人教版小學五年級上冊語文期末考試試卷分析（精選10篇）

　　期末考試之后學校都會要求老師做一份試卷分析，整理得出學生們在此次考試中的優(yōu)勢及弊病，方便以后的學習發(fā)展，下面是小編為大家搜索整理的小學五年級上冊語文期末考試試卷分析，希望對大家有所幫助!

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 1

　　一、試題分析

　　1、這份語文試卷包括三部分即：知識樂園、閱讀天地和習作世界。試題體現(xiàn)了新課標精神，檢測的內(nèi)容除教材基礎(chǔ)知識外，還檢測了學生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目占試題的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和遷移性的占十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。

　　2、試題體現(xiàn)了“三重”即重基礎(chǔ)，重能力，重創(chuàng)新。試題能考查出學生對對本冊所學知識的掌握程度，內(nèi)容不偏不深，也能考查出教師的教學情況。試題中的積累運用試題占33%，閱讀占32%，寫作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學知識的再現(xiàn)與拓展，閱讀分課內(nèi)和課外兩塊，能準確考查出學生的閱讀分析能力。

　　作文，緊緊圍繞課本所學，但又不完全拘泥于課本，聯(lián)系了生活，體現(xiàn)了從生活中來，寫一篇少于400字的習作。能使學生有話可說，有話可寫，克服學生無病呻吟的毛病，培養(yǎng)了學生表達真情實感的能力。

　　3、本套試題難易適中，既有基礎(chǔ)知識也有一定的內(nèi)容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套較好的試題。

　　4、試題體現(xiàn)了新課標精神，體現(xiàn)了語文學科的人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發(fā)展的趨勢，對教師的教學也具有一定的導向性。

　　5、試題質(zhì)量頗高，它具有科學性、實用性和較好的對教師教學的導向性，試題較適合孩子們的特點，能準確考查出學生的`綜合語文素養(yǎng)。

　　二、試卷分析

　　翻開他們的試卷明顯看到書寫上有很大進步，大部分學生的成績和預測的基本吻合，但也有個別人發(fā)揮不好，成績不理想。

　　1、整體成績統(tǒng)計與分析

　　五年級共51人參加考試，優(yōu)秀率為64.71%;合格率為90.2%;平均分為81.73。

　　翻開學生試卷可以看到：

　　一、知識樂園中，第四題補充詞語完成較好。五題完成也較好，只是個別同學比喻句造的不恰當。一題看拼音寫詞語，出錯比較嚴重，究其原因掌握不牢固，形近字分不清，同音字用錯，難字不會寫。三題拂、謄、譽組詞出錯較多。學生對一些較規(guī)范，較基礎(chǔ)的題目答的得心應(yīng)手，駕輕就熟，課本中的課文內(nèi)容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“寫”分家了，會背不會寫。閱讀部分兩個閱讀，得分率僅為75%，作文為70%，這說明學生的閱讀分析及寫作能力不高，再就是沒有良好的閱讀習慣，領(lǐng)悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以后教學指明了方向。

　　2、從學生答卷反映出的問題

　　(1)積累不夠。重視積累就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，以后教學中要搞好積累。

　　(2)綜合能力，薄弱

　　從學生答卷可看出，學生的綜合能力比較薄弱，雖然平時進行了系統(tǒng)訓練，可收效甚微。

　　(3)寫作能力差

　　從學生作文內(nèi)容來看，能反映創(chuàng)新、童心童趣的及豐富想象力的少，今后教學中應(yīng)加強寫作能力的培養(yǎng)。

　　三、整改措施：

　　1、重視古詩、字、詞積累。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　3、落實課改精神，加強能力的培養(yǎng)。

　　教學實踐中適當滲透學習方法指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取方法，培養(yǎng)能力 。

　　3、培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力。在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生潛能，點燃他們創(chuàng)新的之花，提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 2

　　本次五年級期末調(diào)研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎(chǔ)知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高。下面作具體剖析：

