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科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討體會總結(jié)范文
科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討體會總結(jié)提要：通過這次教研，我能體會到我園老師對科學(xué)課的了解與認(rèn)識，大中小班的老師，都能說出自己年級的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類。
今天我們來到了第一實驗幼兒園參加本學(xué)期第二次聯(lián)誼教研活動—科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)模式初次研討活動。結(jié)合這次的大教研活動和我園開展的科學(xué)領(lǐng)域的課例研討、科學(xué)模式雛形探討，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論和知識，理清了科學(xué)課相應(yīng)模式，并對如何進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動有了進(jìn)一步的了解�，F(xiàn)將自己的體會總結(jié)如下：
一、園本教研讓我走進(jìn)科學(xué)領(lǐng)域，了解科學(xué)課的類別
1、科學(xué)領(lǐng)域《好玩的圖形》、《動物保護(hù)色》的課例研討
在第一次聯(lián)誼片教研結(jié)束后，岳園長就組織年輕老師針對科學(xué)領(lǐng)域的課程進(jìn)行磨課。其中，選取了《好玩的圖形》、《動物保護(hù)色》這兩節(jié)課進(jìn)行課例研討。在園本教研中，我們針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、師生互動、教學(xué)效果的達(dá)成等幾個方面進(jìn)行研討。針對《好玩的圖形》這節(jié)課，我們老師們討論出來一個適合我們教學(xué)的模式：出示圖形，了解圖形----認(rèn)識匹配生活與之中相應(yīng)的圖形----與圖形相關(guān)的游戲---圖形的操作提升等幾個環(huán)節(jié)，將原來課例的教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計，并由我們的老師重新來上，經(jīng)過老師們的重新打磨，改進(jìn)后的這堂課上出了很好的效果�！秳游锉Ｗo(hù)色》這節(jié)課，我們的老師展示的是優(yōu)質(zhì)課的案例，教學(xué)活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，游戲活動能吸引孩子的注意，圖片、視頻、音樂的設(shè)計，都能符合幼兒的年齡特點，引起幼兒的興趣。我們老師在課后探討中都說：孩子們在這節(jié)課中玩的很開心，寓教于樂，讓幼兒在枯燥的科學(xué)認(rèn)識課中體驗到了樂趣。
通過這兩節(jié)課的對比，我們老師都有一種感覺：經(jīng)過很多老師集體探討打磨的課例，有相應(yīng)模式的課程，教師的教學(xué)效果要好些。我想我們的模式探究，不就是為我們這些年輕的老師，指出一盞明燈，讓我們可以運用老師們集體智慧上好我們的每一節(jié)課。
2、園本教研—科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討
9月27日，我們園的老師在岳園長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域模式雛形的探討。在教研會上，岳園長根據(jù)查閱的資料及相應(yīng)的教材，將科學(xué)模式分為四大類：實驗操作型（有趣的轉(zhuǎn)動、沉與浮等）、觀察認(rèn)識型（秋天的樹、果實等）、討論交流型（我從哪里來）、技術(shù)操作型（測量、比寬窄等），我們針對岳園長的模式分類進(jìn)行探討。有的老師指出：這幾種類型不完整，這些只是對科學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)知識的分類，我們的數(shù)學(xué)知識概念沒能概括。數(shù)的認(rèn)識、單雙數(shù)、數(shù)的分解與組合等這些課，在科學(xué)領(lǐng)域占了很大的比重，岳園長的模式分類都沒能涉及。最后，在討論中，我們暫時商定我們園先把數(shù)學(xué)知識先放一邊，重點研究科學(xué)知識領(lǐng)域，其他的模式看看聯(lián)誼園，如何定義、開展實施。
通過這次教研，我能體會到我園老師對科學(xué)課的了解與認(rèn)識，大中小班的老師，都能說出自己年級的課程中，哪些是科學(xué)領(lǐng)域，及他們的相應(yīng)分類，可見他們對教材的熟悉，我想這些都是她們在平時的講課中積累出來的，這些是我們年輕老師所不能企及的，需要我們在日常教學(xué)活動中一點一滴的積累。
二、聯(lián)誼片教研讓我明確科學(xué)模式分類，理清思路
1、科學(xué)領(lǐng)域三大模式的探討
聯(lián)誼園教研活動在畢老師的主持下開向展，畢老師就我們探討的模式進(jìn)行了總結(jié)分類：觀察--討論模式、探索—發(fā)現(xiàn)模式、操作—實踐模式。并將這些模式進(jìn)行一一解釋，將我們的科學(xué)領(lǐng)域的模式分為了五部分：模式的目的、策略、教學(xué)內(nèi)容的確定、課例及相應(yīng)的分析。讓我們很清晰的明白了科學(xué)模式的分類及我們需要做的事情。
在會議快結(jié)束時，王園長為了方便老師們的聯(lián)系，將聯(lián)誼園按照地域進(jìn)行劃分，分為三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個模式，按照我們總結(jié)的五部分開展活動。每個幼兒園都領(lǐng)到自己的任務(wù)，回去探索研究。
2、針對《有趣的轉(zhuǎn)動》，進(jìn)行探索—發(fā)現(xiàn)模式的探討。
我們看完《有趣的轉(zhuǎn)動》這節(jié)課之后，我們進(jìn)行了討論：將這節(jié)課定位探索—發(fā)現(xiàn)的模式。隨后，我們就針對探索—發(fā)現(xiàn)這類課型進(jìn)行了探討。根據(jù)探索—發(fā)現(xiàn)課的相應(yīng)環(huán)節(jié)：引起興趣—自由探索---引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)---交流討論—遷移運用等步驟，進(jìn)行詳細(xì)探討。每個組都針對這五個環(huán)節(jié)的策略發(fā)表自己的見解。如在引起興趣的環(huán)節(jié)，老師們都集中智慧，想出了許多的策略：有圖片、動畫、故事、謎語、手偶、玩具、工具、音樂、律動等，這些都會在日常教學(xué)中運用到的，很容易吸引孩子們注意力的策略。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，老師們總結(jié)：我們要按照巡視—個別指導(dǎo)—討論—集體探討這樣的步驟進(jìn)行，會更好的指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。在交流談?wù)摰沫h(huán)節(jié)中，老師們探討出要注意聽和說兩方面，教會幼兒學(xué)會傾聽同樣老師也要學(xué)會傾聽幼兒的表述，然后正確表述幼兒的思想，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，最后，再針對幼兒的一系列的活動進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒梳理相應(yīng)的科學(xué)知識。
在這個環(huán)節(jié)中，老師們都積極發(fā)言，我們原定的20分鐘探討時間，被推遲了10多分鐘，老師們都在自己組的探討中收獲了很多。像我這樣的年輕老師也在這一次又一次的研討中成長、成長、再成長……
教研是一種“喚醒”，是教師研究意識和生命意識的喚醒；教研是一種“體驗”，是教師對自己教學(xué)和生命成長的體驗；教研是一種“對話”，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過喚醒、體驗、對話，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。
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