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教師資格考試預測試題及答案（精選10套）
在日常學習、工作生活中，我們都要用到考試題，考試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。你所了解的考試題是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教師資格考試預測試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師資格考試預測試題及答案 1
一、名詞解釋
1.行動研究：是一種由實際工作者在現(xiàn)實情景中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
2.教育評價：是指在一定教育價值觀的指導下，依據(jù)確立的教育目標，通過使用一定的技術方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
3.教學：是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看作獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。
4.課程目標：是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現(xiàn)的程度，它規(guī)定了課程內容、教學目標和教學方法的基礎。
5.師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
6.學校生活：是教育者依據(jù)一定的教育方針，有目的，有計劃和有組織地對受教育者進行培養(yǎng)教育的一種。
7.班級組織：是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。
8.個體內差異評價法：是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。
9.師生關系：是教師與學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。
10.教師個體專業(yè)性發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
11.終身教育：是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統(tǒng)一綜合。
12.教學策略：是為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
13.學生道德行為：是指學生個體在一定道德認識的支配下所采取的行為，它是學生品德形成的關鍵和重要標志。
14.教育國際化：一是教育為社會國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強國際交流。
15.教育：是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
16.義務教育：是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學校和社會必須予以保證的國民教育。
17.美育：即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。
18.學生發(fā)展：是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質、結構方面變化的過程與結果。
19.個體社會化：是指根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能結構的人。
20.教育的可持續(xù)性發(fā)展：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結構要合理。二是教育要強調學生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念關照學校教育。
21.學生道德認知測評：是以學生道德認識水平即個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認識為對象所進行的評價。
22.教育信息化：一是教育培養(yǎng)適應于信息化社會的人才，二是教育把信息技術手段有效應用于教學與科研。
23.國家課程：是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。
24.班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當?shù)姆椒�，構建良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。
25.全民教育：一是經濟發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;二是全面教育是廣義的，它的范圍從學前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學校應當與豐富的學習環(huán)境結合在一起;三是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
二、論述題
1.舉例說明校本課程的利弊。
答、(1)是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。2分(2)優(yōu)勢：校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學校的辦學特點;校本課程是一個持續(xù)的動態(tài)的逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感;校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與。4分(3)弊端：課程編制的權利下放給教師和學生以后，必然擴大了學校與學校之間課程的差異，加劇了學校與學校之間教育質量的不平衡;部分教師可能缺乏開發(fā)發(fā)校本課程的專門理論和專門技能;所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求;在教師流動比較頻繁的學校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質量追蹤，這勢必影響校本課程的質量和連續(xù)性。4分
2.你認為教師的專業(yè)能力應包括哪些方面?
答、(1)設計教學的`能力 (2)表達能力 (3)教育教學組織管理能力 (4)教育教學機智 (5)反思能力 (6)教育教學研究能力 (7)創(chuàng)新能力
3.說明并分析教育行動研究的過程。
答、(1)選擇和確定研究課題 (2)分析問題 (3)研擬解決問題的可能策略 (4)實踐嘗試行動策略 (5)反饋與評價行動結果 (6)總結
4.舉例說明講述行為誤用的表現(xiàn)及其策略。
答、講述策略誤用的表現(xiàn)：(1)過短的時間內呈現(xiàn)了過多的新知識。 (2)講述時間太長，超出學生有意注意的時限。(3)講述內容缺乏組織性、邏輯性。(4)講述不顧及學生原有的知識基礎，或對學生知識準備作想當然假設。(5)講述時沒有激發(fā)起學生有意義地理解知識的心理傾向。 教育策略：(1)語意準確，語詞恰當，語速適中。(2)講述學生不太熟悉的新內容時教師可向學生呈現(xiàn)“先行組織者”，以明確知識的內在結構性和新舊知識之間的聯(lián)系。
5.試述美國人本主義心理學家羅杰斯的非指導性教學的理論觀點。
答、(1)教學目標(2)非指導性教學過程(3)意義學習與非指導性學習(4)師生關系的品質
6.試述教育目的實現(xiàn)的策略。
答、(1)正確領會和把握全面發(fā)展 (2)樹立全面發(fā)展的教育觀 (3)正確認識和處理各育的關系 (4)要防止教育目的的實踐性缺失
7.舉例分析當代中小學生發(fā)展的時代特點。
答、(1)生理成熟期提前 (2)思維活躍，但學習興趣不高 (3)價值觀念的多元化，具有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀 (4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力 (5)心理問題增多
8.試述教育目的的社會價值取向確立應注意的問題。
答、(1)以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導 (2)適應與超越問題 (3)功利價值與人文價值問題 (4)民族性與世界性問題
9.在知識經濟時代學校應該怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和人文精神?
答、(1)學校要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神應做到：首先，正確認識創(chuàng)新與全面發(fā)展教育目的之間的關系。第二，創(chuàng)新是人的自由活動。第三，正確理解創(chuàng)新和守舊的辨證關系。第四，要把握創(chuàng)新的正確導向。(2)學校教育要激發(fā)學生的人文精神應做到：5分 第一，培養(yǎng)科學精神。第二，增強社會責任感。
三、簡答題
1.簡述教育的社會功能。
答、(1)教育改善人口質量，提高民族素質的功能1分(2)教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能1分 (3)教育促進經濟發(fā)展的功能1分(4)教育促進政治民主化的功能1分 (5)教育調節(jié)人與自然的關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能1分
2.簡述21世紀世界教育的發(fā)展趨勢。
答、(1)全民教育(2)教育民主化(3)教育信息化(4)教育的可持續(xù)發(fā)展(5)教育的個性化
3.班主任建設和管理班集體的操作方法有哪些?
答(1)創(chuàng)造性地設計班集體目標1分(2)合理地確定班級角色位置1分 (3)協(xié)調好班內外各種關系1分(4)構建“開放、多維、有序”的班級活動體系1分(5)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境1分
4.學生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面?
答、(1)校園暴力觸目驚心2分(2)青少年色情犯罪嚴重1分 (3)青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高1分(4)青少年學生違法行為的新傾向1分
5.簡述教育促進文化和發(fā)展的功能。
答、(1)教育的文化傳遞、保存功能(2)教育活化文化的功能(3)教育的文化選擇功能 (4)教育的文化批判功能(5)教育的文化交流、融合功能(6)教育的文化更新與創(chuàng)造功能
6.簡評社會本位的價值取向。
答、(1)社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。2分(2)主要代表人物孔德，涂爾干1分(3)社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要，具有一定的合理性。(4)但過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)，只見社會不見人單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人本性發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。
7.描述學生發(fā)展的一般規(guī)律。
答、(1)順序性和階段性(2)穩(wěn)定性和可變性(3)不平衡性(4)個別差異性(5)整體性
8.簡述當代教學觀變革的趨勢。
答、(1)從重視教師向重視學生轉變(2)從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變 (3)從重視教法向重視學法轉變(4)從重視認知向重視發(fā)展轉變 (5)從重視結果向重視過程轉變(6)從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變
9.簡述教育對個體發(fā)展的促進功能。
答、1)教育促進個體社會化的功能(2)教育促進個體個性化的功能
10.簡述我國教育目的的精神實質。
答、(1)社會主義是我國教育性質的根本所在(2)使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展 (3)注重提高全民族素質(4)為經濟建設和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才。
11.簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑。
答、(1)師范教育(2)新教師的入職輔導(3)在職培訓(4)自我教育
12.簡述學科課程和活動課程的區(qū)別。
答、(1)從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經驗的精華;活動課程主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程強調各種有意義的學生活動的系統(tǒng)性。(3)從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗;而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。(4)在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果;而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
13.一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些?