　　一、基本情況

　　本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人，實考人數(shù)為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。

　　二、試卷特點

　　這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：

　　1、重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)

　　試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎(chǔ)知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

　　2、強調(diào)了語言的積累

　　學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎(chǔ)。在第二大題“我能選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。

　　3、閱讀重態(tài)度與情感考查

　　語文是一門思想性強的.基礎(chǔ)課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點。閱讀材料考題課內(nèi)外有機結(jié)合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于學生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標。

　　4、習作重生活性與開放性

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務(wù)與生活，本次習作很大程度上讓學生有話可寫，有感可發(fā)，為學生提供了展示自我的平臺，能充分發(fā)揮學生的寫作水平，體現(xiàn)新課程作文教學改革的新趨勢。

　　三、試卷逐題存在情況

　　4、第四題“閱讀理解”，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學生做得好，只有少數(shù)考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：

　�。�1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層。

　�。�2）云的名稱能找到，云的特點概括得不對。

　�。�3）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。

　　四、今后努力方向

　　1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)

　　良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發(fā)育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質(zhì)量，養(yǎng)成學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，將寫字訓練落到實處。

　　2、重視語言文字的積累

　　語文課程標準再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感。最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動地進行探究性學習，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 3

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分，第一部分是基礎(chǔ)積累，包括看拼音寫漢字、形近字組詞、補充詞語并選擇字義、補充成語、關(guān)聯(lián)詞填空、按要求改寫句子、補充句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空；第二部分閱讀理解，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀；第三部分是習作天地。從總體情況上看，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，但題比較碎，量有點多，導致個別學生沒做完。

　　二、取得成績

　　這次考試共有52人參加，及格率100%，平均分92.7、通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：

　　1、大部分學生對生字、詞、句等基礎(chǔ)知識掌握較好，書寫能做到字體端正，行款整齊、美觀。

　　2、學生的課內(nèi)閱讀部分理解較好。

　　三、存在問題

　　從整個卷面來看，基礎(chǔ)積累部分學生掌握比較好，閱讀和作文失分較多。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)積累

　　這部分，失分不多，錯的最多的是第（五）題中的選合適的關(guān)聯(lián)詞語填空，部分學生都是沒理解句子前后關(guān)系，張冠李戴填錯。由于平時感覺學生在字詞與課文背誦方面掌握得還不錯，在復習階段這兩方面稍有忽略，個別差生沒盯住，背得不熟，光背不寫，錯字較多，這就給我提了個醒，對于學生的基礎(chǔ)知識應(yīng)該反復鞏固，常抓不懈，尤其是平時學習自覺性差的學生，更要注意，才能使學生牢固掌握。

　�。ǘ�）閱讀理解

　　1、課內(nèi)閱讀

　　此短文是節(jié)選自課文《橋》，主要考查學生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，畫出比喻句并仿寫，由于馬虎，好幾位學生漏做。

　　2、課外閱讀

　　此次檢測中課外閱讀《醫(yī)生的心思》，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強。從學生答卷情況可看出學生對文章的感悟不深，理解不夠透徹。第一小題，給最后一段加標點符號，必須認真讀文，讀熟讀明白，再加標點，但大部分學生沒讀明白意思，6個標點幾乎全錯，失分都在1分以上。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學中注意的事項。課內(nèi)閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學生眼生，在有限的時間內(nèi)既要理解又要運用，所以失分多一些。

　　（三）習作天地

　　這次作文要求是寫一封信，要求在信中講述他們曾經(jīng)帶給自己記憶猶新，深受感動的事，這其實是書上兩個單元作文的融合。都訓練過，尤其是信的書寫，但部分學生在寫作時，沒有抓住自己受感動的地方具體敘述，字數(shù)不夠，不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用，信的格式也不正確，因此作文失分比較多。

　　四、改進措施

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分有失分現(xiàn)象，說明學生把握得不牢固。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

　　2、要立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力除了課外的'大量的閱讀短文的練習外，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。

