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培養(yǎng)和提高英語聽力理解能力的方法介紹

　　根據(jù)許多語言學家的理論，聽懂一門外國語言涉及到兩個方面：一是辨別，二是理解。

培養(yǎng)和提高英語聽力理解能力的方法介紹

　　辨別可分為：

　　１．音素辨別（sound discrimination）。如音素對比、輔音連綴、強讀、弱讀、連讀和重音、省音等等的辨別；

　�。玻饬x辨別（eve-nt discrimination）。如對情景對話中的人物、地點、時間和事件等進行判斷性辨別。

　　理解可分為：

　　１．語調的理解。如對陳述句、疑問句和反意疑問句等語調的理解；

　�。玻Z言信息要點的理解。語言信息是指學生對知識的記憶和回憶。聽力教學中存在著大量的對語言的記憶和回憶活動。根據(jù)Rivers的劃分，培養(yǎng)聽力理解能力可以分成四個階段。下面作一介紹，供教師訓練學生聽力時借鑒。

　　第一階段：辨音練習

　　１．辨別音素和短語；

　�。玻爩W過的對話；

　　３．從學過的閱讀文章中辨別短語和句子；

　�。矗ㄟ^游戲來辨別聽到的單詞和詞組；

　　第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習

　�。担牳鞣N各樣已經(jīng)學過的對話的錄音；

　�。叮犓鶎W的閱讀材料的復述；

　　第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習

　　７．在聽學過的對話和閱讀材料時，讓學生做書面的正誤判斷題；

　�。福趯W生聽所學過的對話和閱讀材料時，教師口頭給出有關問題，讓學生做書面的多項選擇題；

　�。梗犞�，先提出問題，在聽的時候學生再用母語回答問題；

　　第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習

　　１０．此項練習類似上面的７、８、９，但要求學生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之后，口頭提出問題，讓學生做書面解答。

　　以上所介紹的聽力訓練項目只是指導性的建議。教師在課堂上還可以根據(jù)學生實際進行更符合實際的聽力訓練。

　　下面從四個方面來說明怎樣進行聽的能力的訓練。

　　一、聽聽看看

　�。ㄒ唬┻x擇練習

　　１．辨音劃出與你聽到的元音讀音相同的單詞。

　　如：

　�。ǜ綀D {圖}）

　�。玻鎰e句子邏輯重音。如：

　　I’II go with you,but he won’t.

　�。常鎰e語調屬于疑問句寫Q(question)，屬于陳述句寫S(statement)。如：

　　(1)Are you going to the cinema?(Q)

　　(2)He comes every day.(S)

　�。ǘ┡浜暇毩�

　�。保爭捉M句子，判斷異同。如：

　�。ǎ保〩e goes to school every day.

　　She goes to school every day.(different)

　　（２）He works hard at his lessons.

　　He works hard at his lessons.(same)

　�。玻處熢诤诎迳蠈懗鋈舾删渥�，然后不按順序一一讀出，要求學生能寫出教師所讀句子的順序。

　�。常畬W生手中有許多圖片，讓他們將表示不同意義的詞匯，如數(shù)字、形狀、顏色等，在聽錄音時按順序擺好。如：shape and colours—（錄音）No.1 is ared square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers—（錄音）No.1 is 1534;No.2 is 345.

　　練習２和３不僅訓練了聽力，而且還能有效地復習以前學過的詞匯和詞組。

　　（三）下定義練習

　　教師口頭給課文中某些詞匯下簡單定義，然后學生從黑板上的一組單詞中選寫這些單詞。如：student,te acher,father,child...

　　定義：This person is older.She works in a school.

　　There she teaches lessons and helps her

　　students to learn.(Teacher)

　　這種練習不僅訓練聽力，而且還可以為將來用英語解釋句子打下基礎。

　�。ㄋ模┣榫坝柧�

　　兩人一組，學生A手拿幾張卡片（實物更好），上面寫有各種食物、水果、文具等的名稱。假如學生B是顧客，A與B作如下對話：

　　A:What do you want?

　　B:I’d like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.

