《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《紙船和風(fēng)箏》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文，是一篇充滿人情味的童話，講述了紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，在為了小事吵了一架后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好如初。這個(gè)童話故事學(xué)生易于讀，也樂(lè)于讀，使其從中受到愛的洗禮而去珍惜身邊的友情，對(duì)這篇課文我是這樣組織教學(xué)：
在學(xué)生初步感知課文后，我像以往一樣，進(jìn)行生字的檢查，我把“壞”放在最后，由“壞”導(dǎo)入：
師：“壞”誰(shuí)會(huì)讀？讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：讀“huài”，注意“ài”的讀法。
師：看到這個(gè)字，你有什么感受？
生：感覺(jué)很不好。
師：你能感覺(jué)不好地讀一讀這個(gè)字嗎？
生齊讀。
師：請(qǐng)你讀讀1——6自然段，找到一個(gè)關(guān)于“壞”的詞。
生：樂(lè)壞了。
師：讀了這個(gè)詞，你有什么新的感受？
生：很快樂(lè)！
師：誰(shuí)樂(lè)壞了？
生：小熊樂(lè)壞了。
生：松鼠樂(lè)壞了。
師：誰(shuí)能把這兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：小熊樂(lè)壞了，松鼠也樂(lè)壞了。
師：小熊樂(lè)壞了，你能從課文中找到小熊為什么樂(lè)壞了的句子嗎？
生：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著“祝你快樂(lè)！”
師：現(xiàn)在你們就是小熊，看到這些禮物，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么快樂(lè)？
生：小松鼠把自己最喜歡的`松果送給我，對(duì)我很好，對(duì)我很有誠(chéng)心。
生：看到“祝你快樂(lè)！”，我的心里特別開心，特別快樂(lè)！
師：讓我們把小熊的快樂(lè)來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：看著這幅圖，你能把圖中小熊的快樂(lè)說(shuō)給大家聽，讓我們分享它的快樂(lè)嗎？
生：有一天，小熊在溪邊玩，看見紙船漂到了家門口，看見紙船中的松果和“祝你快樂(lè)！”的紙條，小熊樂(lè)壞了。
生：小熊樂(lè)壞了，高興得一蹦三尺高。
生：小熊看著可口的松果，呵呵大笑，張開嘴就想吃“人間美味”。
師：小朋友分享了小熊的快樂(lè)，也讓我們樂(lè)在其中。讓我們連起來(lái)樂(lè)讀2——3自然段。
生齊讀2——3自然段。紙船和風(fēng)箏精品教學(xué)案例設(shè)計(jì)
師：小熊收到了快樂(lè)，還給松鼠送去了快樂(lè)，松鼠也樂(lè)壞了。請(qǐng)讀讀3——4自然段，找找松鼠樂(lè)壞了的原因，并結(jié)合圖畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓我們分享松鼠的快樂(lè)。
生：松鼠看到天上飄來(lái)了一只風(fēng)箏，那是小熊送給它的禮物，上面掛這一個(gè)紅紅的草莓，還有“祝你幸福！”，松鼠樂(lè)壞了。
生：松鼠樂(lè)壞了，看著這紅艷艷的草莓，眼睛笑得瞇成一條縫，嘴巴樂(lè)得合不攏。
生：松鼠樂(lè)壞了，翹起大尾巴，邊跳邊說(shuō)：“我真是太幸福啦！小熊真是我的好朋友！
師：在紙船和風(fēng)箏的幫助下，小熊和松鼠成了好朋友，這份友誼使它們很快樂(lè)，很幸福！
齊讀1——5自然段。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文，理解課文大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字學(xué)詞，正確書寫生字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂(lè)等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)言揭題
1、出示紙船和風(fēng)箏圖片。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，這故事跟紙船、風(fēng)箏有關(guān)，如果在它倆中間加一個(gè)字，那會(huì)是什么字呢？
2、板書課題，齊讀。
建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
�。ㄒ唬┎シ耪n文錄音，思考：你聽懂了什么？指名回答。
�。ǘ┏鍪舅墒�、小熊圖，自讀課文
1、出示自讀要求：不漏字、不添字，讀準(zhǔn)每個(gè)句子，不懂的字借助拼音多讀幾次。
2、指名上臺(tái)擺放松鼠、小熊的位置，問(wèn)：你問(wèn)什么這樣擺放呢？
3、齊讀第1自然段
第1自然段里的文字都是學(xué)生所認(rèn)識(shí)的生字，放在一開始朗讀理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有障礙。通過(guò)讓學(xué)生親自上臺(tái)擺放松鼠、小熊的位置，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于第1自然段的理解，同時(shí)也為課文后面的內(nèi)容理解做好鋪墊。
三、初讀課文，識(shí)字
1、同桌合作識(shí)字，匯報(bào)展示
2、交流補(bǔ)充：抓、莓、吵（形聲字），扎（平舌音，組詞），幸福（從字義上理解）
3、 “風(fēng)箏、紙船的秘密”游戲認(rèn)讀詞語(yǔ)：扎起、樂(lè)壞、抓住、草莓、幸福、吵架、難受
4、送“草莓”，指名讀“草莓”上的去拼音生字。
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了很多識(shí)字方法，放手讓學(xué)生合作識(shí)字，在充分交流討論后并通過(guò)老師對(duì)重、難點(diǎn)生字的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，既可提高他們主動(dòng)識(shí)字的興趣，也可大大提高識(shí)字效率�！帮L(fēng)箏、紙船的`秘密”、送“草莓”環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜歡的游戲形式鞏固、檢測(cè)生字的掌握情況。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示生字“扎、抓、祝、�！�，引導(dǎo)觀察字形