　　3、習作教學要在指導認真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達真情實感，在內(nèi)容具體上下功夫，要能把主要內(nèi)容講具體，表達自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學生的書寫規(guī)范。

　　4、促進中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進生與優(yōu)秀生差別很大。

　　綜上所述，找到了差距，確立了新的目標，在今后的教學中一定揚長避短，努力讓今后的教育教學質(zhì)量“更上一層樓！

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 4

　　從本次期末考試的試題上看，語文試卷主要從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行考查。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難度偏大，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

　　一、學生考情分析

　　二、試題情況

　　本次試題的題型有：看拼音寫詞語；辨字組詞；找出各組詞語中沒有錯別字的一組；讀句子，填反義詞；用“境”組成詞語填空；選擇題、按要求完成句子、把句子補充完整；情境寫話；判斷題；閱讀；作文。

　　三、學生考試情況

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從學生的實際答題情況來看，學生對字音、字詞的掌握兩好。但也有部分學生拼音基礎(chǔ)較差、詞語積累不夠，導致失分。在第二題的辨字組詞中，許多學生“賺”、“瑤”是主要的失分點。第三題，在各組詞語中，找出沒有錯別字的一組。這道題學生的完成情況較好，只有一個同學選錯。

　　2、讀句子，填寫反義詞

　　本題的失分點主要是第一小題。不少同學填寫的是“貧窮的小山村變成了今天富裕的大都市”�！柏毟F”對“富裕”這組反義詞本身沒有錯，但放在語境中，“富裕的大都市”就顯得不合適了。

　　3、用“境”組成適當詞語填空

　　本題失分點集中在第一小題和第二小題。第一小題應(yīng)該是“工作環(huán)境比較辛苦”,但部分學生去填“境遇”；第二小題學生積累的詞語較少，對“止境”一詞比較生疏，因此無法運用。

　　4、選擇題

　　這道題主要是以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行選擇填空，難度較小，大部分同學都能做對。

　　5、按要求完成句子

　　本題學生的得分率較低，四道小題中，只有第三小題普遍能答對，其它三道小題都有較多失分。第一小題要求寫關(guān)于“天空”的比喻句，有的學生本體把握不對，抓住的是天空中的白云或小鳥進行描寫。第三小題的縮句，有的學生成分保留不正確，有的學生沒有按要求縮到最簡，所以答題上不夠認真。第四小題，關(guān)聯(lián)詞的運用，學生平時積累的關(guān)聯(lián)詞不夠，對關(guān)聯(lián)詞“寧可……也……”較陌生。

　　6、按課文內(nèi)容填空

　　試卷中考查的主要對“日積月累”部分的默寫及對要求背誦的課文進行默寫及內(nèi)容的考察。從答題情況看，大部分學生課文內(nèi)容的掌握情況較好，但也有部分學生書寫錯別字導致失分。

　　7、情境寫話

　　本題是根據(jù)課文《地震中的父與子》的內(nèi)容，進行答題。“你想對阿曼達的父親說……”這道題在日常測試中也常有出現(xiàn)，大部分同學能夠圍繞中心，完整回答，但基礎(chǔ)薄弱的同學還是出現(xiàn)的較大失分。

　　8、判斷題

　　本次的判斷分值為8分，大部分學生只拿到6分，其中的兩分失分點主要分散在第一、二、三小題中。

　　9、閱讀

　　本次考試的閱讀題，學生整體上完成的情況不夠理想。首先第一小題，從文中找出“凋謝、收獲、悲傷”的反義詞，大部分的學生只能找到“悲傷”的反義詞。第二小題，要求用簡潔的話概括第三自然段的主要內(nèi)容，學生在答題時，要不不夠簡潔，要不概括不完整。第三小題，部分學生只能抓住“滿懷歡喜”感受到作者的喜悅，但沒有較好的感受出“竟”字所表達的情感。第四小題，有些學生出現(xiàn)了漏題或不答的情況，有些學生在畫句子時大面積的畫下來，沒有挑出準確的句子。

