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學(xué)科教學(xué)法課程總結(jié)范文
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，回顧過去這段教學(xué)工作，我們都取得了很大的進步，該總結(jié)這段時間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編整理的學(xué)科教學(xué)法課程總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)科教學(xué)法課程總結(jié) 篇1
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又要到了《微格教學(xué)》這門課程的最后階段了�；仡櫼幌逻^去，同學(xué)們在課堂上說課講課的身影還歷歷在目，驀然回首，感想頗多。下面就讓我來就本學(xué)期《微格教學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)做一下總結(jié)，寫一寫自己心得體會�！段⒏窠虒W(xué)》是師范院校學(xué)生的一門專業(yè)課, 是在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，并經(jīng)過師范技能訓(xùn)練之后，設(shè)立的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。就這樣令我終身難忘的《微格教學(xué)》這門課的學(xué)習(xí)就走到尾聲。
通過學(xué)習(xí)《微格教學(xué)》這門課程，使我學(xué)會教案的書寫、可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容體系中課程的目標(biāo)與特點，確定選取或自編教材、 熟悉教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)。能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)過程中、了解教學(xué)評價的歷史和發(fā)展，掌握常用的教學(xué)評價方法、進一步加強了師范教學(xué)能力，為后續(xù)師范教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基。雖然理論基礎(chǔ)學(xué)的不錯，但是在后來的說課實戰(zhàn)中，第一次走上講臺的我卻沒有完全發(fā)揮出這些技巧。我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實踐的東西是自己永生難忘的。下面就讓我來說一下我說課與講課的心得與體會。
在學(xué)習(xí)說課之前，我對說課的認識僅僅是將備課稿用語言表達出來。并不清楚何為說課。所謂“說課”，不僅是說明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說課不光要備好課，對教材充分研究理解，還要預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)并因此而說明這樣教學(xué)的理由。說課的對象不是學(xué)生，說課要面對的是同行，專家，教研員，面對這些人，要說清的.是教學(xué)的過程，教學(xué)的方法，及自己對教材的理解。通過說課，同行、專家等可以對此給出一些建議，討論教學(xué)中的不足，從而取得進步。說課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語言表達能力，還能提高教師教學(xué)應(yīng)變能力。
通過學(xué)習(xí)《微格教學(xué)》我認識到，說課首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是一個大的框架，我們必須要弄清楚它對于學(xué)生的每一個階段的培養(yǎng)不表是什么，從而循序漸進的傳授個學(xué)生相應(yīng)的知識好技能。教師的說課要在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)大綱和教材，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實際，說出教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計。新課程要求大家能創(chuàng)新，要求教師理念新、設(shè)計新、結(jié)構(gòu)新、手段新、方法新。在教學(xué)設(shè)計時導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、新課小結(jié)、布置作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)，能環(huán)環(huán)緊扣，富有新意，并且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學(xué)中點，突破難點，并通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索。
總之，通過《微格教學(xué)》這門課的學(xué)習(xí)，我體會到，在說課與講課中，教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神，教學(xué)整體思路是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)的理論依據(jù)又是什么，設(shè)計的意圖是什么，要求達到什么目的，教學(xué)中可能產(chǎn)生的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決等。并且我的心理素質(zhì)再一次得到了鍛煉，能夠站在講臺上，面對同學(xué)跟老師講述我的