2、區(qū)分“示字旁”與“衣字旁”，師范寫“抓”、“福”，生書空
3、出示生字“壞、松、句、幸”，引導(dǎo)觀察字形及注意的筆畫
4、強(qiáng)調(diào)“句”，半包圍結(jié)構(gòu)，“幸”字下面的部件，師范寫“壞、句、幸”，生書空
5、生描紅書寫，師巡視
我意在通過(guò)重點(diǎn)區(qū)分學(xué)生容易混淆的“示字旁”與“衣字旁”，突破“祝、�！钡臅鴮�。教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆劃，讓學(xué)生從整體上把握這四個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
五、指名輪流讀課文，正音
在課堂的最后，學(xué)生輪流讀課文，可作為對(duì)學(xué)生掌握本課生字情況的一種檢測(cè)，同時(shí)也對(duì)課文有整體的感受和回顧。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、流利、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊間的情誼。
3、會(huì)組織自己的語(yǔ)言，有向別人講故事的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情朗讀課文
【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT制作、動(dòng)物圖片、背景音樂(lè)等
【教學(xué)過(guò)程】：
一、“送‘紙船’、‘風(fēng)箏’”游戲，復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入
點(diǎn)擊課件中帶生字詞的“紙船”和“風(fēng)箏”，指名學(xué)生朗讀生字詞，其他學(xué)生跟讀。
二、回顧課文第1自然段
�。ㄒ唬┏鍪舅墒�、小熊貼圖
�。ǘ┙處熯吚首x第1自然段，邊點(diǎn)擊圖片，把松鼠和小熊“送回家”。
以游戲的形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，既達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，同時(shí)也能接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示松鼠、小熊圖，教師邊朗讀第1自然段邊把松鼠和小熊“送回家”，拉近了學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生很快進(jìn)入故事的情境里。
三、朗讀理解，感悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2—6自然段
1、出示松鼠、小熊圖，思考：紙船和風(fēng)箏怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友？
2、自讀第2—6自然段
3、指名回答老師提出的問(wèn)題。
以“紙船”和“風(fēng)箏”引領(lǐng)問(wèn)題，學(xué)生在通過(guò)自由朗讀后，思考紙船和風(fēng)箏與松鼠、小熊間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)生的回答，引出重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的第2自然段。
4、出示圖1，師：看��！圖上的小熊第1次拿到紙船時(shí)是怎樣的呀？
5、老師范讀第2自然段，指導(dǎo)朗讀“漂呀漂”一詞，強(qiáng)調(diào)“漂”多音字。
問(wèn)：你聽出來(lái)了什么？
問(wèn)：老師為什么要這么讀呀？
教師通過(guò)重點(diǎn)范讀第2自然段中的“漂呀漂”，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變自己的語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比
�、偎墒笳哿艘恢患埓旁谛∠�。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
�、谒墒笳哿艘恢患埓旁谛∠�。紙船漂到小熊的家門口。
7、齊讀句子
師：你能試試用這種朗讀方法，讀讀第4自然段嗎？
8、指名朗讀第4段。
教師通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，在重點(diǎn)示范了第2自然段的朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種朗讀方法運(yùn)用在相似段落第4自然段“飄呀飄”的朗讀上，重點(diǎn)訓(xùn)練。
9、出示圖2，師：小松鼠第1次看到掛著一顆草莓的風(fēng)箏也樂(lè)壞了，趕緊自己練習(xí)讀讀，看能否讀出小松鼠激動(dòng)的心情。
10、同桌互讀第4—5段
11、指名朗讀，師生共評(píng)。
第3、4自然段與第1、2自然段的句式相似，如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第7—11自然段
1、課件出示填空：可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到（）的風(fēng)箏，小溪里再也看不到（）的紙船了。
2、指名選擇填空“飄蕩”與“漂流”，說(shuō)明原因。
3、師小結(jié)：字的偏旁可以幫助我們理解字義，每一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，能讓讀者更加明白文中的意思。
4．齊讀。
“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
5、吵架之后他們心情怎樣？又是怎樣做的呢？
6、自讀8—11段，劃一劃讓自己感動(dòng)的句子。
7、交流討論：
�、俪鍪揪渥樱骸叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L(fēng)箏吧！”
