小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)（通用8篇）
時(shí)光飛逝，伴隨著比較緊湊又略顯緊張的工作節(jié)奏，我們的工作又將告一段落了，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧。你知道領(lǐng)導(dǎo)和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)1
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師“可否自始即不多講,而以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講�！笨梢�(jiàn)“問(wèn)”是深入的階梯,是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺(jué)悟的契機(jī)。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,并去體驗(yàn)美,那么作為引導(dǎo)方式之一的課堂提問(wèn)就顯得至關(guān)重要。然而,透視時(shí)下的音樂(lè)課堂教學(xué),教師低效、無(wú)效、負(fù)效提問(wèn)的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn),最大限度地提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)中思考、在問(wèn)中理解、在問(wèn)中體會(huì)、在問(wèn)中提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有效提問(wèn)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
一、問(wèn)有目的：定位準(zhǔn)確,有的.放矢
1、突顯問(wèn)題定位的音樂(lè)性
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂(lè)課程要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),以音樂(lè)審美為核心，,以音樂(lè)為本體。”教師在教學(xué)中不僅應(yīng)重視知識(shí)傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！币晃兜刈x書(shū)而不思考,只能被書(shū)本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。如果有老師循循善誘引導(dǎo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),就不會(huì)只是一味埋頭苦思而不對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲。因此，音樂(lè)教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須以音樂(lè)為主線，老師提出的問(wèn)題能幫助為學(xué)生從角度去感悟、到深入理解，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。
2、突顯問(wèn)題的目標(biāo)指向性
問(wèn)題的設(shè)計(jì)既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行交流的話題，出中老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，幫助學(xué)生從音樂(lè)的角度感悟、理解作品，并通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解得以深入。在這一過(guò)程中教師必須清楚知道學(xué)生要掌握哪些音樂(lè)技能。
二、問(wèn)有節(jié)奏：把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度
1、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，問(wèn)在關(guān)鍵處
當(dāng)學(xué)生處于跳一跳就能夠得著之時(shí)，需要評(píng)價(jià)反饋時(shí)，教師的及時(shí)提問(wèn)和適時(shí)點(diǎn)撥，能有效促使學(xué)生積極地投入到音樂(lè)探索活動(dòng)中去。教師的提問(wèn)要抓住學(xué)生的疑惑對(duì)癥下藥，釋疑解惑，促使學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與互動(dòng)交流，理解樂(lè)曲表達(dá)的表現(xiàn)手法和情感特征。
2、提問(wèn)要適量、適度
通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要。提問(wèn)的內(nèi)容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過(guò)于復(fù)雜，否則很容易造成學(xué)生的畏難情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、問(wèn)要有梯度：關(guān)注差異，分層提問(wèn)
所謂梯度，是指設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著爬坡。在音樂(lè)教學(xué)中，具體應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的兩個(gè)梯度差異，從而提高提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
2、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
總之，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，問(wèn)題是起點(diǎn)，問(wèn)題是主線，問(wèn)題是線索，提問(wèn)也是過(guò)程與方法。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于選好立足點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握支撐點(diǎn)，運(yùn)用多種方法精心提問(wèn)，如通過(guò)聽(tīng)、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，讓音樂(lè)課堂的“問(wèn)”更精彩。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)2
根據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和xx鎮(zhèn)教委的計(jì)劃安排，在中心小學(xué)和柳莊完小舉行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。數(shù)學(xué)講課地點(diǎn)設(shè)在柳莊完小，分了兩個(gè)小組，一組的評(píng)委是教研室x和中心小學(xué)骨干教師x，二組的評(píng)委是x主任和中心小學(xué)骨干教師x。現(xiàn)就活動(dòng)的過(guò)程總結(jié)如下：
一、參加講課的教師。
有36位數(shù)學(xué)教師參加本次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，這36位教師是經(jīng)過(guò)學(xué)校選拔推薦的，為參加本次活動(dòng)做了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課件、學(xué)具的準(zhǔn)備，都細(xì)致認(rèn)真，各自發(fā)揮了較好的水平。
二、組織嚴(yán)密
本次活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)前教研室和各學(xué)校做了大量的準(zhǔn)備工作，從通知宣傳發(fā)動(dòng)，到教師的教案準(zhǔn)備、報(bào)送課題，教研室統(tǒng)一安排教師的講課班級(jí)，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。柳莊完小為本次活動(dòng)做了大量的工作，為講課教師服務(wù)，周密考慮，準(zhǔn)備了兩口多媒體教室，確保教師能用上現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
