《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思（通用14篇）
教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思，一起來看一下吧。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇1
又是一年公開課，想擺脫已往總是講 “造型,表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。于是把課定成了三年級的“設(shè)計.應(yīng)用”課——《機器人》。
講課之前有很多的擔(dān)心，最擔(dān)心的是學(xué)生對機器人的了解不夠多，其次擔(dān)心的是學(xué)生能不能在預(yù)留的十五分鐘時間內(nèi)完成機器人的設(shè)計草圖等。把教輔上的教學(xué)目標(biāo)、重難點反復(fù)琢磨后，覺得教材預(yù)設(shè)的目標(biāo)太過高大上，要讓學(xué)生能將自己的生活與機器人又所連接，首先要做的就是降低目標(biāo)，或者說有側(cè)重點的達(dá)到一個目標(biāo)，或者是創(chuàng)意，或者是造型，我選擇了創(chuàng)意。考慮到學(xué)生現(xiàn)在看久了大屏幕，所以就換了個思路，自己用卡紙做了一個機器人手偶，讓機器人手偶以“使者”的身份，帶領(lǐng)師生一起走進(jìn)機器人世界。接下來用搶答環(huán)節(jié)的三個問題完成機器人概念的教學(xué)。禮包獎勵環(huán)節(jié)讓學(xué)生大致明白機器人操作系統(tǒng)的分類。以參觀機器人家族為主線欣賞不同功能的機器人，欣賞過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析機器人的外形、功能。以機器人外出工作為由參觀機器人畫展，也就是欣賞學(xué)生創(chuàng)作的機器人�？偨Y(jié)出機器人的外形要服務(wù)于它的功能。最后我做了簡單的示范，根據(jù)自己生活中的需求為自己設(shè)計的機器人添加不同的功能。整個講課過程用二十分鐘，預(yù)留十五分鐘給學(xué)生創(chuàng)作，五分鐘進(jìn)行展評和拓展。在課堂上，一切按照預(yù)先設(shè)計好的思路進(jìn)行。學(xué)生的參與度比預(yù)想的情況要好些，半數(shù)學(xué)生在預(yù)留的十五分鐘內(nèi)完成了機器人草圖的設(shè)計。課后，我將學(xué)生的作品進(jìn)行了分析，也邀請組內(nèi)的教師及時進(jìn)行了評課。從中發(fā)現(xiàn)了自己在這節(jié)課上的設(shè)計上存在的一些問題。
首先，自己在課前的準(zhǔn)備還是不夠細(xì)致，導(dǎo)致自己在各環(huán)節(jié)的過渡時語言不夠準(zhǔn)確和精煉，隨意性較大，講課用時較長，學(xué)生創(chuàng)作時間緊張。因為時間關(guān)系，提前備好的拓展部分沒能進(jìn)行。
其次，對學(xué)生思維的引導(dǎo)太過于局限，局限于解決學(xué)生自己生活中的問題，沒有將機器人的社會屬性滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的創(chuàng)作也就主要是圍繞著為家庭服務(wù)來進(jìn)行，這是整節(jié)課很大的缺失。有部分學(xué)生臨摹和參照了我的范畫，說明在課堂上還是沒有挖掘出他的創(chuàng)新想法。
第三，評價時沒有充分考慮到學(xué)生的評價能力，應(yīng)該定一個評價的標(biāo)準(zhǔn)，比如這個創(chuàng)作的機器人外形有沒有為它的功能進(jìn)行服務(wù)。而且沒能進(jìn)行生生互評，教師的總結(jié)評價也沒能緊扣作業(yè)要求。學(xué)生評析美術(shù)作品能力的缺乏也為我以后的美術(shù)課提出可一個新的目標(biāo)，雖然有的學(xué)生不能用畫筆表現(xiàn)出美麗而富有創(chuàng)意的畫面，但是如果他可以通過語言表達(dá)出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢？
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇2
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動工作，有行為功能，能自動執(zhí)行一定的動作，并請大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時間，自學(xué)課件中機器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1、播放機器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、學(xué)生達(dá)到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導(dǎo)他們，課堂有點過于熱烈。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇3
這是中班的一個教學(xué)活動，這個活動的主要目標(biāo)是在了解機器人結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用不同的幾何圖形畫出不同的機器人。隨意選色裝飾機器人。
機器人是小朋友喜歡的一種事物，平時我們也經(jīng)常在做機器人的游戲，不過我們沒有對機器人有確定的一個樣子，但是小朋友的想象力也很強，把機器人想象成各種樣子，在這個美術(shù)活動開展之前，我們與孩子進(jìn)行了談話的方式，讓小朋友先來說一說機器人的樣子和他想象的機器人有什么樣的特點，了解了機器人，我們引導(dǎo)幼兒畫機器人的樣子和形象，引導(dǎo)小朋友在畫的時候，讓他們把自己就想象的機器人畫他們紙上，最后讓小朋友都展示自己的畫，把自己的機器人的特點各方面都說給小朋友聽。
在活動開展中，小朋友在畫的時候也是非常的安靜，教師里的氣氛也是非常的好，平時都要討論怎么樣做的孩子們，今天都是安靜地畫著自己的畫，在活動之前給他們了一些鼓勵，和表揚，看他們的精神都非常的好。孩子就是需要我們對他們的鼓勵和支持。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是九年級第三單元第二課第二課時，在本單元第一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了機器人的組成，并讓學(xué)生思考自己想要發(fā)明什么功能的機器人，這個機器人由什么組成從而實現(xiàn)功能。在本課中展示學(xué)生該作業(yè)，展開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生先想象再操作，不會束縛學(xué)生思維，而且能讓學(xué)生回憶機器人的工作原理及組成，為后面搭建機器人做鋪墊。