�、� “傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙……小溪里。”
8、選擇自己感受最深的段落，讀給同桌聽，展示讀，師生共評(píng)。
這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，給學(xué)生練習(xí)朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。
9、啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)他會(huì)怎么做？
（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）
四、鞏固復(fù)習(xí)生字
1、根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空（填寫生字詞）
2、課件出示生字詞，師重點(diǎn)范寫“抓、祝、幸”三個(gè)字，提醒重點(diǎn)筆劃。
以課文內(nèi)容的概括，組織語(yǔ)言，讓學(xué)生填寫課本文的生字詞，既復(fù)習(xí)了本課的生字，也回顧了課文的內(nèi)容，教師在學(xué)生完成練習(xí)后，對(duì)難字、易錯(cuò)的字，再做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)、提醒，再一次鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。
五、全班齊讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
讀寫結(jié)合，動(dòng)靜相宜。書寫生字以后，學(xué)生帶著自己的理解和情感，齊讀全文，在朗朗書聲中結(jié)束課堂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入喚起情感
喚起情感：童年的生活是快樂(lè)的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的.快樂(lè)吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì)憧憬什么？(憧憬快樂(lè)，憧憬幸福，憧憬未來(lái)??）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？交流自己的看法
3．指導(dǎo)有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習(xí)朗讀。
（二）感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫放風(fēng)箏快樂(lè)的句子特別好聽，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
（三） 體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
3、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！
請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。）
4、展開想象：他們?cè)谒シ徽业叫腋ｘB了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
�。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節(jié)課我能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節(jié)課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達(dá)自己的想法。
2.小組學(xué)習(xí)時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達(dá)的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導(dǎo)朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過(guò)后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說(shuō)著什么，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁矗俊薄袄蠋�，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說(shuō)。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著�！巴�，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏�！薄袄蠋煟乙彩恰币粫r(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來(lái)了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？
生：漂亮。
師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？
生（高興地、大聲地）：喜歡。
師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？
生：春天。
師：在你們眼中春天是怎樣的？
生1：春天小草都發(fā)芽了。
生2：春天小河里的冰都融化了。
生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。
生4：春天，大自然一片綠色。
師：你們想不想去看看校園里的春天。
�。▽W(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）
師：春天我們不僅可以感受到大自然的美景，還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng)，比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下，還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
�。ㄟ@時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）