x主任在10月13日召開(kāi)了評(píng)委專(zhuān)題會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了本次活動(dòng)的注意事項(xiàng)。會(huì)議主要內(nèi)容如下：
一是要明確本次活動(dòng)的重要性，既是給參加講課的教師教學(xué)水平定級(jí)；又涉及到教師的量化評(píng)估；還涉及到迎接好縣教研室的達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)活動(dòng)。任何評(píng)委都不能大意和輕視。
二是對(duì)等級(jí)劃分和等級(jí)比率作了說(shuō)明。本次評(píng)級(jí)分為四個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀（85分以上，含85分）、良好（75分以上，含75分）、合格（65分以上，含65分）、不合格（65分以下）；各等級(jí)的比率也作了大體規(guī)定，優(yōu)秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。
三是在提高評(píng)委素質(zhì)方面做了要求。要求評(píng)委要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)策略和課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，吃透精神，把握尺度，打好分?jǐn)?shù)，定準(zhǔn)等級(jí)。
四是明確要求評(píng)委要避開(kāi)任何無(wú)關(guān)因素干擾，從活動(dòng)的本質(zhì)出發(fā)，提高抗干擾的能力，用課標(biāo)、策略、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)要素把握自己的大腦，給被評(píng)教師一個(gè)客觀的、公正的評(píng)價(jià)。
五是要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，按時(shí)到達(dá)講點(diǎn)，提前做好活動(dòng)準(zhǔn)備，特別要求是不能讓講課教師等評(píng)委。
六是在力所能及的情況下，評(píng)委要給講課教師提供熱情服務(wù)，幫助講課教師解決講課過(guò)程中出現(xiàn)的'問(wèn)題和困難，特別是不能袖手旁觀。
七是要求評(píng)委要注意飲食和休息，養(yǎng)足精神，克服疲勞，堅(jiān)持到底。
八是要做好聽(tīng)課記錄，填好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)操作表，以備查詢。
九是要把本次評(píng)級(jí)活動(dòng)當(dāng)做一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，了解全鎮(zhèn)教師的課堂教學(xué)狀況，并把自己與之比較，看出優(yōu)劣、看出長(zhǎng)短、看出門(mén)道。
十是在兩人對(duì)同一個(gè)教師賦分相差較大時(shí)，可再次共同商榷確定。
十一是對(duì)教師的課不進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)，特別是不能當(dāng)面給該教師定級(jí)（這并不是不敢公開(kāi)，而是考慮到組與組之間會(huì)有較大偏差，必須找到平衡以后才能確定）。如果個(gè)別教師想與評(píng)委交流，也可對(duì)該教師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但也不能直接確定等級(jí)。
三、本次活動(dòng)中出現(xiàn)很多大的亮點(diǎn)：
活動(dòng)中各位教師在三尺舞臺(tái)，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動(dòng)的。
1、教學(xué)手段的多樣化。年輕教師能熟練的使用多媒體、實(shí)物投影、學(xué)具等，很多老教師也不甘落后，努力用多媒體、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)緊靠策略，聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)中注重了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使數(shù)學(xué)課變得厚重起來(lái)。
4、注重了學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓盡可能多的學(xué)生參與到有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在看到我們?nèi)〉牧撕芏喑煽?jī)的時(shí)候，我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們存在的缺點(diǎn)，不斷的改進(jìn)，縮小差距，應(yīng)該是我們永不停歇的追求。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)3
根據(jù)教體局的統(tǒng)一安排，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽3月22日開(kāi)始，3月29日結(jié)束，期間有33位各單位選拔來(lái)的優(yōu)秀教師匯報(bào)了他們對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)的處理，小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)�，F(xiàn)從兩個(gè)方面總結(jié)如下：
一、成績(jī)方面：
�。�1）參賽教師基本上都是新面孔，是在新課程實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)新秀，他們理念新，素質(zhì)高，角色定位準(zhǔn)確，能創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)二年級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)的特殊階段把握較好，注意了復(fù)習(xí)和教學(xué)新知相結(jié)合，注意了逐步由識(shí)字向讀寫(xiě)的過(guò)渡，注意了習(xí)慣的連續(xù)培養(yǎng)。對(duì)同一內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，在組織中激發(fā)興趣，在參與中因勢(shì)利導(dǎo)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，主體性得到更大程度的發(fā)揮，自主體驗(yàn)，有效合作，探究創(chuàng)新在課堂上隨處可見(jiàn)，惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教育思想也得到較為充分的貫徹。
（2）這次活動(dòng)的評(píng)委仍和過(guò)去一樣，由教學(xué)骨干和教研員共同擔(dān)任。23位評(píng)委大多數(shù)參加了去年的教學(xué)競(jìng)賽，是我市新課程實(shí)驗(yàn)的排頭兵，他們用課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看待每一位教師的教學(xué)，既是評(píng)判者，又是學(xué)習(xí)者，教育論文《小學(xué)語(yǔ)文新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽總結(jié)》。在當(dāng)天最后一位教師教學(xué)完畢，大家坐在一起，交流感受，總結(jié)得失，獨(dú)立打分，并且都寫(xiě)出了文字總結(jié)，我們相信賽講中教師的經(jīng)驗(yàn)首先會(huì)很快在評(píng)委們所在的學(xué)校推廣。