答、(1)學習者和學者(2)知識的傳授者(3)學生心靈的培育者(4)教學活動的設計者、組織者和管理者 (5)學生學習的榜樣(6)學生的朋友
14.簡述活動指導的策略運用。
答(1)學生活動方案的設計(2)學生活動基本條件的提供(3)自主活動的引入(4)自主活動的促進 (5)成果交流的組織
15.簡析班級組織的結構。
答、(1)班級的正式組織和非正式組織(2)班級組織的角色結構(3)班級組織的信息溝通結構 (4)班級組織的規(guī)模
16.簡述學生評價理論與實踐的當代走向。
答、(1)倡導構建以學生發(fā)展為本的學生評價體系(2)以質性的評價模式取代量化的評價模式 (3)強調測評的真實性和情境性(4)鼓勵學生評價中的合作行為(5)重視思維過程的評價
17.簡述良好師生關系的基本策略。
答、(1)了解和研究學生(2)樹立正確的學生觀(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生 (4)主動與學生溝通，善于與學生交流(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格
18.教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容。
答、(1)專業(yè)理想的建立(2)專業(yè)知識的拓展(3)專業(yè)能力的發(fā)展(4)專業(yè)自我的形成
19.說明并分析核心課程的利弊。
答、(1)核心課程的主要優(yōu)點包括：3分第一，強調內容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。第二，課程內容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內在動機。第三，通過積極的方式認識和改造社會。(2)核心課程的主要缺陷：2分第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學習的內容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。第二，學習單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內容，文化遺產不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。
20、簡述道德體諒模式。
答：道德體諒模式是由英國學校德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的。該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生的廣泛調查的基礎上的提出的，它的教材也是取自對學生的調查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。
21、試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同。
答：①相關課程是由一組相互聯(lián)系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯(lián)系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯(lián)系點，如理化學科教學所需數(shù)學知識，需事先在數(shù)學課中進行教學。 ②融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯(lián)更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。 ③廣域課程合數(shù)門相鄰學科內容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程等。
22、分析美國進步主義衰落的原因。
答：“進步教育”是產生于19世紀末并持續(xù)到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱“進步主義教育運動”。1944年，美國的進步教育運動進入其衰落階段。進步主義教育運動衰落的原因是多方面。首先，進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。其次，進步教育理論和實踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化對個人發(fā)展的決定作用;過分否定學校工作的一些基本規(guī)律，導致教學質量的下降等。最后，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，從而加速了其衰落進程。
23、試分析參與式觀察研究的優(yōu)缺點。
答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
24、問卷調查中，列舉三種封閉式題型，并舉例。
答：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型： ⑴是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，“是”與“否”，“同意”與“不同意”。例如：關于學生自主性情況的調查我自己決定的事，別人很難讓我改變主意 ①是②否 ⑵選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然后做上記號。例如：關于兒童性格特點調查對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩： ①不這樣②偶爾這樣③有時這樣④常常這樣⑤總愛這樣 ⑶評判式：每個問題后列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數(shù)字幾種答案應排列順序。例如：請將一下所列的電視節(jié)目，依你喜歡的程度，由1到4 排列： ()動物世界()天地之間，七巧板()文化生活()兒童故事片
25、簡述裴斯泰洛齊教育心理學化的基本觀點。
答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。裴斯泰洛奇所謂的教育心理學化：第一，時要求將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上。只有認真探索和遵循兒童的心理活動和心理發(fā)展規(guī)律性，才能取得應有的教育和教學效果。 第二，教育心理學化，就是必須使教學內容的選擇和編制適合兒童的心理學習規(guī)律，即教學內容心理學化。第三，教學原則和教學方法的心理學化。做到這一點，首要的是使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調。 第四，裴斯泰洛奇認為要讓兒童成為他自己的教育者。
四、辨析題
1、教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。
答：這種說法是錯誤的。教師專業(yè)化是指把教師視為一個持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高其專業(yè)水平，使其逐漸達致專業(yè)成熟的境界。由此可見，教師專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的成長過程，其最終目標是達到專業(yè)的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業(yè)人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業(yè)發(fā)展到一定階段的一種標志，并不能作為教師專業(yè)化的最終目標。
2、有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。
答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現(xiàn)的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學目標。
3、皮亞杰與維果茨基的知識建構觀沒有什么區(qū)別。
答：這種觀點是錯誤的。皮亞杰認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的�！巴笔前淹饨缭卣系揭粋�正在形成或已經形成的結構中，“順應”是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發(fā)生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。
4、材料：(1)教師針對班級部分同學提問(毫無意識)。(2)教師更容易對部分同學關注、鼓勵。 ⑶教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注。 分析問題的原因，應采取什么措施以實現(xiàn)教學過程民主化。
答：產生這種狀況的原因： ①毫無意識的針對班級部分同學提問，雖然看起來是平等的、民主的，其實這種“毫無意識”卻是忽視了學生自身參與的積極主動性，沒能將學生的主動性與教師的主動性很好的結合在一起。 ②教師更容易對部分同學關注和鼓勵，一方面可能是這部分同學在教學過程中能夠積極主動的配合教師，參與到教學過程當中去;另一方面可能是這些同學的學校成績較好，教師受升學率或其他方面因素的影響更容易對這部分學生進行關注。 ③只對班上的少數(shù)人關注，可能是受片面追求升學率使得教師在教學過程中往往只注重分數(shù)而忽視其他的方面。在這種情況下，就會使得教師在教學的過程中往往只容易對部分的少數(shù)成績較好的同學關注、鼓勵，而忽視很大一部分同學。 在教學過程中，要想實現(xiàn)民主化，就應該做到： ①首現(xiàn)教師要轉變觀念。一是要擺脫片面追求升學率的影響，認識到教學的目的最主要的還是使得班上的每一個同學都獲得發(fā)展。而這種發(fā)展不能僅以在分數(shù)的高低和成績的好壞來衡量，應該樹立多樣化的衡量維度。 ②在教學過程中，教師要有意識的充分調動每一個同學的參與積極性，不要因為有的同學不主動參與就不管他們，這恰恰是教師在教學過程中要關注的學生群體。 ③學生也要有意識的培養(yǎng)自己的參與意識，積極的配合好教師的教學。因為教學過程是由教師和同學兩個主體來完成的，忽視哪一個主體都會對教學造成不利影響。 ④加強師生之間的溝通與交流，爭取在和諧融洽的師生關系氣氛中實現(xiàn)教學過程的民主化。 ⑤不斷完善教學評價機制，要經常不斷的向師生反饋教學過程中的問題，讓師生共同的來實現(xiàn)教學過程的民主化。