師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開著鮮花，還可以看到許多小鳥。
師：其他小朋友想不想去郊游呢？
生：想。
師：那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？
生：（全班高興地歡呼）好！
……
【案例分析】：
在教學(xué)過(guò)程中，因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理，采取針對(duì)性的，更加靈活的教學(xué)方法，乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時(shí)停下課來(lái)批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來(lái)，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒(méi)有按課前設(shè)計(jì)的.教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來(lái)，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來(lái)的巨大活力。
課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱，感受蔥綠映襯的樹干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽(yáng)光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)禮物，請(qǐng)看，這是——紙船（出示圖片），這是——風(fēng)箏（出示圖片），那我們今天就來(lái)分享一個(gè)和紙船風(fēng)箏有關(guān)的故事，請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題，紙（最后一筆是斜鉤），船（這一筆是橫折彎），風(fēng)（這一筆是橫斜鉤，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)），箏（上形下聲）。齊讀課題，老師聽到你們把“箏”讀的又輕又短，你們讀的幾聲，單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候第幾聲，箏單獨(dú)出現(xiàn)讀第一聲，和風(fēng)交朋友就要讀輕聲，再讀課題。
二、播放朗讀，初讀課文
今天貝貝老師帶大家去一個(gè)好玩的地方，邊板畫邊描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水從山頂往下流，綠綠的樹，嫩嫩的小草，還有鮮艷的小花，可熱鬧了，這里美嗎？松鼠和小熊就住在這里，他們的故事就此發(fā)生——播放課文朗讀視頻。
這個(gè)故事好聽嗎，那我們就來(lái)帶著任務(wù)自由讀讀課文吧，誰(shuí)來(lái)讀朗讀要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不好讀的地方多讀幾遍；2、讀完標(biāo)上自然段；開始吧。
三、隨文識(shí)字，體悟友誼
1、學(xué)第1自然段
這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)來(lái)把他們的家貼在合適的位置？選1個(gè)學(xué)生貼家，并詢問(wèn)原因。出示卡片：山頂山腳直接讀指名讀第一段（誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們知道松鼠和小熊的家在哪里）。齊讀（小熊和松鼠住在這么風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來(lái)美美得讀讀吧，是呀，我們看著畫面或者想象著畫面再讀讀，也是很有趣的讀書方法喲。）
2、學(xué)2到6自然段
�。�1）（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？我們接著到課文中去找尋答案吧！請(qǐng)看第二自然段，
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船飄哇飄讀一讀。出示卡片：折紙船漂哇漂你讀得又輕又柔，好聽極了你有什么好方法來(lái)認(rèn)識(shí)折這個(gè)字加一加
�。�2）小熊收到收到紙船后，又有什么回應(yīng)呢？
他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
出示卡片：扎風(fēng)箏飄哇飄著重講“扎”，za風(fēng)箏，有什么好竅門記住這個(gè)生字，生活中我們女生的頭發(fā)束起來(lái)，叫扎小辮，扎辮子，生活中用東西捆起來(lái)這個(gè)動(dòng)作叫做za。他還有另外一個(gè)讀音，叫zha，生病了可能就要去醫(yī)院扎針，就是這個(gè)扎。我再找學(xué)生讀讀。我們來(lái)關(guān)注“抓”這個(gè)字，你有什么好辦法來(lái)記住它呢？
（3）他們互相都收到了禮物，心情如何？用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答，讀讀相關(guān)的句子。
小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。
出示卡片：樂(lè)壞了生活中什么事讓你“樂(lè)壞了”？你的分享讓大家也樂(lè)壞了。動(dòng)作表情為什么這么高興，把高興的感覺(jué)讀出來(lái)，你真是一只高興的小熊，帶著喜悅的心情讀讀，小組賽讀。
�。�4）老師發(fā)現(xiàn)你把抓這個(gè)字重讀了，讓我們更能感受到小熊收到禮物的驚喜，我們來(lái)看這個(gè)字，如何識(shí)記呢？“抓”必須用手才能抓。所以左邊是提手旁，右邊是“爪”。愛思考的孩子是最聰明的孩子，恭喜你，你做到了。
分析對(duì)比：折扎抓三個(gè)字書寫仔細(xì)觀察，你有什么什么發(fā)現(xiàn)，是呀，都是左右結(jié)構(gòu)的生字，在書寫時(shí)卻有所不同。只有細(xì)心觀察的孩子才能把字寫好。漢字書寫要講究一招一式，我們來(lái)關(guān)注每一筆的筆畫走勢(shì)。描紅一個(gè)寫兩個(gè)，注意正確的寫字姿勢(shì)，頭正背直腳放平。注意握筆姿勢(shì)。抽兩份來(lái)展示，批星。
（5）師引讀：山上的松鼠給山下的小熊送去祝福的方法是——