　　10、作文

　　本次作文主要結(jié)合閱讀，讓學生談自己種植植物或飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷。文章的體裁偏向敘事性的說明文。學生由于生活經(jīng)驗不足，對周圍事物的觀察比較欠缺，所以在寫的過程中，出現(xiàn)了知識性的錯誤，所描寫事物生長過程不準確。

　　四、針對以上情況，在今后的教學中我會努力做到以下幾方面：

　　1、注重基礎(chǔ)知識

　　在平時的教學過程中，立足于本班學生實際，按照新課標的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“寫作的積累”，并且達到學以致用。

　　2、注重培養(yǎng)學生的讀寫能力

　　小學語文的閱讀、作文所要考查的.主要是學生的讀寫，學生只有具備了良好的讀寫能力，才能在學習中暢通無阻。因此在以后教學中，不斷地提高學生的感知力、理解力、運用能力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

　　3、注重培養(yǎng)學生的綜合能力

　　進一步豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎(chǔ)。拓寬語文教學的視野，平時多找一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。利用好校本教材，讓學生多讀至誦。讓學生的綜合素質(zhì)得以提升。

　　4、注重培養(yǎng)學生的生活觀察能力

　　“欲要看究竟，處處細留心”。作文來源于生活，所一要想學生在習作中有話可寫，就要讓學生留心生活，積累生活常識、生活經(jīng)驗，豐富學生的知識面，開闊視野，提高寫作水平。

　　總之，根據(jù)這次檢測情況，我會有的放矢、揚長避短，逐步提高自己的教學水平，達到日臻完善。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 5

　　一、學生原來情況

　　本期我班共有學生x名，其中男生x人，女生x人。從學習情況來看，大部分學生的語文基礎(chǔ)知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，應(yīng)變能力差，對已經(jīng)學過的知識的運用能力比較差。部分學生學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ�，部分學生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。

　　二、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拼音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養(yǎng)學生記憶力，想象力和學習力為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。

　　三、考題分析

　　現(xiàn)將本次測試情況簡單分析如下：

　　第一大題看拼音寫漢字和第二大題選擇正確的讀音，第三大題是按補充詞語并填空，第四大題是日積月累，第五大題是課文內(nèi)容回顧，這些主要是考察學生的基礎(chǔ)知識，學生對于課文中的內(nèi)容比較熟悉，所以難度不是很大，但是學生的綜合能力不強，答題時出現(xiàn)的錯誤比較多。

　　考查學習基礎(chǔ)的分數(shù)比重最大，是40分。其中看拼音寫詞語、日積月累答得比較好，課文回顧答題情況較差。在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。第一閱讀短文，是課文中的一個片段，但是學生在詞語的填寫上出現(xiàn)了問題，可見學生讀書不細心。第二、三閱讀短文學生失分情況很嚴重。整個閱讀部分普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現(xiàn)象。

　　本次習作內(nèi)容是給同學寫一封信，可以選擇的內(nèi)容很多，所以寫起來比較得心應(yīng)手。但在整個卷面上，一部分學生書寫有待提高。個別學生不審題，把信寫給了父母，造成跑題現(xiàn)象。

　　四、今后的努力方向

　　本次考試已告于段落，在今后的.教學中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學生基礎(chǔ)知識的訓練，努力提高學生的記憶力。特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創(chuàng)設(shè)開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。在習作方面也要多下苦功，只有這樣學生的三種能力才得到提高。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 6

　　一、試卷基本情況

　　本次語文試卷滿分為100分。共分為三大部分：一、基礎(chǔ)知識（占40分）；二、閱讀(占30分)；三、習作練習（占30分）。試題突出了本學期語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

　　試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當增加難度、增大容量、課內(nèi)外兼顧、注重了積累運用，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W生綜合運用知識的基本技能。