5、比較晏陽初、梁涑溟鄉(xiāng)村教育思想的異同。
答：上個世紀一大批教育家興起了建設鄉(xiāng)村的教育思潮，晏陽初與梁涑溟就是其中的代表。 ⑴晏陽初通過調查分析當時中國社會鄉(xiāng)村的狀況，認識到農村的問題千頭萬緒，但基本問題歸結為愚弱窮私。為要解決這四方面的缺撼，須實施四大教育，即文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育、公民教育。 ①在晏陽初“平民教育與鄉(xiāng)村改造”的理論中，“整體性”、“系統(tǒng)性”是一個重要的思想。他認為，社會“是一個有機聯(lián)系的整體”，“鄉(xiāng)村改造是一個系統(tǒng)工程”，在進行這項工程時，不應“枝枝節(jié)節(jié)”，而應“統(tǒng)盤籌劃”。在長期實踐活動的基礎上，形成了以“四大教育”、“三大方式”為基本內容的系統(tǒng)的鄉(xiāng)村平民教育體系，使新文化運動以來興起的平民教育運動發(fā)展到一個新階段。 所謂“四大教育”即是文藝教育、生計教育、衛(wèi)生教育和公民教育。文藝教育，是從文字與藝術教育上著手。使民眾認識基本的文字，得到求知識的工具，促進文化生活，并能對自然環(huán)境及社會生活有相當?shù)男蕾p與了解。生計教育，是從從業(yè)生產、農村經濟、農村工業(yè)各方面著手，以達到農村經濟建設的目標。衛(wèi)生教育。衛(wèi)生教育的基本涵義有兩層，一是改善、提高農民的健康水平，將消極的治療與積極的預防結合起來：二是試圖建立一種適合農村需要的衛(wèi)生保健制度。公民教育，按晏陽初所說：“公民教育之意義，在養(yǎng)成人民的公共心與合作精神，在根本上訓練其團結力，以提高其道德生活與團結生活。 ②三種形式：第一是學校式教育，這包括初級平民學校、高級平民學校、巡回生計訓練學校三種辦學形式;第二是社會的教育，這是以平民學校的畢業(yè)生為對象，以同學會的形式組織起來進繼續(xù)教育的一種辦學形式;第三種是家庭式教育，這是以各種形式的“家庭會”，如家長會、主婦會、少年會、閨女會、幼童會等，把農民分別組織起來，進行教育的辦學形式。晏陽初指出：教育的實施方式，有學校式以教育青年為主要工作，因青年是國家今日建設之主力軍;同時又要顧到教育兒童，因兒童系民族復興的后備隊。學校式之外，有社會式及家庭式，其目的在使整個社會盡是教育的環(huán)境，以免一曝十寒之弊害。 ⑵梁漱溟鄉(xiāng)村建設理論是中國現(xiàn)代化建設中的一份重要精神遺產。 (關于這個問題，同學可自行參照《中國教育史》中的相關章節(jié)，由于資料問題這里就不再多論述了。提醒大家注意的一點就是在大磁體時不要像上面這樣平鋪直敘，應該將晏陽初和梁涑溟的相關思想對比著論述，主要的還是側重于二者“異”的一面。
教師資格考試預測試題及答案 2
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1 ()屬于獨立自主性教育中關注環(huán)境的基本內容。
A.學習“安靜”
B.學習開門
C.學習疊被子
D.學習澆花
參考答案： D
答案解析：
獨立自主性教育的基本內容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物、學習的自主性等方面。其中關注環(huán)境的基本內容有：兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。
2 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。
A.陶行知
B.蔡元培
C.黃炎培
D.梁漱溟
參考答案： A
答案解析：
陶行知主張鄉(xiāng)村教育、平民化教育。在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園。
3 社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()。
A.中國
B.英國
C.丹麥
D.美國
參考答案： D
4 由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對()的依賴性更大。
A.物質環(huán)境
B.精神環(huán)境
C.教育環(huán)境
D.社區(qū)環(huán)境
參考答案： A
答案解析：
學前兒童的生長發(fā)展和心理發(fā)展特點決定他們對物質環(huán)境的依賴性更大。他們的獨立生活能力尚在形成中，需要成人為其準備安全、衛(wèi)生、舒適、優(yōu)美、豐富、和諧的生活環(huán)境和教育環(huán)境，兒童在適宜的物質環(huán)境中生活，他們的生存與發(fā)展可獲得可靠的保障。因此，答案選A.
5兒童的發(fā)展是通過()。
A.對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的
B.聆聽教師講授知識而發(fā)展的
C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的
D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的
參考答案： A
答案解析：
兒童的發(fā)展包括個體和社會兩個層面。
6 陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是()。
A.堅決反對
B.表示理解并支持
C.可以偶爾使用
D.在規(guī)定的原則下使用
參考答案： D
7 幼兒教育目標的入手點是()。
A.思維
B.想象
C.任務
D.情感
參考答案： D
答案解析：
幼兒德育的目標強調從情感人手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。
8 ()兒童經常通過模仿游戲學習和掌握實際勞動知識技能。
A.氏族社會時期
B.母系氏族社會時期
C.父系氏族社會時期
D.軍事民主時期
參考答案： C
答案解析：
父系氏族社會時期，每一個兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的貫例、氏族的禮法、歷史傳說、風俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人們的生產勞動情景，并在游戲中模仿他們的動作行為，如制作勞動器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲為兒童學習和掌握實際勞動知識技能提供了機會。
9實現(xiàn)保教合一的前提是()。
A.良好的工作伙伴與師生關系
B.教師的保育意識
C.保育員的工作態(tài)度
D.幼兒的自理能力
參考答案： B
答案解析：
教師在保教結合中起著關鍵的作用。
10 在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是()。
A.游戲教育化
B.教育游戲化
C.教育活動游戲化
D.游戲活動教育化
參考答案： C
答案解析：
實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化，二是教育活動游戲化。題干中提到的是教育活動游戲化。
二、簡答題
1 簡述福祿貝爾的“教學即生活”觀點。
答案解析：
福祿貝爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人格所需，如個體需食物來補充營養(yǎng)一樣。
2 簡要敘述幼兒游戲的特點與功能。
答案解析：
(1)幼兒游戲的特點：①游戲是幼兒自愿、自主的活動;②幼兒游戲具有趣味性;③幼兒游戲具有虛構性;④幼兒游戲具有社會性。
(2)游戲的功能體現(xiàn)在：游戲符合幼兒心理發(fā)展的需要;游戲能促進幼兒身體發(fā)展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展;游戲可以提供幼兒社會性的發(fā)展;游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養(yǎng)優(yōu)良性格的有效手段;游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。
3 簡述游戲對兒童發(fā)展的作用。
答案解析：
游戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的'發(fā)展。
(1)游戲對幼兒認知發(fā)展的作用。①游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識;②游戲能促進幼兒智力
的發(fā)展;③游戲有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展。
(2)游戲對幼兒社會性發(fā)展的作用。幼兒在游戲中既有現(xiàn)實伙伴間的交往，也有角色間的交往，有利于發(fā)展幼兒的人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會準則，同時也有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。
(3)游戲對幼兒情感發(fā)展的作用。游戲對滿足和穩(wěn)定幼兒情感具有重要價值，有利于幼兒積極情感的發(fā)展以及消極情緒的疏導。
(4)游戲對幼兒身體發(fā)展的作用。游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體的發(fā)展。另外，游戲的愉快體驗對幼兒身體健康發(fā)展也有非常重要的作用。
4 簡述幼兒教育離不開家庭的原因。
答案解析：
(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。
(2)家庭是人的第一個學校。
(3)家長是幼兒園重要的教育力量。
5 如何教中班幼兒處理好同伴關系?