�。�3）隨著新課程實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，我們的教學(xué)對(duì)象發(fā)生了很大的變化。盡管只是二年級(jí)學(xué)生，但對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣比過(guò)去更濃了，思維更活躍了，愛(ài)讀書(shū)了，愛(ài)寫(xiě)字了，愛(ài)積累了，敢于發(fā)言，特別是敢于表達(dá)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，甚至還能給老師出一點(diǎn)“難題”。教改著眼于學(xué)生，落腳于學(xué)生，由此我們對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)更加充滿了信心。
�。�4）教學(xué)競(jìng)賽不是只為了給參賽教師分出個(gè)名次，而是要通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)和引導(dǎo)我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У南蚩v深進(jìn)行，這是主辦者的意圖，也是廣大教師的愿望。從第一天開(kāi)始，就有大批來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及局直學(xué)校的老師踴躍聽(tīng)課，我們既為這種現(xiàn)象高興，同時(shí)也為安置他們做了不少工作，好幾天都是人滿為患。聽(tīng)課秩序井然，他們認(rèn)真的做記錄，不但關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還特別關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有時(shí)也積極參與了教學(xué)互動(dòng)。除了主辦學(xué)校的老師上完課就趕來(lái)聽(tīng)課外，尹莊、焦村等地的老師積極性更高。在市一小賽點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)，有不少人是站著聽(tīng)課，還有人在連站都沒(méi)有地方時(shí)，又匆匆趕往實(shí)驗(yàn)小學(xué)去聽(tīng)數(shù)學(xué)課。
�。�5）據(jù)我們了解的一些情況，很多單位都以非常積極的心態(tài)看待競(jìng)賽活動(dòng)。有不少學(xué)校都是校長(zhǎng)直接抓選拔和參賽，他們放大了教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程，做到了一人參賽，大家提高，可以說(shuō)任何一節(jié)好課都是集體智慧的結(jié)晶，一節(jié)好課就是“研”出來(lái)的。試想，搞一次活動(dòng)，我們的領(lǐng)導(dǎo)和教師在新課程的旗幟下更加凝聚，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)更趨統(tǒng)一，我們整體隊(duì)伍的水平能更上一個(gè)層次，這不就是最大的收獲嗎？
二、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議：
�。�1）要遵照語(yǔ)文教學(xué)的'規(guī)律辦事，不能隨心所欲的搞教學(xué)“拼盤(pán)”。比較突出的表現(xiàn)是有的教師故意的混淆了課時(shí)的概念，取第一課時(shí)之頭，用第二課時(shí)之尾，用意十分清楚，是想展示自己創(chuàng)設(shè)情境和拓展訓(xùn)練的水平，想給聽(tīng)者一個(gè)“亮點(diǎn)”，殊不知這樣做違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了教學(xué)的主體，其實(shí)也不會(huì)收到多少效果。
�。�2）要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我聽(tīng)課坐在比較靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)4
我們生活的環(huán)境每天都在發(fā)生變化，各種新鮮的事物都在以不同的方式被學(xué)生所了解和接受。幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)騎自行車(chē)會(huì)很無(wú)聊或者很困難，也不會(huì)有學(xué)生捧著一個(gè)ipad聽(tīng)你一遍遍介紹它如何使用，相反，如果有人問(wèn)他：“你是怎么學(xué)會(huì)騎自行車(chē)的？”或者有人問(wèn)他：“這款游戲玩你玩的真棒，能介紹一下如何才能過(guò)關(guān)嗎？”他會(huì)濤濤不絕，頗有成就感的向別人介紹他的成功經(jīng)驗(yàn)。但是在我們的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的狀況依然存在，這種乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去、當(dāng)然，也講不出來(lái)”。
我市正在中小學(xué)課堂教學(xué)中推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”�！皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足來(lái)維持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力；以學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的成就感和“教別人”的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生認(rèn)知及自我實(shí)現(xiàn)的需要。推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)教學(xué)方式”目的是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)方式的改革成功與否關(guān)鍵因素是教師。但不同年齡、不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師面對(duì)教學(xué)改革常抱有不同的態(tài)度。在這次改革中，有的教師已經(jīng)出發(fā)，有的教師剛剛邁出一小步，有的教師還固守在原處。面對(duì)改革和變化，不同的態(tài)度不僅決定改革的速度，也決定了改革的效果。對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生活和學(xué)習(xí)中有太多的變化，正如一位大師所說(shuō)“當(dāng)今世界唯一不變的就是變化”。如果我們能夠盡快調(diào)整自己適應(yīng)變化，學(xué)會(huì)變化，我們就完全可以做得更好。開(kāi)展“學(xué)講”行動(dòng)，教師應(yīng)有以下改變：
一、理念上的改變。
樹(shù)立四個(gè)理念，回歸教育規(guī)律。
一是樹(shù)立“天賦”潛能的理念，教學(xué)要十分注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
二是樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)過(guò)程要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三是樹(shù)立機(jī)會(huì)公平的理念，給不同學(xué)習(xí)速度、思維優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；四是樹(shù)立教學(xué)民主的理念，尊重和理解學(xué)生，發(fā)展師生教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系。
二、教師角色的改變。
課堂上過(guò)于冗長(zhǎng)的講授者，這往往就是教師的角色定位。在這一角色的改變上，我認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試向教練和主持人的角色去轉(zhuǎn)變。
教練員未必比運(yùn)動(dòng)員跑得快，教練的專(zhuān)業(yè)在于協(xié)助運(yùn)動(dòng)員做得更好，并且讓運(yùn)動(dòng)員能夠向比自己跑得慢的人學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)員需要的是教練員教的方法和指導(dǎo)，而不是教練員抱著他向前跑。教師更應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法而非知識(shí)本身。羅杰斯甚至說(shuō)“只要是可以“教”的東西，都是無(wú)關(guān)緊要的。還有，一場(chǎng)晚會(huì)，我們希望欣賞到的是歌手的表演還是主持的串詞？?jī)蓚�(gè)小時(shí)的晚會(huì)主持人若是說(shuō)了一個(gè)半小時(shí)不是很奇怪嗎？教師在課堂上是否也可以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生呢？我想他們才是課堂的主角，我們?cè)谡n堂上成為一個(gè)合格的主持人就可以了。