展示實體掃地機器人，讓學(xué)生從想象回到現(xiàn)實，從具體可操作的問題著手，方便學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生思考出機器人的組成，再讓學(xué)生操作，學(xué)生更有興趣和目的性。
本堂課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺中搭建機器人的基本操作，自己嘗試搭建機器人，再通過討論講解解決存在的問題，從而加深學(xué)生對知識點的掌握，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
因為本節(jié)課中學(xué)生操作成果不方便提交，所以不方便教師評價，所以采用了問卷調(diào)查的方式讓學(xué)生進(jìn)行自評。
本堂課如果小組合作組織得更合理，教學(xué)目標(biāo)落實會更加到位，并且自評加上同學(xué)互評，教學(xué)評價結(jié)果會更真實。
由于本校計算機教室硬件條件比較差，沒有投影和電子白板，影響了課堂中學(xué)生作品的展示，這是本堂課一大遺憾之處。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇5
《機器人》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過本節(jié)課的講授，我覺得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠通過多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機器人造型與功能。
為了突出重點，解決教學(xué)難點，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的'教學(xué)效。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇6
《果園機器人》是人教版小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學(xué)反思。
在教學(xué)《果園機器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點：機器人的樣子設(shè)計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非�？茖W(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀�！薄澳銜耄梢杂秒姵匮�！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期我把這課作為教研課，因為孩子對機器人都很喜歡，甚至每個孩子都想得到一個屬于自己的機器人。這節(jié)課就能發(fā)揮孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，來設(shè)計一個屬于自己的機器人。
本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)過程時運用了讓學(xué)生看一看、說一說、想一想、畫一畫等環(huán)節(jié)，細(xì)致了解機器人的構(gòu)成部分，有助于幫助學(xué)生掌握機器人的形狀特征，為學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)機器人的形象服務(wù)，更好的突破了本次活動的重點。本節(jié)課在選材上是比較適合孩子的年齡特征和表現(xiàn)欲望的，這個繪畫題材也是孩子們感興趣的材料，在繪畫時能充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，把自己心中所想的機器人表現(xiàn)出來，因此本節(jié)課的作業(yè)效果不錯。
在整個作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機器人的概念比較局限，畫出了都是人物的造型，可能是受我引導(dǎo)的關(guān)系，我的圖片我的范畫都是人物的機器人，其實機器人還有很多的造型。在創(chuàng)作過程中教師不能面面俱到的指導(dǎo)，就使得有些底子差的孩子構(gòu)圖不是那么的好。但是從語文的角度而言，他雖然用畫筆表現(xiàn)不出美麗而富有創(chuàng)意的畫面，但是他可以通過語言表達(dá)出精彩的內(nèi)容，這何嘗不是另一種收獲呢？
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇8
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設(shè)計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學(xué)生的想法讓機器人有了更大的改進(jìn)。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇9
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，了解果園機器人的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進(jìn)一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用質(zhì)疑解疑的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會更合理。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇10
機器人對于每一個孩子來說都是充滿了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。