答案解析：
(1)教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往;教給幼兒交往的技巧;通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力;通過一些專門設計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為;幼兒的攻擊性行為的矯正;幼兒說謊行為的糾正;幼兒告狀行為的糾正。
教師資格考試預測試題及答案 3
一、單選題
1.在教育工作中，我們提出“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人發(fā)展的( )。
A.不同階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D個體差異性
1.【答案】C。解析：本題考查的是個別差異性。
選項A，階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律的更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。
選項B，不平衡性體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。
選項C，個別差異性在不同層次上存在。從群體的.角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
選項D，個體差異性屬于干擾選項，所以排除。
題干中“一把鑰匙開一把鎖”是因為人的發(fā)展具有個別差異性，所以C選項正確。
ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
2.在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育的代言人( )。
A.赫爾巴特 B.盧梭 C.杜威 D.洛克
2.【答案】C。解析：本題考查的是教育學創(chuàng)立階段的代表人物。
選項A，赫爾巴特是現(xiàn)代教育學之父、傳統(tǒng)教育學派代表人物，代表作《普通教育學》標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。
選項B，盧梭的代表作是《愛彌兒》提倡自然主義教育思想。所謂自然教育，就是以兒童的“天性”為中心的教育，即尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)兒童年齡特征而實施的教育。
選項C，杜威實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物，提出了新三中心“兒童中心(學生中心)”、“經驗中心”、“活動中心”，所以杜威被稱為現(xiàn)代教育的代言人。所以C選項正確。
選項D，洛克提的代表作是《教育漫話》，提出“白板說”;倡導“紳士教育”。
ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
3.小學生容易把“B”寫成“D”，這說明小學生的( )還不成熟。
A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力
3.【答案】A。解析：本題考查的是認知過程。
選項A，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。
選項B，注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。
選項C，記憶是過去的經驗在人腦中反映的心理過程。
選項D，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。
題干中，小學生容易把“B”寫成“D”是對字母外形的整體感知。因此，本題選擇A選項。
BCD三項均與題意不符合，故本題選擇A選項。
4.小宇放學回家后，既想看電視，又怕作業(yè)寫不完。這種心理沖突是( )。
A.雙趨式沖突 B.雙避式沖突 C.趨避式沖突 D.多重趨避沖突
4.【答案】C。解析：本題考查的是動機沖突。
選項A，雙趨式沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。
選項B，雙避式沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突。
選項C，趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。
選項D，多重趨避沖突即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。
題干中，既想看電視又怕作業(yè)寫不完，是既希望接近又不得不回避從而引起的沖突，符合趨避式沖突。因此，本題C選項正確。
ABD三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
5.學生在數(shù)學課上認真做作業(yè)，在語文課上也能安靜的聽講，這在心理學上是一種( )。
A.分化 B.泛化 C.同化 D.順應
5.【答案】B。解析：本題考查的是經典性條件作用理論。
選項A，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
選項B，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。
選項C，同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。
選項D，順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。
題干中，學生在數(shù)學課和語文課中都能認真學習，相當于面對不同的刺激有相同的反應，符合刺激泛化。因此本題B選項正確。
ACD三項均與題意不符合，故本題選擇B選項。
6.情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是( )。
A.心境 B.應激 C.激情 D.理智
6.【答案】B。解析：本題考查的是情緒的狀態(tài)。
選項A，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。
選項B，應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。
選項C，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。
選項D，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。
題干中，情急生智是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)，屬于應激。故B選項正確。
教師資格考試預測試題及答案 4
1.一位語文老師剛剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)學生都望著天花板，原來一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式.最恰當?shù)囊豁検? )。
A.找班干部把坐墊取下來
B.讓學生寫一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起……》
C.幽默帶過.開始上課
D.老師把坐墊取下來
2.閱讀下面文段，回答問題
玉不琢，不成器;人不學，不知道�！秾W記》下列選項中對上文理解不正確的一項是( )。
A.說明學習的重要性
B.比喻人不經過培養(yǎng)、鍛煉，不能成材
C.玉石不經雕琢.就不能變成好的器物;人不經過學習，就不會明白道理
D.說明磨難的重要作用
3.教師職業(yè)道德的核心和精髓是( )。
A.愛崗敬業(yè)
B.依法執(zhí)教
C.為人師表
D.熱愛學生
4.要做到嚴謹治學，最重要的是要( )。
A.一視同仁
B.實事求是
C.寬宏大量
D.以書為本
5.教師的表率作用主要體現(xiàn)在( )。
A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅
6.我國被稱為“世界屋脊”的高原是指( )。
A.青藏高原
B.云貴高原
C.黃土高原
D.內蒙古高原
7.下列對于古代稱謂說法錯誤的是( )。
A.閣下是對長輩的尊稱
B.足下是下級對上級或同輩之間相互尊敬的稱呼
C.內子用于丈夫對別人稱自己的妻子
D.“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬
8.參展上海世博會的我國各省市館基本反映了當?shù)氐淖匀慌c人文特色。有展示鼓樓、苗寨、銀飾等民族元素的;有展示蒙古包、祥云、馬鞍等文化元素的;有以冰雪為主線布局展館的。這些展館所屬省區(qū)依次是( )。
A.貴州、內蒙古、黑龍江
B.貴州、西藏、新疆
C.山西、內蒙古、黑龍江
D.山西、西藏、新疆
9.在丹麥首都哥本哈根的人海口處，塑有一座安徒生童話中的主人公的銅像.這位主人公出自( )。
A.《丑小鴨》
B.《海的女兒》
C.《小意達的花兒》
D.《賣火柴的小女孩》
10.丘克和蓋克這兩個性格鮮明、活潑可愛的兒童形象的創(chuàng)作者是( )。
A.尼諾索夫
B.古田足口
C.蓋達爾
D.狄揚5 頁：參考答案及解析
11.魯迅贊之為“史家之絕唱，無韻之離騷”的作品為( )。
A.《史記》
B.《漢書》
C.《后漢書》
D.《三國志》
12.發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的是( )。
A.美國
B.中國
C.蘇聯(lián)
D.英國
13.如今，每個人都說自己太忙了，但是，這些繁忙好像并不能促使事情的完成�，F(xiàn)在沒有完成的工作、沒有回的電話以及錯過的約會的數(shù)量與這些繁忙發(fā)生之前一樣多。因此，人們一定沒有他們所聲稱的那樣忙。
下面哪一條如果正確，最能嚴重地削弱上述短文中的.結論?( )
A.如今，看起來忙忙碌碌是一種地位的象征
B.如今，人們不得不比所謂的繁忙發(fā)生之前做多得多的工作
C.人們浪費如此多的時間來談論繁忙以至于他們不能完成工作
D.如今，人們做的事情與所謂的繁忙發(fā)生之前做的事情一樣多
14.利用搜索引擎檢索教學資源時，通常用加號“+”或空格表示的邏輯關系是( )。