　　二、卷面分析

　�。�1）知識積累和運用。

　　1、根據(jù)拼音寫同音字。學生對普遍掌握較好，可是對個別容易混淆的“機械”的“械”錯誤率較高。其原因有：平時學生對詞語理解死板，不能在語境中形象的理解詞語，這就要求教師在今后教學中應(yīng)解決這一難題。

　　2、選擇讀音完全正確的一項。這一部分錯誤率不高。

　　從整體看，此小題錯的較多。其做錯原因有：⑴對字音所使用哪個的具體語境記憶不牢，區(qū)分不清⑵對易錯字的讀音積累不夠。

　　3、按課文內(nèi)容填空一題，失分率很低，說明對課本上日積月累的掌握比較扎實，只有個別學生審題不清，將出自那篇課文，錯寫成那部作品，導致失分。對于四大名著中，那部作品不是出自明代，并寫出兩個主人公，由于涉及到上冊書中的內(nèi)容，部分學生記憶不清，“林黛玉”的“黛”字書寫起來也有一定的難度，導致這題失分率較高。

　　4、用所學名人名言寫句話。有個別學生只將名人名言擺在那，而沒有寫成完整的句子，說明審題不清。

　　5、古詩積累。名言、詩句是學生喜聞樂見的事物，沒有人失分。

　　6、按要求寫句子。此小題失分率不高，說明學生對排比句掌握的較熟練。

　�。�2）閱讀部分

　　本題在這份試卷中所占分值為30分，共有2篇短文。第一篇是課內(nèi)閱讀《伯牙絕弦》，由于平時在課堂上知識點已經(jīng)梳理，所以普遍失分率不高，唯獨解釋加點的字之后的.“你的發(fā)現(xiàn)”一項失分較多，原因是：之前沒見過這類題型，學生不明白題意。

　　第二篇短文共有7個小題，在這47小題中，出問題最多的是2、3、7小題，1、5小題失分較少。究其原因，歸納如下：

　　1、從整篇短文的情況來看，對于六年級的學生來講，題目偏難。學生的理解能力一般，對短文理解不透徹，不能正確領(lǐng)會短文的意圖，從而不能正確回答問題或回答不到位。

　　2、學生的概括及語言表達能力差，詞不達意。

　　3、2小題中“從記敘的順序看，第2段的內(nèi)容屬于，全班無一名學生打出正確答案“插敘”對其的作用只有少部分學生能答出，大部分不能回答正確，原因：平時對插敘的接觸較少，在教學中沒有對其作用適時的強調(diào)，缺乏練習，這也說明老師在高年級教學中，應(yīng)該著眼于全篇的謀篇布局，而不是單純的字、詞、句。

　　4、3小題是問“作者這樣寫的目的？”。題目較難，需要在抓住文章主旨的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文回答。只有個別學生能體會。

　　5、7小題是選擇題，給短文加合適的題目。A選項迷惑性較大，部分學生不能把握主旨，造成選擇失誤。

　�。�3）習作

　　優(yōu)點：1、大部分同學能夠?qū)徢孱}意。知道抓住人物的特點，通過語言、動作、心理來塑造人物。

　　2、有一部分同學用詞準確，語句通順，書寫工整，并且能夠把人物寫具體。

　　不足：1、一部分同學書寫潦草。

　　2、個別學生不注意審題，沒有使用已給的題目。

　　3一部分學生錯別字太多，用詞不當，語句不通順，且有羅嗦現(xiàn)象。

　　4、有一小部分同學不能重點描寫人物的語言、動作、心理，敘述清楚，具體。

　　三、改進措施

　　1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)

　　閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用水筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。

　　2、重視語言文字的積累

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　強化熟讀背誦，在誦讀中積累語言；抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。語文教學要最根本的一條就是要引導學生加強語言積累，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。閱卷中發(fā)現(xiàn)，雖然有部分學生能有個性、有創(chuàng)意地答題，但仍有不少學生顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，膚淺搪塞，反映出他們在平時的語文學習中，僅限于課本，僅限于教師，缺乏積極主動，生動活潑地獲取語文知識的心態(tài)與欲望。

