教學管理工作總結2017

　　總結出的經(jīng)驗教訓是基本的，突出的，本質(zhì)的，有規(guī)律性的東西，在日常學習，工作，生活中很有現(xiàn)實意義，具有鼓舞，針砭等作用，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準備的教學管理工作總結2017，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

　　多年來，馬尚一中教學管理以新課程改革為動力，以培養(yǎng)骨干教師為重點，以改革課堂教學為著力點，以一顆愛心為出發(fā)點，以促進學生德、智、體、美等諸方面素質(zhì)和諧發(fā)展為中心，強化教學常規(guī)管理，深化學校教師隊伍建設，強化學校教育科研，全面提高我校教育教學水平�，F(xiàn)從以下幾個方面作以簡要介紹：

　　一、 科學建制，規(guī)范行為。

　　學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要 培養(yǎng)出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業(yè)心、有較高的教育 教學能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛心、有進取心、有一定學習能力的 德智體全面發(fā)展的學生。管理學生的關鍵在教師、 而管理教師的關鍵在學校領導。 學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。學校的精致化管 理要求學校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化。 多年來，馬尚一中根據(jù)學校的實際情況制定出一套“管而不 死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理 制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規(guī)范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。為此，學校根據(jù)上級教育主管部門的要求和學校的實際情況由教務處起草， 經(jīng)過全體教師的充分討論制定出了備 課制度、上課制度、輔導制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學常規(guī)管理檢查細則等各項制度，每逢開學初由教務處負責印刷成冊發(fā)到各教研組，先讓全體任課教 師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據(jù)學校的要求制度制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃， 使每學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

　　例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則開展。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。

　　為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“年級組和學科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據(jù)年級特點建立備課小組，

　　定時與分散相結合，以“同課異構”教研活動為輔助。加強集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級組教師之間的研討;第二個“2”是指兩次上課：第一次是教研組內(nèi)的說課或模擬講課，第二次是在課堂上課;第三個“2”是指兩次改課：備課組之間研討時對自己初步備課的修改，第二次為教研組聽取模擬講課后，教師點評后的修改。第一個“1”,是指模擬講課后詳細修改課堂設計的過程;第二個“1”是對整個備課的過程,教師寫出教后反思。

　　每次同組備課后形成的教案定稿，都會被收錄到學校網(wǎng)站的資源庫中，這是經(jīng)過不斷修改完善的集體智慧的結晶。不但把本屆教師的教學水平提升到一個新的境界和高度，也為下屆教師的教學提供了寶貴的經(jīng)驗，做到資源共享。

　　例如每周一課制度：各教研組每周至少出示一節(jié)研討課，授課教師提前一周寫出教案和說課材料，全組參與討論，課后評議進行首次研討，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發(fā)展。

　　例如堅持反思，集腋成裘。反思是教師對過去教學經(jīng)驗和教訓的總結，也是做出新的計劃和行動的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。

　　首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習慣做起。平時學習、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，并及時記錄。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，有話則長，無話則短,以記促思，以思促教。堅持寫反思的教師必會有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。

　　其次引導教師共享資源、及時交流。各教研組及時收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學隨筆，形成案例，編入學校網(wǎng)站、校報、匯編專集等，促進教師之間的相互對話與共同提高。 例如主題研討制度。以教研組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學過程中出現(xiàn)的種種問題，層層落實校本研究的效率問題。根據(jù)實際情況，每個教研組在學年之初做好規(guī)劃，每周教研組會議上，由一位教師確定教研活動的主題，針對自己近期關注的教學熱點，闡述本人的基本觀點，提出疑問，組內(nèi)其他成員對此主題展開討論，各抒己見，相互支招，最后教研組形成解決此問題的方法。這種

　　時效性極強的研討形式，改進了我校教師的教育教學策略和行為，有效地強化了課改的發(fā)展，從而解決了教研活動與課堂教學、學生管理脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了教書育人的技能，提高了教育科研的時效性。前段重點研究了小組合作、小組管理、小組評價的問題，前置性作業(yè)問題，試卷如何矯正分析的問題等等，現(xiàn)在正在培養(yǎng)學生如何提出問題、學生之間真正的交流活動方面進一步研究。

　　二、常規(guī)工作做實做細

　　多年來，馬尚一中狠抓課程方案、教研組活動、專題研究、教師與學生成長檔案、綜合實踐、研究性學習、地方課程、學生綜合素質(zhì)評價等常規(guī)工作的落實，通過日常教學檢查、隨機抽查等方式，做實做細學校教學管理工作。學校嚴格執(zhí)行課程計劃，上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學效率。課堂是教師教學的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學方面，學校始終堅持做到以下四點：首先合理安排教學層次，嚴格課前、課始、課中、課終、課后的環(huán)節(jié)管理;二是加強對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機、學習興趣和學習專長;三是改革教法，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;四是改進教學手段，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化的教學手段合理地靈活地結合使用，多媒體輔助教學適時進課堂。教師在課堂上精講多練，不說題外話，不講閑話，在教學中教會學生學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成優(yōu)良學風。同時，老師們認真輔導，面向全體學生，既重視了學困生的轉(zhuǎn)化，又注重優(yōu)生的指導。