A.邏輯“或”
B.邏輯“與”
C.邏輯“非”
D.字符串
15.兩個互相矛盾或互相反對的命題不能同真，必有一假。這是( )的內容。
A.同一律
B.矛盾律
C.排中律
D.否定律
16.以下關于三段論的敘述，錯誤的是( )。
A.在一個三段論中，有而且只能有三個不同的項
B.中項在前提中至少要周延一次
C.從兩個否定前提可以推出確定的結論
D.在前提中不周延的項，在結論中不得周延
17.在過去的20年中，美國黑人議員的數(shù)量增加了將近100%，而自人議員的數(shù)量則略有下降，這說明在美國的權力機構中，黑人很快就可以和白人擁有相等的政治權力。
以下哪項如果是真的，最有力地削弱了上述論證?( )
A.20年來，美國議員的總額保持基本不變
B.20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍
C.20年來，黑人參加政治競選，仍然受到各種特殊的限制
D.20年來，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80%
18.求因果聯(lián)系的方法不包括( )。
A.求同法
B.求異法
C.共變法
D.確認法
19.如果兩個概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個概念之間的關系是( )。
A.同一關系
B.屬種關系
C.交叉關系
D.矛盾關系
教師資格考試預測試題及答案 5
典型真題評析：
1．學習原有知識對新學習的影響屬于( )。
A．逆向遷移
B．負遷移
C．順向遷移
D．正遷移
【評析】答案為C。正遷移指一種學習中學得的經驗對另一種學習起促進作用。負遷移也稱干擾。指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前的學習對后來學習的影響。逆向遷移：后來的學習對先前學習的遷移。
2．聞一知十、觸類旁通指的是學習中的( )。
A．定勢現(xiàn)象
B．遷移現(xiàn)象
C．記憶現(xiàn)象
D．創(chuàng)造性
【評析】答案為B。遷移是一種學習對另一種學習的影響�；蛄暤玫慕涷瀸ν瓿善渌顒拥挠绊�。遷移是一種普遍的現(xiàn)象�！奥勔恢�、“觸類旁通”就是典型的遷移形式。
同步訓練題：
1．一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。被稱為( )。
A．正遷移
B．負遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
2．桑代克提出的學習遷移理論是( )。
A．形式訓練說
B．經驗泛化說
C．相同要素說
D．關系轉換說
3．按照學習遷移內容的不同抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為( )。
A．水平遷移與垂直遷移
B．正遷移與橫向遷移
C．普通遷移與特殊遷移
D．順向遷移與逆向遷移
4．從遷移的觀點來看。“溫故而知新”屬于( )。
A．順向負遷移
B．逆向負遷移
C．逆向正遷移
D．順向正遷移
5．會講英語的人學習德語，學得比其他人快，這是屬于( )。
A．正遷移
B．負遷移
C．縱向遷移
D．逆向遷移
6．由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
7．一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或學習心向的影響，這種現(xiàn)象稱為( )。
A．經驗泛化作用
B．學習定勢作用
C．分析概括作用
D．相同要素作用
8．下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的正遷移現(xiàn)象( )。
A．舉一反三
B．聰明過人
C．思維敏捷
D．物以類聚
9．下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據(jù)的是( )。
A．形式訓練遷移說
B．同化學習遷移說
C．經驗類化遷移說
D．認知結構遷移說
10．心理定勢對解決問題具有( )。
A．積極作用
B．消極作用
C．既有積極也有消極作用
D．沒有作用
11．心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是( )。
A．形式訓練說
B．相同要素說
C．經驗類化說
D．關系轉換說
12．最早的.有關學習遷移的一種代表性理論是( )。
A．形式訓練說
B．共同要素說
C．概括原理說
D．關系轉換說
13．認知結構遷移理論的提出者是( )。
A．桑代克
B．賈德
C．奧蘇伯爾
D．布魯納
14．由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
15．將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗．形成一種更高一級的認知結構，這種遷移方式稱( )。
A．順應性遷移
B．同化性遷移
C．重組性遷移
D．水平遷移
教師資格考試預測試題及答案 6
一、選擇題
1.人和動植物結構和功能的基本單位是( )。
A.分子
B.細胞
C.組織
D.系統(tǒng)
【答案】B
【解析】細胞是指能進行獨立繁殖的有膜包圍的生物體的基本結構和功能單位。一般由質膜、細胞質和核(或擬核)構成，是生命活動的基本單位。因此本題選B。
2.“每逢佳節(jié)倍思親”中的“佳節(jié)”說的是( )。
A.元宵節(jié)
B.端午節(jié)
C.中秋節(jié)
D.重陽節(jié)
【答案】D
【解析】“每逢佳節(jié)倍思親”這句話出自王維《九月九日憶山東兄弟》，全詩為：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”我國農歷九月初九為重陽節(jié)，有登高的傳統(tǒng)。因此本題選D。
3.引發(fā)高原反應的原因是( )。
A.海拔高
B.氣壓低
C.溫度低
D.紫外線輻射
【答案】B
【解析】高原由于海拔高，氣壓較低，氧氣稀薄，人體吸氧量減少，所以會引發(fā)高原反應。B項比A項更合適。
4.隔著門縫看人，看到的人( )。
A.和原來一樣
B.比原來扁
C.比原來寬
D.視門縫大小而定
【答案】A
【解析】人們常說“隔門縫看人——把人看扁了”，即小看人。這是人們的一種習慣誤導，即認為門縫是扁的，通過它就會把人看不全，實際上，根據(jù)光學原理，通過門縫看到的仍是和原來一樣的人。
5.下列關于素質教育與應試教育的區(qū)別的敘述，說法錯誤的是( )。
A.二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的
B.二者教育對象不同，素質教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾
C.二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要
D.二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數(shù)作為唯一評判標準
【答案】B
【解析】素質教育與應試教育的區(qū)別體現(xiàn)在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區(qū)別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。
6.教師( )是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。
A.學歷水平
B.業(yè)務水平
C.工作成績
D.考核結果
【答案】D
【解析】《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)�！币虼吮绢}選D。
7.下列屬于終身教育理念代表性人物的是( )。
A.葉圣陶
B.蔡元培
C.保羅朗格朗
D.耶克斯利
【答案】C
【解析】所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的.各種培養(yǎng)的綜合，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅朗格朗。因此本題選C。
8.現(xiàn)代教師觀在教學活動中強調( )作用。
A.教師的權威
B.學生的主體
C.社會參與
D.教師和學生的共同
【答案】D
【解析】本題主要考查現(xiàn)代教師觀。為了克服傳統(tǒng)教育的弊端，現(xiàn)代教師觀強調教師的主導作用和學生的主體地位。因此本題選D。
9.文藝復興運動首先發(fā)生在( )。
A.英國
B.法國
C.意大利
D.美國
【答案】C
【解析】文藝復興是指13世紀末在意大利各城市興起，之后擴展到西歐各國，于16世紀在歐洲盛行的一場思想文化運動。因此本題選C。
10.下列不屬于莎士比亞創(chuàng)作的悲劇的是( )。
A.《哈姆雷特》
B.《奧賽羅》
C.《李爾王》
D.《羅密歐與朱麗葉》
【答案】D
【解析】莎士比亞的四大悲劇包括《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。一般認為《羅密歐與朱麗葉》是正劇。因此本題選D。
二、材料分析題
1.“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！闭務勀銓@一觀點的看法。
【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：”我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是”教育萬能論”的觀點。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是我們不能因此而否認或忽略遺傳、環(huán)境、個體的主觀能動性等其他因素對人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個可能性;而環(huán)境將遺傳提供的這個可能性變?yōu)楝F(xiàn)實;個體的主觀能動性在人的身心發(fā)展中是一個決定性的因素，所以說題干中洛克的這句話
教師資格考試預測試題及答案 7
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)