生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
師：山下的小熊給山上的松鼠送去祝福的方法是——
生：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：誰(shuí)愿意戴上頭飾來(lái)當(dāng)松鼠和小熊，讀讀相關(guān)的句子。我發(fā)現(xiàn)你讀得輕飄飄的，你的紙船在慢悠悠得漂。通過(guò)你的讀，我仿佛看到了風(fēng)箏高高飄蕩在空中。
師：這兩句話里藏著兩個(gè)生字，特別像，一起讀，
出示卡片：漂哇漂飄哇飄讀一讀比一比課后題
誰(shuí)能幫助大家把它們區(qū)分清楚
預(yù)設(shè)生：第一句上面的`“漂”是隨著水流漂的，所以是三點(diǎn)水旁，小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。；第二句的“飄”是隨著風(fēng)飄的，所以是風(fēng)字旁。
師：你說(shuō)得真清楚，讓我們很快就理解了。你有一雙火眼金睛。你有一顆細(xì)心觀察的心。只要用心，就一定能發(fā)現(xiàn)漢字中的小秘密。
老師還編了一首兒歌，我們可以來(lái)記一記，出示兒歌：
水里漂，這樣漂，小船漂流慢悠悠；
風(fēng)中飄，這樣飄，風(fēng)箏飄蕩輕悠悠；
字音相同義不同，祖國(guó)漢字真奇妙！
師：我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊讀一讀。
（6）有好朋友的感覺(jué)可真好，不僅可以收到禮物，最重要的還有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
出示卡片：祝你快樂(lè)！祝你幸福！他們可能還會(huì)收到什么祝福呢？書寫“�！�
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì)……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
師：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？
3、學(xué)第7到11自然段
可是，正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí)，他們倆卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到飄流的紙船了，（去掉紙船和風(fēng)箏悲傷配樂(lè)）同學(xué)們，你們?cè)谏钪泻托∨笥殉臣苤笮那樵鯓樱?/p>
四、填空復(fù)述，小結(jié)課文
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山頂），小熊住在（山腳）。有一天，松鼠（折紙船）給小熊，紙船（漂哇漂），上面寫著：（祝你快樂(lè)）！小熊（扎風(fēng)箏）給松鼠，風(fēng)箏（飄哇飄），上面寫著：（祝你幸福）！他倆（樂(lè)壞了），成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們吵架了，心里（很難過(guò)），后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢，我們下節(jié)課再接著講，下課。
你讀得精彩極了，我要給你一個(gè)特權(quán)，這個(gè)特權(quán)就是你想聽咱班誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你推薦下。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能理解運(yùn)用“漂”和“飄”
3. 能體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
4. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一．走進(jìn)故事
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2復(fù)習(xí)“我會(huì)讀”。
二．感悟故事
（一）體會(huì)建立友誼后的喜悅
1.了解故事背景
�。�1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。
�。�2）生齊讀第一自然段。
2．區(qū)別漂和飄
�。�1）紙船是怎樣來(lái)到小熊家門口的？那風(fēng)箏又是怎樣來(lái)到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。
出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
�。�2）男女生分句讀。
（點(diǎn)紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）
這里出現(xiàn)了兩個(gè)piao呀piao，有什么不同？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)撥：“漂呀漂”怎么用？這個(gè)“飄呀飄”又怎么使用呢？）
3.體會(huì)松鼠和小熊樂(lè)壞了的心情
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖（小熊樂(lè)得??）
�。�2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。
�。�3）不光是小熊樂(lè)壞了，拿到風(fēng)箏的.松鼠也樂(lè)壞了。（指圖）他樂(lè)得??指生回
答。
�。�4）指生讀第五段。齊讀第五段。
�。�5）男女賽讀第三、第五段。
�。ǘw會(huì)失去友誼后的難過(guò)。
1.（配樂(lè)）師范讀第七段。（去板畫）
2.生自由讀八、九段
3.交流讀后感受。指生讀第八、九段。（師評(píng)價(jià)）
4.松鼠、小熊你們都吵架了為什么還每天扎風(fēng)箏？每天都折紙船呢？指生回答。
5.追問(wèn)：既然想和好，松鼠你為什么不把紙船放到小溪里呀？小熊你為什么不把風(fēng)箏放飛呀？指生回答。
6.全班帶著感受再讀。
�。ㄈw會(huì)重歸于好的快樂(lè)
1.指生朗讀第十段。（師指導(dǎo)朗讀）
2.師引讀十一段。
3.指名讀。齊讀。
三．升華故事
1.此時(shí)此刻紙船和風(fēng)箏一定帶著小熊和松鼠很多很多的心里話 小熊會(huì)說(shuō)??松鼠會(huì)說(shuō)??