三、備課方式的改變。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師是很輕松的，欣賞學(xué)生精彩的發(fā)言心情也是愉悅的'，但課堂上的輕松、高效是課前課后認(rèn)真的備課，辛勤的指導(dǎo)換來(lái)的。有的老師說(shuō)，我不備課照樣可以把課上的很好，我想他打算把積攢了幾年甚至十幾年的知識(shí)在課堂上陳述給學(xué)生，這樣做當(dāng)然無(wú)需備課。但是，您了解學(xué)生的需要嗎？哪些是學(xué)生可以自學(xué)而無(wú)需您講的，哪些是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、加以引導(dǎo)的，哪些是學(xué)生理解困難需要講解的，又有哪些學(xué)生跟不上了集體的步伐，是需要及時(shí)幫助的。在濤濤不絕的講授中這些是不是都被忽略了呢？備課要有效，需要解決以下問(wèn)題：
（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)才最有效。
�。�2）備課要確定好學(xué)生自學(xué)的范圍、內(nèi)容、方式、時(shí)間、要求。
（3）學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題。
（4）如何引導(dǎo)學(xué)會(huì)的同學(xué)“講出來(lái)”，如何使沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)“聽(tīng)得懂”。
改革的浪潮已經(jīng)襲來(lái)，您是否還固守在原地呢？卡奈基在“人性的弱點(diǎn)”中說(shuō)，不要為打碎的玻璃杯而傷心，對(duì)過(guò)去的向往那只會(huì)是“白頭宮女話玄宗”的無(wú)奈和一廂情愿的神往。過(guò)去的成績(jī)只屬于過(guò)去，曾經(jīng)的輝煌也只是曾經(jīng)。徐州市“學(xué)講”行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)，參與進(jìn)去讓我們從“改變”開(kāi)始，在探索中前進(jìn)。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)5
高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍咝У�?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性�！�
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)建議教師要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，特別是低中年級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)、學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的.思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證。
我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。
心理學(xué)研究表明，好問(wèn)和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有許多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把許多有問(wèn)題的小嘴教成了沒(méi)有問(wèn)題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要善于利用兒童這份天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，在發(fā)問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不能說(shuō)到關(guān)鍵之處。這時(shí)，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，消除學(xué)生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問(wèn)的熱情。
如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。
四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。
使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)教師來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實(shí)踐；運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在一定的時(shí)間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問(wèn)題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。學(xué)生的動(dòng)手操作，更能激發(fā)學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導(dǎo)”是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而利用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到妥善解決，得到了圓面積公式，并有機(jī)的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效益,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。我們正是想通過(guò)這種努力，呼喚課堂教學(xué)的生命活力。
然而，一味地強(qiáng)調(diào)效率的同時(shí)，更要注重效益。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來(lái)完成；并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來(lái)代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。避免一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學(xué)生看，學(xué)生除了欽佩，就是審美疲勞，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，感覺(jué)是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學(xué)時(shí)，要“身體力行”，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。整合的重點(diǎn)應(yīng)該放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無(wú)力解決的教學(xué)問(wèn)題上，放在那些切實(shí)需要運(yùn)用信息技術(shù)加以解決的教學(xué)問(wèn)題上。
五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？
其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為孩子們今后能成為“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)6