　　學校非常重視作業(yè)改革，減負增效工作。把作業(yè)研究列入課程改革的重要內(nèi)容，加強對學生作業(yè)設計的研究，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性。關注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同需求;認真研究作業(yè)批改方法，發(fā)揮作業(yè)對師生教與學的反饋矯正功能。減輕學生過重的課業(yè)負擔，按照有關規(guī)定嚴格控制作業(yè)量。堅決讓學生從被動狀態(tài)擺脫出來，自主學習從作業(yè)開始。通過展示交流、表彰鼓勵使學生形成習慣。作業(yè)能做到三統(tǒng)一、三及時、三用心、一開放，即統(tǒng)一簿本，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一要求;及時摘記作業(yè)，及時鞏固練習，及時改正彌補;讀題用心，做題專心，檢查細心;開放地讓學生有自主選擇做題的權利和習慣。

　　學校每年都組織各種形式的教研活動，扎實有效地搞好教研活動，實現(xiàn)了教師高水平，教學高質(zhì)量，辦學有特色。每年學期初，教務處都根據(jù)學校工作計劃制

　　訂學校的教研計劃，學科教研組制訂教研組的工作計劃和活動安排。每周召開教研組長會議，教研活動以教研組為單位，每周定時活動一至兩次。按照活動計劃研究材料，討論新課程標準，開展說評課活動，試卷分析，研究科研課題，教學經(jīng)驗交流等等。學校秉承老教師“傳幫帶”工作，建立各學科師徒隊伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務，協(xié)助老教師總結教學經(jīng)驗。學校一貫堅持同年級同學科集體備課，在每位教師認真鉆研教材的基礎上，同備課組共同分析研究教材內(nèi)容，確定教學目標，分析重點難點，切磋教學方法，探討雙基訓練和能力培養(yǎng)。學期末，每個教研組匯總一學期的研究成果，進行教研組成果展示活動，教務處整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發(fā)表，對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。

　　三、重點工作突出特色

　　(一)集體備課，突出“恒”字。

　　1、全校按學科分教研組和各年級成立備課組，學校教研組每學期每人必須主持活動兩次，各年級備課組要做到對每一單元(章節(jié))集體備課一次，每次活動必須有記錄可查。

　　2、集體備課重交流研討同年級、同備課組在教學目標、教學內(nèi)容、教學進度、習題設計、資料選用、達標檢測、多媒體使用等方面保持基本一致的問題;研究教學重點、難點及相應的解決方法并交流最新的課堂改革信息。

　　3、學校領導分級包組，全程參與集體研修，指導集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案→集體研討形成教案→課堂實踐重在完善→教學反思促進提升”的集體備課的流程。

　　(二)課堂教學，突出“實”字。

　　基于學生的實際，我校堅持課堂教學的“五有”原則：有吸引學生參與的教學情境，有學生參與活動的時間保證，有人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有師生平等、自由討論的氣氛，有現(xiàn)代教育技術運用的實效。

　　學校每學期開展案例教師展示課、教研組長示范課、骨干教師提高課、青年教師過關驗收課及每周一次的教研組研討課活動。利用多種形式努力讓每位教師的課堂打造成規(guī)范、有效的自主課堂;更重要的是大量的課堂研討課，和推門聽課措施，促進了教師課堂的常態(tài)化，有效的杜絕作秀課的比率，優(yōu)化了課堂教學結構。按照

　　“自主、規(guī)范、有效”課堂實施意見的要求，落實“自主預習、展示點撥、反饋提高”的三步驟，建構了不同學科、不同教學內(nèi)容、不同課型的課堂框架要求。

　　(三)學案導學，突出“精”字。

　　根據(jù)學校課堂改革實施意見精神，教師在學生的自主學習方面采取了相應的措施，在前置性作業(yè)方面進行了較長時間的研究，從剛開始的填空式、選擇題式、習題式逐漸向開放式、探究性方面邁進。

　　課堂使用的學案、課后的鞏固性作業(yè)，我們要求教師深入研究教學內(nèi)容，結合學生實際和學科特點，在集體研究的基礎上，整合省編的配套練習、市編的同步訓練、區(qū)編的新校園，精選出最經(jīng)典最有針對性的學案，飽含激勵的導學案，從而減輕學生的課業(yè)負擔。同時落實“有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評”的基本要求，做到學前發(fā)放自主學、收交批改找關鍵、課堂講評重典型、課后反思抓完善的習慣做法。

　　(四)閑暇時間，突出“引”字。

　　全省推進素質(zhì)教育的基本目標概括為“三個全面”、“三個還給”。其中 “三個還給”是指：把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。我們認真遵守省規(guī)要求，落實“三還”。但是落實政策不等同于全面放手，成為推卸責任的借口，我們積極想辦法與家長溝通，引導學生利用好雙休日和節(jié)假日，過有意義的生活。校委會、分管領導、年級組、教研組、家長委員會共同研究，想辦法幫助學生規(guī)劃好自己的業(yè)余生活。讓學生自己做出計劃，學校、老師列出學生活動的有關內(nèi)容�；顒觾�(nèi)容包括：學習學科知識、社會實踐活動、興趣特長培養(yǎng)、戶外體育鍛煉、同學自由聯(lián)盟等。這些舉措大大增強了學生的學習興趣，從而有效地提高了教育教學水平。更多的學生有了時間、空間的自由度，學生的綜合能力有了很大的提高。

　　(五)學業(yè)水平檢測，突出 “細”字。

　　我們嚴格落實山東省關于素質(zhì)教育考評學生學業(yè)成績的有關規(guī)定，對學生成績不公布、不排名，對學生進行綜合評價。開全開啟開好三級課程，分階段對所開課程做好考試、考察、評價工作。從各方面全面評價每一個學生，促進學生的全面發(fā)展。

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