1.推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。
A.教育規(guī)律
B.教育價值
C.教育現(xiàn)象
D.教育問題
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( )
A.教學工作
B.公共關系
C.行政工作
D.總務工作
5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( )
A.經濟收入
B.良好的公共關系
C.學�？冃�
D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( )
A.教學活
B.溝通
C.教勞結合
D.協(xié)調
8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性考試大
9.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
10.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。
A.知識
B.能力
C.直接經驗
D.間接經驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( )
A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.融合課程
13.教學活動的本質是( )
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的.分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)
12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯(lián)系實際原則
D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( )。
A.分層教學
B.合作學習
C.小班教學
D.復式教學
17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )
A.非指導教學模式
B.結構主義課程模式
C.發(fā)展性教學模式
D.最優(yōu)化教學模式
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )
A.泰勒
B.夸美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.凱洛夫
19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( )
A.正式評價和非正式評價
B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價
D.正確評價和錯誤評價
教師資格考試預測試題及答案 8
1.小麗特別喜歡舞蹈，每次翩翩起舞時都像一個舞蹈精靈，舞蹈老師一直夸她有天賦。但是班主任卻以本學期成績下降為理由勸說她不要再花費時間練習舞蹈，成績才是真本領，只要成績好就行，其他都無所謂。對班主任的做法以下說法正確的是( )。
A.有利于個性發(fā)展 B.違背了公正施教
C.違背了全面發(fā)展 D.體現(xiàn)了嚴慈相濟
1.【答案】C。解析：本題考查的是素質教育的內涵。
選項A，素質教育是立足于人的個性的教育。我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應當促進學生的個性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關系。與題意不符。
選項B，素質教育是面向全體學生的教育，兼顧所有人，體現(xiàn)教育公正。與題意不符。
選項C，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題干中的班主任只關注成績，忽視其他方面的發(fā)展，違背了素質教育促進學生全面發(fā)展的內涵。
選項D，嚴慈相濟是指教師既要尊重學生也要嚴格要求學生。與題意不符。題干中老師只關注小麗的成績，這種“唯成績論”違背了促進學生全面發(fā)展的理念。
選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。
2.某小學班主任李老師在學期末對學生寫評語時，不僅考量學生的學業(yè)成績，更綜合考慮學生的道德表現(xiàn)、心理健康、個性發(fā)展、社會實踐等，綜合評定學生。李老師的做法( )。
A.正確，評價內容應該多元化
B.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能
C.錯誤，評價學生應該以學生成績?yōu)橹?/p>
D.錯誤，評價方式太過復雜
2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標。
選項A，新課程改革要求應建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度，包括評價主體的多元化、評價內容的綜合化、評價過程的動態(tài)化、評價方式的多樣化。其中，評價內容的綜合化是指評價內容不僅關注學業(yè)成績，還關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，發(fā)揮學生多方面的潛能，增強學生的自信。
選項B，應試教育強調評價的甄別與選拔功能，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至是唯一標準。而題干中所描述的做法是為了綜合地評價學生。故本項錯誤。
選項C，新課程改革強調評價內容的綜合化。評價內容的綜合化是指評價內容不僅關注學業(yè)成績，還關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。故本項錯誤。
選項D，題干中教師的做法是正確的，有利于全面評價學生，促進學生發(fā)展。故本項錯誤。
綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。
3.后進生明明生性活潑好動，上課時不僅分心走神，而且經常打斷老師的講課，考試成績也不理想，總是班級倒數(shù)第一，因此班主任斷定明明以后只能去工地搬磚，不可能取得成功。該班主任的觀點( )。
A.忽視了學生的完整性 B.忽視了學生的發(fā)展性
C.忽視了學生的主體性 D.忽視了學生的獨立性
3.【答案】B。解析：本題考查學生觀�！耙匀藶楸尽钡膶W生觀認為學生是發(fā)展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。
A選項，學生具有完整性指要把學生作為完整的.人來對待，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，要求教師還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給子學生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。因此A選項與題干意思不符。
B選項，學生具有發(fā)展性指的每個學生都具備發(fā)展?jié)撃�，要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的。
C選項，學生的主體性指素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。與題意不符。
D選項，學生的獨立性指的是每個學生都是一個自主組織系統(tǒng)獨立的物質實體。承認學生獨立性是發(fā)揮學生主體性的前提條件，承認獨立性也就承認了學生發(fā)展過程的多途性、發(fā)展方式的多樣性和發(fā)展結果的差異性。與題意不符。
題干中班主任沒有看到明明的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿Γ瑑H僅從現(xiàn)在的狀況就推斷其不可能取得成功，忽視了學生的發(fā)展性，故本題選擇B。
4.高三年級的班主任王老師非常負責，一旦發(fā)現(xiàn)學生最近生活出現(xiàn)問題或者成績波動比較大，就會及時去家訪，與家長進行溝通，確保解決學生相應的問題，這體現(xiàn)了教師勞動的( )。
A.連續(xù)性 B.創(chuàng)造性 C.廣延性 D.示范性
4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業(yè)的勞動特征。
A選項，教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。
B選項，教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教;②教學方法上的不斷更新;③教師需要“教育機智”。
C選項，教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。
D選項，教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。
題干中王老師經常家訪體現(xiàn)的是教師的勞動從校內延伸到校外，體現(xiàn)出空間上的廣延性，故本題答案選C。
5.學校早操途中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛在大家跑操的過程中突然大量出汗、呼吸變得急促、嘴唇發(fā)烏，于是趕緊讓小剛停下來，并將小剛送到醫(yī)務室檢查身體。王老師的做法( )。
A.符合關愛學生的要求
B.不利于鍛煉學生的意志品質
C.符合教師職業(yè)的內在要求
D.不利于課堂秩序的維護
5.【答案】A。解析：本題考查的是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
選項A，關愛學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中，王老師發(fā)現(xiàn)小剛的身體不適之后，將小剛送去醫(yī)務室檢查身體，做到了關心學生的身體健康，是關愛學生的體現(xiàn)。A項正確。
選項B，王老師的做法與鍛煉學生的意志品質無關。