　　3、確立正確的作文教學理念

　　加強作文指導。盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，激發(fā)其興趣，變“要我寫”為“我要寫”，同時為學生樹立學習榜樣。

　　4、重視綜合能力培養(yǎng)

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理。本次考查了學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。學生平時對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練少，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　四、考后反思

　　1、一如既往地抓好抓實基礎(chǔ)知識的教學，課內(nèi)知識點力爭人人過關(guān)。

　　2、溝通課堂內(nèi)外，豐富學生的語言積累。

　　3、每次講評試卷時要結(jié)合各次的考試情況交給學生考試的技巧和審題的方法。每次考試前把在以往考試中總結(jié)出的經(jīng)驗教訓再對學生重復一遍，以加深印象，諸如在田字格中寫漢字的題目絕對不能出現(xiàn)涂改，對不太確定的字要先打草稿；是填序號還是填句子要看清楚；遇到做過的題目不能得意忘形，有時會有細微的變化，甚至會有陷阱；若有多種答案的題目要選自己最有把握的答案寫；談體會的題目和口語交際要寫具體，說淺顯一點就是要多寫些內(nèi)容，再直白一點就是要寫滿，等等。

　　5、每單元綜合練習的設(shè)計要加強整合，揣摩試卷的方向，加強訓練的廣度深度和靈活性，對句子的仿寫和感悟、對體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用要加強。

　　6、立足課堂，以教材為依托培養(yǎng)學生的閱讀能力。在精讀課上教給方法，在閱讀課上放手讓學生運用學到的方法自主學習，培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章傳達的主旨、分層分段概括層意段意、體會文章表達方法、了解文章結(jié)構(gòu)和寫作順序、理解詞語、運用標點、提出問題、把握朗讀的語速語調(diào)語氣等一些基本的閱讀能力，提高閱讀教學的有效性。

　　7、后進生面積大，對學困生、后進生要多進行面對面的輔導，降低對他們的要求，多激勵，使他們在學習上樹立信心。

　　8、書寫上要嚴要求，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

　　期末考試已經(jīng)結(jié)束了，作為教師要找出不足在后一個學期的教學中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施，同時繼續(xù)以激發(fā)學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學的大門。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 7

　　本次測試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測試卷基本保持一致，下面就本卷特點、學生答題得失分析、對今后教學的啟示等方面作些分析、談點看法。

　　一、試題特點本卷分為三大塊，綜合考察了學生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點及分數(shù)見下表：略

　　綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點：

　　1、試卷強調(diào)基礎(chǔ)。從以上對積累與運用的考查類型的列舉不難看出，試卷強調(diào)學生應(yīng)全面掌握知識、重點把握基礎(chǔ)。

　　2、試卷重視以人為本、強調(diào)情感熏陶。無論是《鳥的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識的將情感的熏陶貫穿其中，讓學生在學習中學做人、在考試中被感動。

　　3、作文命題貼近學生的思想和生活實際，使他們有話可說。要求以“感動”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學生個個有話說，有內(nèi)容寫，給予學生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學生表達自己的主觀感受，能引發(fā)學生的真情實感。

　　二、批改中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　1、學生對成語意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號的用法不夠明確。文學常識掌握較差，詞語的感情色彩理解不夠，古詩名句的默寫中易出錯別字。

　　2、課內(nèi)閱讀出自本冊略讀課文，但學生掌握情況不容樂觀。

　　3、作文時詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓練都有待進一步提高。

　　4、試卷中共有五處錯誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學生答題，建議加強校對。

　　5、病句的`判斷較為隱蔽，大多數(shù)學生不知所云。對說明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學生掌握情況。

　　三、試卷對今后教學的啟示

　　1、注重對學生基礎(chǔ)知識的積累。

　　萬丈高樓平地起，日常教學中應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累，同時，注意積累的多樣化，注重從各個不同方面給學生充實語文知識。

