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《大瀑布的葬禮》的教學(xué)反思總結(jié)
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，根據(jù)課文特點，教學(xué)時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布枯竭前后的畫面進(jìn)行對比，誘發(fā)學(xué)生的情感沖突，不僅易于喚醒學(xué)生的生態(tài)意識，而且為他們自主參與語言實踐搭建了平臺。
一、初讀全文，感知課文大意
在老師板書課題后，先讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶問題閱讀課文，并將自己在閱讀中得到的答案在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。在學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑的前提下，讓學(xué)生再讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
這樣既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。學(xué)生交流了提出的問題后，對課文有了初步的了解，此時讓學(xué)生再讀課文了解主要內(nèi)容，這樣學(xué)生對課文大意就有了整體的掌握，這種設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律。
二、精讀重點，參與語言實踐
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點段，并抓住課文的重點詞句說話；并設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生模擬總統(tǒng)演講。
兩次語言實踐，既相互獨立又彼此關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生一方面可以進(jìn)一步感受塞特凱達(dá)斯瀑布枯竭前后的強(qiáng)烈反差，以及導(dǎo)致這種反差的原因，增強(qiáng)對環(huán)境保護(hù)的理性認(rèn)識；另一方面為模擬演講積累語言材料。
三、結(jié)合實際，暢談閱讀感受
列舉身邊因環(huán)境遭到破壞而造成災(zāi)難的事例，用簡短的話概括學(xué)習(xí)了這篇課文的感受，課后寫一篇讀后感。
學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生的生態(tài)意識得到喚醒，但因時空差異會感覺這樣的事離自己比較遙遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)是一種拓展與延伸，目的在于讓學(xué)生把剛剛喚醒的生態(tài)意識與自己身邊的人、事、物聯(lián)系起來，進(jìn)一步感悟到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，應(yīng)立即行動起來，從身邊做起，從自己做起，從而有效地將生態(tài)意識轉(zhuǎn)換成環(huán)保行動。
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