一首詞。
1、板書(shū)課題 齊讀課題
2、讀著這個(gè)課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
解題：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱有很多，如漁歌子 、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系。“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。這是一首什么詞?(送別詞)這首詞分為上闋、下闋。
相機(jī)出示詩(shī)人簡(jiǎn)介
3、理解課題。你能讀懂題目的意思嗎?
師：剛才大家都談到了分別時(shí)的心情，因此送別詩(shī)一般都彌漫著一種什么情緒?
生：悲傷。。。痛苦。。。
師：好，我們今天就來(lái)共同學(xué)習(xí)這首送別詞，看看詩(shī)人在這首詞中又表現(xiàn)了怎樣的情懷?
(三)、初讀詞，正確流利的.朗讀正首詞
1、指名讀。(字正腔圓)
2、指名讀。注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。
3、匯報(bào)讀
師：根據(jù)學(xué)生的回答插入通假字：“那”的講解。
在這里“那”同“哪”(板書(shū))，這是一個(gè)古代漢語(yǔ)里特有的語(yǔ)言現(xiàn)象，叫做“通假字”。“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。注意啊，這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語(yǔ)中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯(cuò)別字!
3、請(qǐng)同學(xué)們借助注釋來(lái)自學(xué)，如果有什么疑問(wèn)可以與同桌討論一下，再解決不了，可以提出來(lái)大家共同探討。(教師給以學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)領(lǐng)悟，并巡視，傾聽(tīng)，答疑)
師：看來(lái)同學(xué)們讀得差不多了，那好，老師要問(wèn)問(wèn)各位了。(板書(shū))“眉眼盈盈處”是什么意思呢?
師：從哪里感受到的?
生：“水是眼波橫，山是眉峰聚”。就是說(shuō)那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。
師：這里運(yùn)用了什么修辭手法?
生：比喻。把水比喻成眼波，把山比喻成皺起的眉毛。
師：美人的眼波是什么樣子呢?
生：就是。。。就是。。。非常的漂亮，迷人。。。水汪汪的。。。
師：而詩(shī)人又把那連綿的群山比喻成了美人皺起的眉毛，這個(gè)比喻形象嗎?誰(shuí)能做給大家看看。。。
生：(相互表演，表情各異，哈哈大笑)
師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在想想詩(shī)人在寫上闋的時(shí)候，他的內(nèi)心應(yīng)是怎樣的心情?
生：好像應(yīng)該是比較輕松、快樂(lè)的。
師：你能讀出這種輕松嗎?
(生讀，語(yǔ)調(diào)輕盈，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
師：我們?cè)賮?lái)看下闋。(板書(shū))“千萬(wàn)和春住”。“千萬(wàn)”是什么意思?
生：一定。
師：為什么一定要同春天住在一起呢?(生自由發(fā)揮)
師：真是詩(shī)情畫意啊。大家說(shuō)的太好了，在這里“春”不僅指春天的景物，還可以比喻成自己好友的家啊，如果鮑浩然回到自己自己的家，家人會(huì)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生講解和家人在一起的歡悅。
師：來(lái)，誰(shuí)能讀出這種祝福與祝愿?
二部分：再創(chuàng)情景，品讀感悟詩(shī)人的感情
看著王觀和鮑浩然依依惜別，我都被感動(dòng)了，很想穿越時(shí)空，回到一千多年前，和他們一起感受這濃濃的友情，你們?cè)敢馀憷蠋熞黄鹑?
鮑浩然的浙東家里，都會(huì)有些什么人?
(雙親、兄弟姐妹、愛(ài)人)，根據(jù)詞中對(duì)山水的描繪和詩(shī)人的去處——眉眼盈盈處，你們覺(jué)得這些人當(dāng)中，那個(gè)角色更符合詞中所指。根據(jù)下圖設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，來(lái)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。
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