　　2、加強學生的閱讀輔導。

　　相信所有老師對學生課內(nèi)閱讀都能做得無可挑剔，但是，學生語文知識的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書的孩子。在課外書中，學生能接觸到更多的詞語，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗，自然能促進學生語文知識的長促進步。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 8

　　一、試卷整體分析

　　本次五年級上冊語文期末考試試卷緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，同時也關(guān)注了學生的綜合能力和語文素養(yǎng)。試卷題型多樣，包括字詞、句子、閱讀、寫作等，難易程度適中，具有較好的區(qū)分度。

　　二、學生答題情況分析

　　1、基礎(chǔ)知識部分

　　字詞方面，大部分學生能夠正確書寫和理解常見字詞，但仍有部分學生出現(xiàn)錯別字，如“愛慕”的“慕”字少寫一點，“抵御”的“御”字寫錯。

　　句子部分，改寫句子和修改病句的題目，學生的得分率較低，反映出學生對句子結(jié)構(gòu)和語法知識的掌握不夠扎實。

　　2、閱讀理解部分

　　課內(nèi)閱讀，學生對課文內(nèi)容的理解較為準確，但在回答問題時，語言表達不夠完整和準確。

　　課外閱讀，部分學生不能很好地理解文章的主旨和作者的.意圖，對一些關(guān)鍵語句的理解存在偏差，導致答題不全面或錯誤。

　　3、寫作部分

　　大部分學生能夠按照題目要求進行寫作，內(nèi)容較為具體，結(jié)構(gòu)也比較清晰。但仍有部分學生存在以下問題：一是審題不清，偏離主題；二是語言平淡，缺乏生動性和感染力；三是書寫不規(guī)范，錯別字較多。

　　三、存在的問題及原因

　　1、學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，缺乏對字詞的積累和運用能力。

　　2、閱讀理解能力有待提高，閱讀方法和技巧掌握不足，缺乏對文章的深入理解和分析能力。

　　3、寫作能力較為薄弱，缺乏素材積累和寫作訓練，語言表達能力不足。

　　四、改進措施

　　1、加強基礎(chǔ)知識的教學和訓練，注重字詞的書寫、讀音和用法，讓學生多讀多寫，提高字詞的運用能力。

　　2、培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導學生掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀理解能力�？梢栽黾诱n外閱讀量，讓學生在閱讀中積累知識，提高分析和解決問題的能力。

　　3、重視寫作訓練，引導學生多觀察生活，積累寫作素材，提高寫作興趣。同時，加強對學生寫作方法的指導，如審題立意、謀篇布局、語言表達等，提高學生的寫作水平。

　　五、總結(jié)

　　通過本次試卷分析，我們明確了學生在語文學習中存在的問題和不足，在今后的教學中，我們將有針對性地采取措施，加強教學，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 9

　　一、試卷結(jié)構(gòu)

　　本次五年級上冊語文期末考試試卷分為基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作三大板塊�；�礎(chǔ)知識部分包括字詞、句子、積累運用等；閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀；寫作要求學生根據(jù)給定的主題進行寫作。

　　二、試題特點

　　1、注重基礎(chǔ)知識的考查，涵蓋了課本中的重點字詞、句式、文學常識等。

　　2、閱讀理解選材廣泛，既有課文片段，又有課外短文，題型多樣，注重考查學生的理解、分析和概括能力。

　　3、寫作題目貼近學生生活，能激發(fā)學生的寫作興趣，同時也能考查學生的語言表達和思維能力。

　　三、學生答題情況

　　1、基礎(chǔ)知識

　　字詞部分，多數(shù)學生能正確書寫，但仍有部分學生在易錯字上失分，如“慈祥”的“祥”字多寫一點。

　　句子改寫和修辭手法的運用，部分學生掌握不夠熟練，出現(xiàn)語法錯誤。

　　2、閱讀理解

　　課內(nèi)閱讀，大部分學生對課文內(nèi)容熟悉，但在理解關(guān)鍵詞句的含義和作用時，回答不夠準確和全面。

　　課外閱讀，一些學生不能快速準確地把握文章主旨，對細節(jié)的'理解不夠深入，導致答題失誤。

　　3、寫作

　　部分學生能夠圍繞主題展開寫作，內(nèi)容較豐富，語言較流暢。但也有部分學生存在以下問題：一是審題不清，偏離主題；二是內(nèi)容空洞，缺乏細節(jié)描寫；三是語言表達不規(guī)范，錯別字較多。