為發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的使用效益，做好“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用工作，讓學(xué)校把所有課程開(kāi)齊、課時(shí)開(kāi)足，使小學(xué)教師能恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用“小學(xué)空中課堂”的資源上好各門(mén)課，根據(jù)市教育局文件精神和平林中心學(xué)校工作安排，我們利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)全區(qū)“模式一”和“模式二”項(xiàng)目進(jìn)行了計(jì)算機(jī)水平和教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，提高了教師使用率。在“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)指導(dǎo)的原則。把政治思想、師德和樹(shù)立正確的教育觀擺在首位，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。我們的具體做法是：成立一個(gè)組織，加強(qiáng)兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四條原則，強(qiáng)化四項(xiàng)措施。
一、成立一個(gè)組織
我校成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的工作專(zhuān)班。負(fù)責(zé)應(yīng)用、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，監(jiān)管過(guò)程，搞好技術(shù)服務(wù)、制定相應(yīng)辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”的督導(dǎo)工作。
二、加強(qiáng)兩個(gè)投入
�。ㄒ唬┤藛T的投入。按省、市、平林中心學(xué)校有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加統(tǒng)一培訓(xùn)，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，精選了兩名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，保證了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用的師資力量。
�。ǘ┴�(cái)力、物力的投入。在區(qū)黨委的重視下，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用工作的順利開(kāi)展。
三、保證兩個(gè)到位
�。ㄒ唬⿲W(xué)員到位。對(duì)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目參加培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用的教師達(dá)100% 。
（二）時(shí)間到位。業(yè)余時(shí)間幫扶學(xué)習(xí)和每周六保證了半天的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。
四、抓好五個(gè)結(jié)合
�。ㄒ唬靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師閱讀相關(guān)材料，明白“空中課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。分管領(lǐng)導(dǎo)親自作指導(dǎo)，以增強(qiáng)教師的參與的責(zé)任心和熱情。
�。ǘ靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參與教師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
�。ㄈ靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師為教師講解“小學(xué)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂應(yīng)用資源、 “小學(xué)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用遠(yuǎn)教資源組織教學(xué)的，同時(shí)還組織開(kāi)展了教師撰寫(xiě)教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄋ模靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)教師的執(zhí)教效果，我們成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，教學(xué)中互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)空中課堂”教學(xué)實(shí)用的提高方式。
（五）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實(shí)用技巧相結(jié)合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了使用的實(shí)效性。
五、堅(jiān)持四條原則
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到預(yù)期效果。
六、強(qiáng)化四條措施
“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力。”是我們?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)好農(nóng)村小學(xué)課程的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的'生機(jī)和活力。
通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)教師已走上了教學(xué)崗位。
正是因?yàn)椤靶W(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用扎實(shí)有效開(kāi)展，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了學(xué)科課程方面專(zhuān)業(yè)教師的不足。由于使用“小學(xué)空中課堂”，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，例如：在英語(yǔ)教學(xué)中一些“方言英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
“小學(xué)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能�！按笊綋醪蛔⌒畔�，網(wǎng)絡(luò)連接著未來(lái)，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，距離不再是障礙”，它給教育帶來(lái)的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)7
回憶一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)當(dāng)著治理全班同窗的重?fù)?dān)。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，能夠說(shuō)，教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、思想方面