選項C，教師職業(yè)的內在要求是為人師表，為人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律已，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
選項D，王老師的做法與課堂秩序的維護無關。
綜上所述，本題答案為A。
教師資格證考試小學綜合素質之作文素材
閱讀下面材料，按要求作文。
材料：盧嘉錫是我國的化學家，他在一所學校執(zhí)教時，有個學生故意用一道數(shù)學題目為難他，但盧嘉錫并不介意，只是說：“我留著做做看，看能否解答出來�！苯涍^一天多的精密計算，盧嘉錫把題答了出來，并向那位學生詳細地介紹了解題的方法和具體過程。面對學生發(fā)自內心的崇敬，盧嘉錫誠懇地說：“我們閩南有句老話，叫作‘只有狀元學生，沒有狀元先生’。我現(xiàn)在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進一步學習�！�
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作;角度自選，立意自定，標題自擬;不少于800字。
【參考范文】
謙虛的力量
君子泰而不驕，小人驕而不泰。謙虛是一種美德，謙虛能夠贏得尊重。一切真正偉大的人，都是淳樸而又謙虛的。真正認識自己的人，將自己的心縮小。雖小，但卻很堅固，抵擋住外界一切的欲 望和邪念，成就他們輝煌的一生，這就是謙虛的智慧和力量。
古人云：“滿招損，謙受益�！毕癫牧现斜R嘉錫的例子，在中國比比皆是。不論是幾十年如一日，勤勤懇懇為雜交水稻種植事業(yè)努力奮斗的袁隆平院士;還是為了治愈瘧疾一直不懈實驗的屠呦呦。他們都是謙虛低調的學者，雖然默默無言，但有自己的堅守。不追名逐利，不阿諛奉承。謙虛是他們特有的態(tài)度，亦是難能可貴的品質。謙虛或許不會是他們更加強大，但會讓他們不被世俗的物欲干擾，能讓他們保持初心、一往無前。
還記得2012年10月11日，一個令所有中國人激動震撼，讓中國文學界沸騰的日子，中國作家莫言在那一天獲得諾貝爾文學獎。這是何等的榮耀，何等令人歡欣鼓舞。而得知自己獲獎的莫言卻直言自己“驚喜而惶恐”。取得成功，當然是令人驚喜萬分的，任誰都是如此。但他卻也說自己從不為獲獎而寫作，并認為有很多作家都具備了獲獎的資格。作為第一個獲得諾貝爾文學獎的中國人，足以有高人一等的資格，但莫言并沒有驕傲和自滿，而是依舊保持一顆謙虛的心，依舊行走在文學創(chuàng)作的道路上。莫言的成功不僅僅是因為他卓越的文學才能，更重要的是他擁有一顆謙虛的心吧!
無獨有偶，一生之中有很多偉大成就的科學家牛頓也是一位謙虛的智者。恩格斯曾在《英國狀況》一文中對他的偉大成就贊嘆不已。但回溯歷史，你就會發(fā)現(xiàn)牛頓是個十分謙虛的人，從不標榜自己在物理學領域的成就。他只覺得自己似乎是一個在海濱玩耍的孩子，偶然間撿到幾只發(fā)亮的貝殼，而他面前充滿真理的汪洋大海卻還未被他探索完，還未熟悉，而他的成功只是因為自己站在巨人們肩膀上的緣故�？梢�，但凡智者，無一不是虛懷若谷，謙虛謹慎的。真正的智慧者，會以一個普通的態(tài)度出現(xiàn)在你的面前，這個時候你會發(fā)現(xiàn)面前這位看似普通者竟會是一個身懷絕技、心系蒼生的人，因為這就是智慧者的本色。
厚德載物，謙虛為本。面對無常世事，面對多變環(huán)境，我們唯有以一種謙虛的態(tài)度才能更好地適應。唯有時刻保持謙虛才會擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質;唯有時刻保持謙虛才會使自己在逆境中看到光明;唯有時刻保持謙虛才可以顯示出智慧者的本色;唯有時刻保持謙虛方能冷靜、專注。謙虛并不是懦弱，不是意味著落后和失敗，而是一種美德，是一種明智之舉，更是一種智慧得力量。
掌握題型特點
【單選題】
【題型特點】
內容上涉及的多是重要知識點或疑難問題;在命題方式上首先是對于知識點“是什么”的考查;其次是對一些基本知識的拓展和理解，重在考查大家對于基本知識點的掌握程度。整體來說單選題難度適中，但是需要平時做好知識的記憶積累。
【作答技巧】
回憶法(直接從記憶庫中提取出題干中挖空的內容)。
填入法(把答案填入題干中進行分析)。
比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。
排除法(把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小范圍，集中思考)。
【簡答題】
【題型特點】
簡答題通�？梢允菍τ谝环N觀點或理論的記憶，也可以是通過對它們的理解加以解釋�；卮鹨獙哟吻宄⒎謼l列點、言簡意賅，將重點關鍵詞答出，能用自己的語言進行概述。
【作答技巧】
1.對已有的觀點做出肯定，闡明其具體表現(xiàn)，只要說明“是什么”即可。
2.對于強調過程和具體操作方法，回答“怎么做”的，要注意操作的順序。
3.對于要求闡明原因，回答“為什么”的，關鍵在于把道理講清楚，保證論據(jù)全面，最好能結合自己的實際經驗加以解釋。
4.對于記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點，試圖回憶每一條的關鍵詞并加以擴展。
【材料分析題】
【題型特點】
材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應用性，考查綜合性地運用所學知識，分析和處理某一特定案例的能力。從歷年的考題來看材料分析題多數(shù)都是教育案例，每個案例都有一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題等有關。根據(jù)材料分析題的問題大致可分為行為評析、解決對策、深度理解三大類。
【作答技巧】
1.審題：作答時要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題干。
2.分析：帶著問題從材料中提取相關的信息，首先確定材料內容涉及的知識點，然后將知識點和材料中的信息相匹配，再理清思路，全面考慮問題。
3.答題：問題簡單直接時可以針對問題簡潔明了直接作答;略有難度需要必要的理解時，可以用教育理論的專業(yè)語言作答，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性;時刻謹記結合案例的實際情況對理論進行分析、闡述。答題的書寫結構通常是總分總的形式，要能夠體現(xiàn)出邏輯層次性。
【寫作題】
【題型特點】
從出題內容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實踐，要求考生具備扎實的教育理論基礎;從出題形式上看，多為材料型作文。既考查考生對于材料的閱讀理解能力，也考查考生對于寫作要求及標準的熟悉、日常知識及熱點等素材的積累程度。寫文章時要能將綜合知識背景，理論常識及各類寫作素材信手拈來，融會貫通。
【作答技巧】
1.結合已有的實際經驗，使文章內容深入透徹，而不流于表面。
2.寫作時要根據(jù)寫作要求，包括文體、字數(shù)、體裁等進行寫作，依據(jù)文章中心組織提煉材料，要合理布局謀篇，安排文章結構。
3.好的開頭就是成功的一半，結構布局的合理，字跡整齊優(yōu)美又是錦上添花，如果再加上一些自己的有一定深度的思考和感悟，離高分就更近了。
4.寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要各位考生通過對常考主題的寫作訓練，立意布局構思的時間訓練，才能在考場上從容自若，寫出高質量的考場作文。
教師資格考試預測試題及答案 9
1 基于某種特定標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度的評價是( )。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.常模參照評價
D.標準參照評價
參考答案：D
參考解析：
題干是標準參照評價的定義。
2 形成價值觀念指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當于通常所說的( )。
參考答案：C
參考解析：
形成價值觀念的學習結果是將對所學內容的價值肯定變?yōu)橐环N穩(wěn)定的追求。相當于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”。
3 教師領導風格對課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.不一定
參考答案：A
4 根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到( )階段的重要標志。
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
參考答案：C
參考解析：
具體運算階段的兒童的思維具有多維思維、思維的可逆性、去自我中心的特征，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題。
5 兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習慣，這種習慣也會在學校中表現(xiàn)出來，這是( )。
A.知識的遷移
B.技能的遷移
C.行為規(guī)范的遷移
D.學習經驗的遷移
參考答案：C
參考解析：
愛勞動是一種行為習慣。這種行為習慣在家養(yǎng)成了，而后在學校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。
6 學校情境中的問題解決主要是通過( )實現(xiàn)的。
參考答案：D
參考解析：
學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。
7 下列有關操作技能的特點正確的是( )。
A.物質性、協(xié)調性、簡縮性
B.適應性、協(xié)調性、簡縮性
C.物質性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調性、適應性
參考答案：C
參考解析：
操作技能屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但又具有與其他技能不同的`一些特點。主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性和動作結構的展開性。
8 解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識遷移