　　四、問題總結(jié)

　　1、學生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，缺乏反復鞏固和練習。

　　2、閱讀量不足，閱讀方法不當，導致閱讀理解能力較弱。

　　3、寫作訓練不夠系統(tǒng)，學生缺乏寫作技巧和素材積累。

　　五、改進措施

　　1、加強基礎(chǔ)知識的教學，采用多種形式進行鞏固練習，如聽寫、默寫、造句等。

　　2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增加閱讀量，指導學生掌握閱讀方法和技巧，如如何提取關(guān)鍵信息、如何概括文章內(nèi)容等。

　　3、加強寫作指導，進行有針對性的寫作訓練，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，引導學生積累寫作素材，提高寫作水平。

　　小學五年級上冊語文期末考試試卷分析 10

　　一、試卷基本情況

　　本次五年級上冊語文期末考試試卷命題以課程標準為依據(jù)，緊扣教材，注重對學生基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合能力的考查。試卷內(nèi)容涵蓋了拼音、字詞、句子、閱讀、寫作等方面，題型多樣，難易適度。

　　二、學生成績分布

　　本次考試班級平均分為[X]分，優(yōu)秀率為[X]%，及格率為[X]%。從成績分布來看，高分段學生人數(shù)較少，低分段學生人數(shù)較多，成績呈現(xiàn)出一定的兩極分化趨勢。

　　三、答題情況分析

　　1、拼音與字詞

　　大部分學生能正確拼寫拼音，寫出常見字詞，但仍有部分學生在多音字、形近字的辨析上出現(xiàn)錯誤。

　　詞語積累和運用方面，部分學生對成語的理解不夠準確，在造句時出現(xiàn)搭配不當?shù)那闆r。

　　2、句子

　　按要求改寫句子的題目，學生對“把”字句、“被”字句、陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換掌握較好，但在修改病句時，不能準確找出病因并進行修改。

　　仿寫句子部分，學生的想象力和語言表達能力有待提高。

　　3、閱讀

　　課內(nèi)閱讀，學生對課文內(nèi)容較為熟悉，但在理解重點詞句的含義和體會作者的思想感情方面不夠深入。

　　課外閱讀，部分學生閱讀速度較慢，不能準確把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，答題時語言組織不夠規(guī)范。

　　4、寫作

　　大部分學生能夠根據(jù)題目要求進行寫作，內(nèi)容較完整，但存在以下問題：

　　一是選材不夠新穎，缺乏獨特的視角。

　　二是寫作手法單一，描寫不夠細致生動。

　　三是書寫不夠工整，標點符號使用不規(guī)范。

　　四、存在的問題

　　1、學生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實，缺乏靈活運用的能力。

　　2、閱讀和寫作能力有待進一步提高，學生在閱讀理解和語言表達方面存在較大的提升空間。

　　3、學習習慣和學習態(tài)度對成績的影響較大，部分學生學習不夠認真，粗心大意，導致在考試中失分較多。

　　五、改進措施

　　1、加強基礎(chǔ)知識的教學和訓練，注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，提高學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和運用能力。

　　2、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，增加閱讀量，提高閱讀速度和理解能力。在閱讀教學中，注重引導學生掌握閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生的'思維能力和語言表達能力。

　　3、重視寫作訓練，引導學生從生活中選材，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作技巧。加強對學生寫作過程的指導，注重對作文的批改和講評，讓學生在修改中不斷提高寫作水平。

　　4、關(guān)注學生的學習習慣和學習態(tài)度，加強對學生的學習指導和管理，培養(yǎng)學生認真、細心、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

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