大班美術(shù)觀察記錄范文（通用6篇）
繪畫這一藝術(shù)活動(dòng)，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動(dòng)，接下來是小編為您整理的大班美術(shù)觀察記錄范文，希望對您有所幫助。
大班美術(shù)觀察記錄 篇1
第一次活動(dòng)：
美工區(qū)：曉菁 健旭 佳芮 祖涵 東珂
活動(dòng)目標(biāo)：用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚
材料投放：紅、黃、藍(lán)、綠等幾種顏料 白紙
活動(dòng)時(shí)間：5月9日
活動(dòng)過程：孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個(gè)紅色的手印，然后去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個(gè)橘紅色的手印，祖涵很高興得說：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮于是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個(gè)手印，接著蘸了紅顏料，結(jié)果印出來一個(gè)黑乎乎的手印，佳芮說：太丑了。幾個(gè)孩子的興趣從印手印轉(zhuǎn)移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己的小手都變成比較臟的顏色了，都跑去洗手了。
講評：談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒說話，東珂說：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎么會(huì)是黑色的呢。祖涵搶著說：顏色都變了。指著自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會(huì)變啊，怎么變出來的？佳芮說：我印了一個(gè)顏色，又蘸另一個(gè)顏色，他們就變了。我說：哦，顏色會(huì)變魔術(shù)啊。不是很好玩嗎？可是你們怎么不玩了？祖涵說：太臟了，不好看�！跋胂肟�，漂亮的顏色怎么會(huì)變臟的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變臟，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個(gè)辦法讓顏色不要變臟。好不好？佳芮說：怎么辦？我就問：你們的手怎么變干凈的？健旭說：用水洗的。我說：這不就是辦法嗎？孩子們高興得說：對呀，原來辦法這么簡單啊。
反思：我為孩子們準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的時(shí)候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印，然后添畫成熱帶魚。但是在活動(dòng)過程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料里面蘸顏色，然后印在紙上。很多孩子的第二個(gè)小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當(dāng)時(shí)，我本來要提醒孩子們，如果不把手洗干凈再去蘸別的顏色，印出來的手印會(huì)變色或者變臟的，但是我想起一句關(guān)于實(shí)踐的諺語——“我聽到的會(huì)忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，會(huì)不會(huì)激發(fā)他們的探索欲望呢，孩子們或許在這個(gè)過程中，會(huì)自主的了解到紅+黃=橘紅、藍(lán)+黃=綠這些顏色搭配的規(guī)律，所以沒有干預(yù)他們。但是忽略了一點(diǎn)，當(dāng)多種顏色混合時(shí)顏色會(huì)變臟、呈褐色、黑色，孩子們對整個(gè)活動(dòng)失去了興趣，預(yù)設(shè)目標(biāo)沒有完成。
大班美術(shù)觀察記錄 篇2
主題內(nèi)涵：
�。ㄒ唬豪L畫這一藝術(shù)活動(dòng)，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動(dòng)，在這活動(dòng)中，包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中，只重視結(jié)果，而忽視在繪畫過程中，幼兒自身情感活動(dòng)的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí)，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現(xiàn)欲望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動(dòng)力。
（二）：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
背景資料：
付xx，孔xx，等家長經(jīng)常說：“老師，我這孩子每天回家不愿意畫畫，一叫他拿筆畫，他就哭，這可怎么辦？”
王xx，葉xx等家長經(jīng)常問：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫，不知畫的什么東西，亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫怎么與老師的畫一點(diǎn)也不象？”
觀察目的：積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感參與繪畫活動(dòng)。
觀察對象：葉xx6歲
觀察時(shí)間：集體活動(dòng)時(shí)自選活動(dòng)時(shí)小組活動(dòng)時(shí)
觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室
觀察實(shí)錄：
�。ㄒ唬杭w活動(dòng)時(shí)，老師拿出一張范畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范，畫的煞是好看。然后，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個(gè)小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反復(fù)了五、六次，終于把紙給畫破一個(gè)洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了�！�
（二）：聽說自選活動(dòng)開始了，葉xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫了一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊�！弊炖飭柲恪昂貌缓谩�，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。
�。ㄈ航裉斓闹黝}活動(dòng)“我的媽媽”是以小組活動(dòng)的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個(gè)位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個(gè)建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動(dòng)起來：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個(gè)大大的圓，說：“這是媽媽的`頭�！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會(huì)，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭發(fā)，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實(shí)錄（二）的情景，我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來也更投入。因?yàn)閺囊婚_始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時(shí)代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。
在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，幼兒在輕松、愉快、積極、主動(dòng)的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆]人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過集體活動(dòng)與小組活動(dòng)、自選活動(dòng)中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動(dòng)和自選活動(dòng)中，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高，更有利于幼兒富有個(gè)性地創(chuàng)造和表達(dá)。
大班美術(shù)觀察記錄 篇3
觀察情景實(shí)錄
繪畫的內(nèi)容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個(gè)圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
觀察情況分析：
在上述觀察中，這個(gè)孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會(huì)找珠子掉下來的原因。教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個(gè)辦法，阻止珠子掉下來。 在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因?yàn)槲耶?dāng)天穿了一件紅衣服。 教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì)給人物添五官，穿衣服。
啟示：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，老師應(yīng)多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
大班美術(shù)觀察記錄 篇4
觀察目的：通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯鄣男∥鞴�。
案例分析：
龐靜文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
大班美術(shù)觀察記錄 篇5
夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動(dòng)物洗洗澡，降降溫了�？�，美術(shù)區(qū)的孩子們開始忙了起來。
只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個(gè)魔術(shù)，看看會(huì)發(fā)生什么奇跡？”孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。
于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在“噴頭的下面刷呀刷，一會(huì)功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動(dòng)手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會(huì)功夫別的小朋友的小動(dòng)物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談?wù)撟约菏墙o哪個(gè)小動(dòng)物洗澡。
看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會(huì)兒你也會(huì)把小動(dòng)物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術(shù)活動(dòng)幫助小動(dòng)物洗澡而感到高興。
評價(jià)與分析
對于托班孩子來說，美術(shù)活動(dòng)一直不好開展，因?yàn)楹⒆觽円粫?huì)拿這個(gè)，一會(huì)拿那個(gè)，為了讓孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)，我們每次在開展活動(dòng)時(shí)，總是設(shè)置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動(dòng)的興趣，并通過進(jìn)行小組操作，老師能更好的輔導(dǎo)孩子，達(dá)到教育的目的。
大班美術(shù)觀察記錄 篇6
時(shí)間：20xx年3月
地點(diǎn)：教室
人物：吳楓
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說：“沒有�！边@就怪了，剛用過就怎么就不見了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說沒有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里�！蔽铱粗鴧菞�，吳楓連忙說：“不在�！彼芪乜粗摇榱俗C實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒有批評他。
后來又有一次，胡一陽小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開始觀察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒有的，他有強(qiáng)烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1.單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對他說：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3.單獨(dú)與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如說：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。
4.當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表揚(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對的；在學(xué)校多表揚(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。
效果檢測：經(jīng)過家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂的成長！
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