　　A:（選出正確的卡片）Here you are.

　　B:Thank you.

　　這個練習是半真實的語言場景。學生在聽和說上都能得到訓練。

　　（五）聽描繪圖片的練習

　�。保o學生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學生選擇出教師描述的人物圖片。如：“選擇—— a boy of about sixteen.He is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”

　�。玻犱浺簦崖牭降呐c手中的圖片進行比較，指出哪些是圖片中所沒有的事物。

　　二、聽聽做做

　　教師發(fā)出一系列指令，學生遵照去做，來表明他們聽懂了指令。如：Openthe door,please.Come to the front,please,etc.

　　這種練習對于讓學生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發(fā)出的指令是基于真實語言環(huán)境的話，這種練習就很有價值。如教師可告訴學生：“I have leftmy textbook in the teacher’s office.Who would like t o go and get itfor me?It is in the third drawer on the right.”

　　三、聽聽說說

　�。ㄒ唬┚湫途毩�。課堂上進行句型練習的形式一般有三種：（１）機械練習。（２）非機械練習。（３）交際性練習。

　　機械練習的目的是讓學生熟悉新句型和最終讓學生記住這些句型。如：

　　T:I used to wear a dress in summer.（提示）hat

　　S:I used to wear a hat in summer. （提示）skirt

　　S:I used to wear a skirt in summer. …

　　非機械性練習，即有意義練習。這種練習更強調意義，而不是形式。如：

　　(1)T:（根據(jù)一張圖片）Is Mary as tall as John?

　　S: No, Mary is not as tall as John./No, Mary is not so tall as John.

　　T: Who is taller, Mary or John?

　　S: John is .John is taller than Mary.(2)T:（讓一個學生擦黑板）What is he doing?

　　S: He is cleaning the board.

　　這種練習的最大好處是學生必須聽懂老師所講的內容，然后才能做出反應。

　　交際性練習是指模擬現(xiàn)實場景進行練習。如：

　　T: Where are you going, John?

　　S: I’m going to the cinema.

　　T :Do you go to the cinema very often?

　　S: Yes,about once a week.

　�。ǘ┨娲毩�

　�。保畣雾椞娲毩暋Ｈ纾�

　　T :Do you see Mr .Lin ?He is wanted.（提示）my brother

　　S :Do you see my brother? He is wanted...

　�。玻p項替代練習。如：

　　T: My book is as new as yours.（提示）room, big

　　S: My room is as big as yours.

　�。常囗椞娲毩�。如：

　　T:I’ve got a little water in my glass.（提示）bowl

　　S: I’ve got a little water in my bowl.

　　T :potatoes

　　S :I’ve got a few potatoes in my bowl.

　　T: He

　　S: He’s got a few potatoes in his bowl.

　　T: milk

　　S: He’s got a little milk in his bowl.

　　要想正確填入替代的項目，組成一個新句子，學生須記住并理解前一句話的內容。這對鞏固學生的基礎知識十分有益。

　�。ㄈ┲苯訉υ�

　　教師對學生A說：“Ask B where he’s going.”學生A：“Where are you going, Mr.B?”教師對學生B說： “Tell him you’re going to the post office.”學生B說：“I’m going to the post office.”

　　此種練習適合于基礎較好的學生。

　�。ㄋ模┎虏驴�

　　學生認真聽教師或某個同學描述身邊的某人或某物，然后猜是何人或何物。

　　描述：He is tall ,very tall, perhaps the tallest in the class. He plays basketball well. He is a

　　member of the school team as well as the class team. Who is he?

　　描述時不要夸大學生的弱點，而應贊揚他們的優(yōu)點或強項。

　　四、聽聽寫寫

　�。ㄒ唬┍鎰e方位

　　聽一些句子或一段對話，在給出的地點中選擇事情最有可能發(fā)生的地方。如：(dining- room, library, con cert hall, department store, gas station, museum)

　　１．What’s on the menu? Not too many dishes, hm? (dining-room)

　�。玻甒hat can I do for you? I want to buy a pair of shoes, please.(de-partment store)

　�。ǘ┧阉餍畔