小班美術(shù)小蝸牛反思
各位老師，教學(xué)之后需要寫(xiě)教學(xué)反思了哦，你是怎么樣寫(xiě)的？我們看看下面吧！
小班美術(shù)小蝸牛反思【1】
故事運(yùn)用夸張幽默的手法來(lái)描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來(lái)解讀四季的特征。通過(guò)小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛(ài)，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對(duì)于小班下學(xué)期的孩子來(lái)學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂(lè)意有興趣傾聽(tīng)下去。
一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！
二、在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)很好，思維活躍，能感受到幼兒已經(jīng)被這小故事給吸引，被媽媽的愛(ài)給吸引，被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但能感受到小蝸牛的快樂(lè)，能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性，在隱性中通過(guò)小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說(shuō)，在通過(guò)媽媽的一句愛(ài)的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給幼兒自由，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢？
小班美術(shù)小蝸牛反思【2】
在前幾次的教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了用螺旋線繪畫(huà)小花花朵的方法，所以孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫(huà)技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導(dǎo)孩子們要畫(huà)的飽滿(mǎn)，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
小班美術(shù)小蝸牛反思【3】
1、 看蝸牛，對(duì)蝸牛的初步認(rèn)知。（晨間）
在散步時(shí)，我們遇到了一只小蝸牛，我引導(dǎo)幼兒蹲下來(lái)觀察，但是蝸牛太小了，不便于大家一起觀察。于是我們把它暫時(shí)請(qǐng)回教室，放在透明的罐子里養(yǎng)起來(lái)。回到教室后，我利用晨間談話時(shí)間，把蝸牛放在投影儀下面給幼兒觀察，看看蝸牛長(zhǎng)什么樣？看看蝸牛是怎么爬的？小朋友們都很喜歡蝸牛。有小朋友問(wèn)，蝸牛喜歡吃什么？其實(shí)我也不知道，于是我們上網(wǎng)查蝸牛喜歡的食物，我把文字念給幼兒聽(tīng)。我覺(jué)得這樣的談話很自由、輕松，幼兒也在自然的觀察和交流中學(xué)到了很多。
2、 畫(huà)蝸牛，蝸牛的.平面形象。（小組活動(dòng)）
本次活動(dòng)目標(biāo)2提到：會(huì)將蝸牛的平面形象用立體形象表現(xiàn)出來(lái)。因此，在教學(xué)活動(dòng)前，我利用前一天的小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)蝸牛，讓幼兒感知蝸牛的平面形象，為明天的教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛打下基礎(chǔ)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，小朋友把蝸牛的殼和觸角都畫(huà)得很好，但是有一些小朋友畫(huà)不好蝸牛的身體，因此，我在教學(xué)活動(dòng)：橡皮泥做蝸牛時(shí)直接把盤(pán)圓剩下的一段作為身體，便于幼兒操作。
3、 橡皮泥蝸牛，蝸牛的立體形象。（教學(xué)活動(dòng)）
經(jīng)過(guò)觀察蝸牛和畫(huà)蝸牛，幼兒已經(jīng)掌握了蝸牛的基本特征，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我著重利用多種材料：橡皮泥、火柴棒、手繪樹(shù)葉等，鍛煉幼兒搓長(zhǎng)條、由內(nèi)向外盤(pán)的技能，將蝸牛由平面轉(zhuǎn)為立體，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
4、 卡紙蝸牛，蝸牛的另一種立體形象。（下午游戲活動(dòng)：班級(jí)區(qū)域）
在活動(dòng)延伸時(shí)，我問(wèn)：“我們還可以用什么材料來(lái)做蝸牛。”引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，有幼兒說(shuō)用木頭刻蝸牛，有幼兒說(shuō)用扭扭棒做蝸牛，也有幼兒說(shuō)用紙做蝸牛。我選取了方便幼兒操作的用卡紙做蝸牛，利用下午游戲時(shí)間（班級(jí)區(qū)域）在巧手坊開(kāi)展卡紙做蝸�；顒�(dòng)，引導(dǎo)幼兒將細(xì)長(zhǎng)的卡紙卷起來(lái)，用雙面膠固定住，再用剪刀剪出蝸牛的觸角，做出立體的紙蝸牛�；顒�(dòng)中，個(gè)別幼兒不會(huì)用剪刀剪觸角，幼兒的小肌肉發(fā)展局限，在以后的巧手坊活動(dòng)中，教師可以根據(jù)小班幼兒的能力發(fā)展水平，投入適當(dāng)?shù)募艏埐牧�，鍛煉幼兒的手部小肌肉�?/p>
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