本人關(guān)心國(guó)家大事，工作當(dāng)真負(fù)責(zé)，關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，為人師表，有貢獻(xiàn)精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行群體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真研究教材、教參，學(xué)習(xí)好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、求教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長(zhǎng)處判斷自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感想所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制造教具。每次，當(dāng)我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時(shí)鐘已靜靜滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)籌備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;個(gè)別問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我應(yīng)用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐煩講解，不會(huì)寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)接洽，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據(jù)減負(fù)的請(qǐng)求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是宏大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝固著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超常脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力氣。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識(shí)基本、學(xué)習(xí)成就、興致愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻懂得。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測(cè)。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)談話，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎(chǔ)情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：
懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛(ài)就是關(guān)心。
師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師能力贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛(ài)要全面、公平。全面公正的愛(ài)是指教師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠(chéng)然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真;信賴學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛(wèi)生掃除都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、援助……用愛(ài)心造就孩子對(duì)群體，對(duì)別人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責(zé)任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)厲要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其弊病錯(cuò)誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情緒色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國(guó)民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養(yǎng)，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學(xué)生的`留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動(dòng)準(zhǔn)則。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機(jī)地抓住一切可能利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行慣例教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自發(fā)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。指導(dǎo)他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為領(lǐng)導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的練習(xí)，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的先進(jìn)。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問(wèn)題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng)造其法令，失職盡責(zé)地做好工作，以實(shí)現(xiàn)咱們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導(dǎo)我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)8
隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進(jìn)展情況：
在教科所，實(shí)驗(yàn)學(xué)校及教師的大力支持下，自20XX年起提出并進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20XX年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點(diǎn)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)施方案。為切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ)。20XX年9月開(kāi)始，以行動(dòng)研究為主，輔以問(wèn)卷調(diào)查法，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中，通過(guò)學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過(guò)本課題的實(shí)施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)留給學(xué)生，打開(kāi)了一條“讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，教師實(shí)現(xiàn)由原來(lái)的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對(duì)課題研究的目的、意義的認(rèn)識(shí)：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類(lèi)似于科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的規(guī)律去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究達(dá)到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗(yàn)結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過(guò)親身參與探索的實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識(shí)和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)施情況與基本做法：