2.師總結(jié)。
3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。
四．布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母聽聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課的六個(gè)生字，理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。
3、 整體把握課文內(nèi)容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入
1、(板書：理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書：風(fēng)箏)看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?
教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于理想，對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但兩者如何有機(jī)融合，似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么呢?
教學(xué)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題，這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求：
(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人，畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
設(shè)計(jì)意圖：以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞：風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準(zhǔn)字音：指讀正音。注意三個(gè)多音字，幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形：倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，如果你能用上幾個(gè)詞，那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字：字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中，哪個(gè)字最難寫?我們一起來(lái)寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁(yè)描紅。注意寫字姿勢(shì)，一定要做到一筆描成，筆筆到位。
教學(xué)反思：對(duì)于生詞的'教學(xué)，我常常采用這樣的方式�；蛟S在某種程度上沒(méi)有太多的新意，但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解，及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué)，從思想上重視了，但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解，在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下，字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢，你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié)：課文開關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象，引出了對(duì)劉老師的加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事，表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度，最后又回到現(xiàn)實(shí)中，表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思：這部分讓學(xué)生說(shuō)事，部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對(duì)于分段，概括大意，個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn)，因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可�；蛟S這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡，但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)?能用書中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中，效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見解，這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后，追問(wèn)：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思：在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情
2.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件
二、教學(xué)重點(diǎn)
多角度理解課文
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時(shí)
認(rèn)識(shí)魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
�。ㄒ紤]到——學(xué)生有的家里沒(méi)有書面的相關(guān)資料，有的沒(méi)有電腦無(wú)法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過(guò)多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記）
生平簡(jiǎn)介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過(guò)程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實(shí)質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的，簡(jiǎn)要介紹“棄醫(yī)學(xué)問(wèn)”的經(jīng)歷、詩(shī)歌“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！�1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時(shí)已人到中年。簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁(yè)插圖相同，是魯迅精神的`寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時(shí)
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動(dòng)腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
投影：配照片橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容．
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請(qǐng)一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯(cuò)的字寫在黑板上及時(shí)訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時(shí)聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點(diǎn)：1什麼人在什麼時(shí)間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)敘述的幾種方式）