講課流程，雖然，在說課中還存在著難么多的不足之處，但是，它使得我有了一次說課的經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中，我會抓住每一次機會去鍛煉自己，不斷去提高自己教學(xué)水平。
學(xué)科教學(xué)法課程總結(jié) 篇2
這學(xué)期我們進行了學(xué)科教學(xué)法的學(xué)習(xí)。提出一個問題，學(xué)科教學(xué)法是一門怎么樣的學(xué)科？學(xué)科教學(xué)論是研究如何使有關(guān)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實際情況相結(jié)合,來指導(dǎo)、改進學(xué)科教學(xué)實踐,并且在學(xué)科教學(xué)實踐基礎(chǔ)上研究并對一般理論進行整合、補充、發(fā)展和完善的學(xué)科,其核心是以實踐為目的的理性設(shè)計。這樣界定比較具體、完整,有利于準(zhǔn)確地把握學(xué)科的性質(zhì)和方向。以此為基礎(chǔ)進一步討論學(xué)科教學(xué)論的功能、任務(wù)、對象、內(nèi)容、方法等。 當(dāng)然也是一門理論性的學(xué)科，它屬于“教學(xué)論”的一部分。學(xué)科教學(xué)論是由過去的“教材教法”、“教學(xué)法”發(fā)展而來的，實際上它的性質(zhì)并沒有發(fā)生根本的變化，即主要解決師范生能走上講臺、會上課的問題，只是一門實踐性的、培養(yǎng)教師技能的`課程，而且它至今也沒有多少自己的理論。，學(xué)科教學(xué)法是研究學(xué)科教育、教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科。
我們的教材教法課只是對教材、教法進行介紹，是教育學(xué)的一部分，以后逐漸有了分析和討論的內(nèi)容，即剖析教學(xué)大綱和教科書、教會師范生如何上好課。隨著學(xué)科教學(xué)實踐的發(fā)展，產(chǎn)生了對不同的教學(xué)活動及其效果進行解釋、比較、評價等需要。為此，人們在總結(jié)經(jīng)驗的同時開始進行理性思考，逐步改變單純由學(xué)科邏輯來確定學(xué)科課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的做法，越來越多地借鑒教育學(xué)、心理學(xué)理論，并開始了學(xué)科教學(xué)自身規(guī)律的探索。
為了提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在進行學(xué)科教學(xué)時，通常先要在頭腦里自覺地形成有關(guān)的設(shè)想和理念。這就需要對各種理論進行整合，結(jié)合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗和具體條件，制訂指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)則和具體方案。此外，學(xué)科教學(xué)工作者還常常根據(jù)學(xué)科教學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，來對教育學(xué)、心理學(xué)等揭示的一般規(guī)律進行補充。
順應(yīng)當(dāng)代學(xué)科不斷分化又不斷綜合的趨勢，這門課程不斷拓展自己的視野，越來越重視自身特點和規(guī)律的研究，越來越多地運用、借鑒各相關(guān)學(xué)科的發(fā)展成果，使自身開始發(fā)生質(zhì)變。由于內(nèi)容、方法等發(fā)生變化，原先的“教材教法”已經(jīng)名不符實，被改稱為“學(xué)科教學(xué)法”，成了一門分支性的學(xué)科，進人了新的發(fā)展階段。
顯然，學(xué)科教學(xué)法中的理論是由一般理論以及學(xué)科教學(xué)法自身對一般理論的特殊性補充組成的，其中的一般理論不是原封不動地搬來的，而是經(jīng)過了學(xué)科教學(xué)法的整合、加工和發(fā)展。要求學(xué)科教學(xué)法具有白己跟其他學(xué)科完全不同的獨立的理論是不合理的，也是不可能實現(xiàn)的。其實，一般要以特殊為基礎(chǔ)，沒有特殊就沒有一般。教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科提供的“一般理論”是對各種學(xué)科教學(xué)實踐進行理論概括的結(jié)果，其中也包含著各種學(xué)科教學(xué)論的貢獻。沒有學(xué)科教學(xué)法對學(xué)科教學(xué)特殊規(guī)律的探索，教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)的一般理論也難以得到深人的、進一步的發(fā)展。
為了老師向?qū)W生傳授學(xué)科知識技能的需要，是導(dǎo)致學(xué)校課程教學(xué)活動的原動力。老師在進行學(xué)科教學(xué)時，最初是憑“感覺”和白身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行的。學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)科教學(xué)規(guī)模的擴大，產(chǎn)生了大批地教師的需要。在這個背景下，師范教育在內(nèi)的各種師范專業(yè)課程才應(yīng)運而生。學(xué)科教學(xué)法就這么產(chǎn)生了。
我們是師范學(xué)院的學(xué)生，學(xué)習(xí)好多門課程，培養(yǎng)我們成為一名合格的老師。如何成為一名教學(xué)的能手，還需要在教學(xué)的過程中不斷磨練自己，只有做這樣才能成為優(yōu)秀的老師。
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