�。ㄒ唬└淖兂尸F(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來(lái)源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中，教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí)，教師改變了以往的授課方式，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過(guò)半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時(shí)，大多按照“學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過(guò)程出現(xiàn)，同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中，有了親身體驗(yàn)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒(méi)有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問(wèn)題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識(shí)體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過(guò)這一課題的研究和實(shí)施，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜想，然后進(jìn)行求證，這樣實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測(cè)、求證過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的`魅力照射到了每個(gè)孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，并主動(dòng)在知識(shí)的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過(guò)程，但是這樣無(wú)疑是增加了教師的備課時(shí)間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實(shí)施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對(duì)難點(diǎn)要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過(guò)程中進(jìn)行思考,與同伴進(jìn)行交流和討論,以彌補(bǔ)他們的單純的觀察和操作活動(dòng)中的不足;6、每個(gè)學(xué)生都用自己的方式記錄活動(dòng)的過(guò)程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對(duì)此次活動(dòng)作出結(jié)論或評(píng)價(jià)。
（三）活動(dòng)方式改變，由個(gè)體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng)，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動(dòng)的能力不同，活動(dòng)的質(zhì)量也不同，活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動(dòng)的材料;
2、節(jié)省活動(dòng)的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于活動(dòng)方式的改變，幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流，合理競(jìng)爭(zhēng)，較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的引發(fā)對(duì)其他問(wèn)題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
�。ㄋ模┮�(guī)范研究制度，保證課題有效進(jìn)行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究”這一課題的深入開(kāi)展，我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課，認(rèn)真寫(xiě)好教案；課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫(kù)，提高實(shí)驗(yàn)的層次。
我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái)，組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開(kāi)展一次專(zhuān)題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果；組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
四、預(yù)測(cè)研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過(guò)程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過(guò)程的本身。為此通過(guò)本課題的研究，學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，以及通過(guò)觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問(wèn)題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問(wèn)難、多角度思考問(wèn)題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)了樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂(lè)于參與探究，但在探究實(shí)施過(guò)程中，必然會(huì)碰到各種問(wèn)題和困難。通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事求是地得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生那不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。
5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于給學(xué)生充分的思考時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢于發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來(lái)，由于多種原因，課題研究進(jìn)展有些滯后，實(shí)驗(yàn)老師也有困惑，課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng)，而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來(lái)沒(méi)有變化，使教師覺(jué)得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績(jī)的下降，這樣，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進(jìn)入了研究階段，正在進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
【小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)范文02-18
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)6篇06-16
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)05-21
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（精選29篇）05-12
小學(xué)課堂的教學(xué)總結(jié)（通用5篇）08-07
小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)（精選11篇）07-01