參考答案：C
參考解析：
問題解決的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性地解決問題。
9 對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。
A.消退說
B.干擾說
C.同化說
D.動機說
參考答案：A
參考解析：
消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。
10 “為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于( )。
A.近景性內部動機
B.近景性外部動機
C.遠景性內部動機
D.遠景性外部動機
參考答案：C
參考解析：
內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用來劃分的。
教師資格考試預測試題及答案 10
1.某校實施了師徒制經驗豐富的吳老師對新入職的蔣老師進行幫助時，要做到
A.尊重同行，等蔣老師請教時才進行指導
B.主動指導，和蔣老師商討并確定教學方案
C.推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時在課堂上糾正
D.充分信任，讓蔣老師獨自探索并積累教學經驗
正確答案：
B
2.某官員出身寒徽通過科舉考試走上仕途下列選項中，該官員生活的朝代可能是
A.西漢
B.東漢
C.東晉
D.唐代
正確答案：
D
3.馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。
A.理論聯(lián)系實際
B.因材施教
C.教育與生產勞動相結合
D.實現(xiàn)教育機會均等
正確答案：
C
4.創(chuàng)設環(huán)境過程中一定要考慮經濟性原則，原因是幼兒園經濟條件差。
正確答案：
錯誤
5.教育學未成為獨立學科前常常同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。
正確答案：
正確
6.試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。
正確答案：
蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內容如下：(1)基本教育思想 ①發(fā)現(xiàn)兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。 ②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a.秩序
敏感期。b.細節(jié)的敏感期。C.行走的敏感期。d.手的敏感期。e.語言敏感期。
(2)教育原則自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的兒童教育，其基本原則是使兒童
獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現(xiàn)。
(3)教育方法①教育環(huán)境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據(jù)擘1童不同階段身心發(fā)展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發(fā)展的“生命的、活動的真實環(huán)境”。 ②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員，她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：
7.對教師“廉潔從教要求具體內容不包括( )。
A.不在學生面前抱怨自己的薪酬
B.不收取學生及家長的任何禮物
C.校外兼職不得影響本職工作
D.不貪占公共和他人錢物
正確答案：
C
8.教育是指學校教育。
正確答案：
錯誤
9.圖1中，該老師的做法
A.違背了素質教育的理念
B.違反了因材施教的原創(chuàng)
C.適應了社會競爭的要求
D.體現(xiàn)了學科教學的重要
正確答案：
A
10.遺傳素質為人的發(fā)展提供（）。
A.方向性
B.可能性
C.現(xiàn)實性
D.必然性
正確答案：
B
11.角色扮演訓練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。
B.簡單再現(xiàn)階段C.認同階段
D.內化階段
正確答案：
D
12.某學校安排音樂教師兼職法制教育。該學校的行為
A.正確，節(jié)約了教學資源
B.正確，有利于教師全面發(fā)展
C.不正確，學校應聘請從事法制教育的專職或者兼職教師
D.不正確，學校應取消法制教育
正確答案：
C
13.班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為
一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)最終目標的管理方法是______。
正確答案：
班級目標管理
14.簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。
正確答案：
美育能促進教育目的實現(xiàn).促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
(1)美育對德育的促進作用——以美儲善
美育能夠陶冶個體的'性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計功利的道德情操，使人逐漸高尚起來，即起到以美儲善的作用。
(2)美育對智育的促進作用——以美啟真
從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進大腦兩半球的協(xié)調發(fā)展，可提高學習的興趣，為學生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術美和社會美的體驗中，激發(fā)強烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。
(3)美育對體育的促進作用——以美助健
健康的身體是探索知識、攀登科學高峰和從事勞動的基礎。美育則可以從身心兩方面來促進體育，起到以美健體的作用�！矫婷烙梢源龠M人的生理健康，另—方面美育可以促進^的形體美和體育技巧的提高。
15.下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是
A.金田起義
B.戊戌變法
C.辛亥革命
D.五四運動
正確答案：
C
16.充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實現(xiàn)資源互享、互通。
正確答案：
錯誤
正確答案：
小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：
(1)確定主題
(2)問題導引(主題呈示)
(3)活動計劃(特別提醒)
(4)活動實施(真實記錄)
(5)活動總結(感受收獲)
(6)活動評議(評一評)
(7)活動拓展(跳一跳)
18.牛老師在班級管理中采取了一系列措施，其中正確的是（）。
A.鼓勵學習能力強的學生主動幫助學困生
B.編排座位時讓學生按成績排名自己選擇
C.有學生丟失東西時馬上檢查全班學生的書包
D.私下告知無記名票選的“最差生”并提出要求
正確答案：
A
19. “培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識”該目標屬于幼兒全面發(fā)展的
�。ǎ�。
A.德育目標
B.智育目標
C.美育目標
D.體育目標
正確答案：
B
20.清末民初，批評我國幼兒教育機構有“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是( ).
A.陶行知
B.張雪
C.陳鶴琴
D.張宗麟
正確答案：
A
21.簡述思維過程中問題解決的影響向因素。
正確答案：
(1)問題的特征。問題的類型和呈現(xiàn)的方式影響響問題的解決。
(2)已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。
(3)定勢與功能固著。
(4)原型啟發(fā)與醞釀效應。
(5)個體相關因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性。
22.面對一張張充滿期待的面孔,新來的班主任說“新學年到來了:,你們的人生也翻開了新的篇章。
以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!"這表明班主任A.關愛全體學生
B.未能嚴慈相濟C.保護學生隱私
D.未能因材私教
正確答案：
A
23.聘任教師的形式有( )
A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
正確答案：
ABCE
24.教學方法改革的導向
正確答案：
培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。
25.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此建立的課程理
論是( )
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
正確答案：
D
26.班主任工作的原則
正確答案：
民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。
27.怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢
正確答案：
1、表揚應針對事，而不應針對人。
2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子產生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。
3、表揚孩子的點滴進步。
4、盡量避免當眾表揚孩子。
5、表揚的方式要恰當。
28.以實際訓練為主的教學方法有
A.講授法
C.練習法
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