備課時，把本課分成2個課時來學(xué)習(xí)，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機器人，然后是利用廢舊材料動手制作立體的機器人造型�？稍趯嶋H上課時，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至?xí)�，因此我讓學(xué)生分成兩大組，一組畫機器人，另一組用廢舊材料制作機器人。在課前導(dǎo)入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人；在介紹機器人的種類與功能時利用大量的圖片進(jìn)行說明；結(jié)合生活中的機器人和繪畫作品中的機器人的造型來啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。對于用繪畫來表現(xiàn)機器人，小朋友都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領(lǐng)，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說明了孩子想象創(chuàng)造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機器人的認(rèn)知來源大部分都來自電視或漫畫書，真正看過機器人的學(xué)生幾乎沒有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的相對單調(diào)和社會公共設(shè)施的相對落后，所以學(xué)生畫中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機器人相對來講完成還是很出色的。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇11
《果園機器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀。而且學(xué)生對機器人也非常感興趣，話題也較多。
在教學(xué)時，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，首先讓學(xué)生自讀課文，想一想自己認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。
另外，我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集關(guān)于機器人的資料和圖片，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生說說自己心目中的果園機器人應(yīng)該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
在學(xué)完《果園機器人》一課后，我讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調(diào)動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇12
在《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分有指出：“營造安全的心里氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)，如欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。
在表演機器人環(huán)節(jié)的時候，我介紹游戲規(guī)則：我來當(dāng)管理員，讓幼兒扮“機器人”。我發(fā)出“走”“握手”“敬禮”“跳舞”等指令，機器人必須隨音樂和指令做相應(yīng)的節(jié)奏動作。表演開始以后，孩子們一邊聽音樂一邊模仿動作，而我在做管理員的時候是背對著小朋友的，所以暫時看不到孩子們的動作，而當(dāng)我說“�！辈⒒仡^看時的時候，我發(fā)現(xiàn)小凡凡、成朗、孫恩臨等幾個男孩子還在那邊動不停，并嬉笑不止，我點到他們的名字：“小凡凡，你們幾個小朋友怎么還在動？不聽管理員指揮嗎？”成朗和孫恩臨瞪大了眼睛望著我，并不說什么，小凡凡卻說：“哎呀，我的開關(guān)壞了，哎呀哎呀……”說完他不停地?fù)u晃身體，其他小朋友都被他逗笑了。見他怎么調(diào)皮，我便機智地走過去，假裝拿出工具，我故意說：“咔嚓，咔嚓，我來幫你修修吧！”說完故意在他身上左旋旋右旋旋，“這下好了吧！”小凡凡笑著回答：“現(xiàn)在好了！”就是這么個插曲，孩子們在接下來的表演中興趣更高了，一方面因為我并沒有破壞掉孩子們自發(fā)的創(chuàng)造性行為，另一方面孩子們也更喜歡在游戲中創(chuàng)造出新的規(guī)則來，這樣他們也更加有興趣去表演了。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容的選定：
教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象，寫一寫自己想發(fā)明的機器人，說說他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級的孩子習(xí)作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達(dá)的趣味和機器人的神奇；
2、運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務(wù)）
相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點，修改片段：
二、教學(xué)方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學(xué)情特點，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當(dāng)做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學(xué)生的收效就會更大了。
《機器人》美術(shù)課教學(xué)反思 篇14
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學(xué)生 交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣�！边@時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣�！薄拔抑罊C器人很聰明能干�！睅燑c撥：你是從哪里看出來的？學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫�。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
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