關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的實(shí)踐嘗試
隨著新課改的進(jìn)行，評(píng)價(jià)體系的滯后開(kāi)始逐漸凸顯。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些嘗試和探索。
一、 各年級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)
根據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和所用教材的內(nèi)容，我給不同年級(jí)設(shè)計(jì)了英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試目標(biāo)，新學(xué)年伊始時(shí)向?qū)W生公布。四至六年級(jí)階段的目標(biāo)內(nèi)容如下：
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試目標(biāo)
年級(jí)
聽(tīng)
說(shuō)
演
唱
四年級(jí)
能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)；能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)老師簡(jiǎn)單的指令做動(dòng)作。
能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)；能根據(jù)圖、文讀出單詞或句子。
能根據(jù)某具體情景表演簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)；能做簡(jiǎn)單的角色表演。
能演唱10首以上的英文歌曲或童謠。
五年級(jí)
能聽(tīng)懂有關(guān)個(gè)人、家庭、朋友的簡(jiǎn)單信息；能聽(tīng)懂常用指令并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候；能與他人交流有關(guān)個(gè)人、家庭、朋友的簡(jiǎn)單信息；能在老師的幫助下講述簡(jiǎn)短的故事。
能表演五段以上的情景對(duì)話(huà)；能表演簡(jiǎn)短的英語(yǔ)童話(huà)劇或故事。
能演唱20首英文歌曲或童謠。
六年級(jí)
能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的配圖故事。
能就熟悉的話(huà)題（如學(xué)校、家庭生活等）與他人交流；能恰當(dāng)運(yùn)用日常用語(yǔ)。
能根據(jù)指定話(huà)題（如：在商場(chǎng)）表演對(duì)話(huà)；能表演簡(jiǎn)短的英語(yǔ)童話(huà)劇；能繪聲繪色地講述10個(gè)以上的英語(yǔ)小故事
能演唱40首英文歌或童謠 。
學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)達(dá)到各自的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，這些目標(biāo)是開(kāi)放的，如果能力許可，四年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)努力達(dá)到五年級(jí)學(xué)生的要求。
二、評(píng)價(jià)的具體實(shí)施
1．注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在日常教學(xué)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過(guò)唱英文歌，自由交談，表演對(duì)話(huà)，改編對(duì)話(huà)，日常會(huì)話(huà)等環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如：英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花；完成對(duì)話(huà)表演的學(xué)生可以得到加分；學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話(huà)作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明，豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平時(shí)，我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此，我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，由他（她）組織組員參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體，共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌；類(lèi)似的，有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話(huà)表演；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師；責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
3．采用表演形式，增強(qiáng)運(yùn)用能力
除了以上在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外，學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)期口語(yǔ)水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行：（1）小組協(xié)作對(duì)話(huà)和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天，四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話(huà)題，然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話(huà)內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語(yǔ)水平測(cè)試時(shí)，教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈，中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地，各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語(yǔ)水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力，深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明，這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
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