思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說(shuō)的”對(duì)于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對(duì)待自己的錯(cuò)誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問(wèn)題值得思考，愿與大家交流？（這部分問(wèn)題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論�，F(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)大部分會(huì)看參考書，知道問(wèn)題的基本答案，教師提問(wèn)主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時(shí)會(huì)由此蔓生出其它的問(wèn)題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無(wú)可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問(wèn)題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時(shí)的知識(shí)----時(shí)代背景、封建思想。）《風(fēng)箏》課堂實(shí)錄二則
作業(yè)：
�。�1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
（2）回想一下自己玩過(guò)的游戲、玩具，哪個(gè)最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過(guò)沖突爭(zhēng)執(zhí)，有什麼感情體驗(yàn)？明天與大家交流。
第三課時(shí)
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
2.補(bǔ)充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評(píng)《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，指讀課題
師：今天，咱們班的同學(xué)可真精神。老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀——齊讀）（引導(dǎo)學(xué)生風(fēng)箏的箏讀輕聲。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：這個(gè)感人的故事是怎么樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把書翻到92頁(yè)，讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子畫下來(lái)。
1、小朋友們讀得真認(rèn)真，小松鼠和小熊想來(lái)考考大家，有信心嗎？逐步出示（生字——短語(yǔ)——句子）我會(huì)讀：
�。�1）他想了想，就（扎了一只風(fēng)箏）。
�。�2）松鼠一把（抓住）風(fēng)箏的線一看，也（樂(lè)壞了）。風(fēng)箏上掛著一個(gè)（草莓），風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你（幸福）！”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事（吵了一架）。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也（受不了）啦。
師：小熊和松鼠讓我告訴你們，他們很喜歡我們204班的小朋友，想和你們成為好朋友呢！
三、朗讀品味，體會(huì)感情
過(guò)渡句：這些生字朋友跑到課文里來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己先試一試吧！
�。ㄒ唬┭凶x第3段，感悟小熊的快樂(lè)。
1、讀通順。
誰(shuí)能把他讀通順？（出示兩段話指名讀）
2、觀察表情，體驗(yàn)快樂(lè)。
你來(lái)評(píng)一評(píng)。是啊，你看小熊多快樂(lè)！仔細(xì)觀察小熊的表情，用語(yǔ)言來(lái)形容一下吧！
3、再讀樂(lè)壞了的小熊。
誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了的小熊？小熊們，此刻你心里在想些什么
4、山上的小溪意外地漂下一只紙船，把祝福帶給了小熊，小熊怎么能不樂(lè)壞呢？（畫圖）女生讀讀快樂(lè)的小熊。男生也感受一下吧！讓我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè)！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)區(qū)別“漂、飄”。
師：小熊樂(lè)壞了，她扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
出示句子：
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂[piāo]呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：小朋友請(qǐng)你們讀讀這兩段話，有什么發(fā)現(xiàn)？
1、我的發(fā)現(xiàn)：
漂是多音字，以前讀piào,漂亮；在這里表示動(dòng)作，讀piāo。
飄---漂讀音一樣，偏旁不一樣，表示的意思也不一樣。
2、我會(huì)貼：
你能把這兩個(gè)字貼到圖畫里合適的位置上去嗎？
生說(shuō)貼的理由：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
師引：是啊，很多漢字的意思跟它的部首有關(guān)。我們的漢字多奇妙啊！只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、我會(huì)讀：
紙船順?biāo)狡�，風(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！請(qǐng)你美美地讀一讀，讓小紙船漂起來(lái)，讓風(fēng)箏飄起來(lái)。（自由讀→抽生讀自己認(rèn)為最棒的一段，評(píng)價(jià)→再抽生讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象→全班加上動(dòng)作讀）
�。ㄈ┭凶x第5段，感受松鼠的幸福
1、擁有了風(fēng)箏，松鼠也——樂(lè)壞了。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（抓住“一把抓住”這個(gè)詞）小熊給松鼠帶來(lái)了什么？我送給別人快樂(lè)，別人也送來(lái)了幸福。（分組讀—男女生讀—齊讀）
2、我剛才看到XXX樂(lè)壞了，XXX也樂(lè)壞了，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
3、收到紙船的小熊得到了快樂(lè)。收到風(fēng)箏的松鼠得到了幸福。所以，我們說(shuō)（出示）——讓他們成了好朋友。多么好的紙船和風(fēng)箏，多么好的朋友啊，讓我們?cè)谝魳?lè)中去體會(huì)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀1——6。音樂(lè)響起，生齊讀。
�。ㄋ模⒀凶x7—11段，交流心中的感受
師：從此，小熊每天都會(huì)請(qǐng)風(fēng)兒帶一只風(fēng)箏給松鼠，松鼠也會(huì)請(qǐng)小溪帶一只紙船給小熊，可是有一天，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。師配樂(lè)讀7——11段：那是有一天……
1、學(xué)生自由讀。
小朋友，你想像老師這樣讀嗎？那就讀吧，劃下你感受最深的句子。
2、指名讀感受最深的句子。
剛才從小朋友的眼睛里我都看到了，大家讀了以后跟老師一樣，感受很多。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
3、品讀句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘下紙船和風(fēng)箏）
師：你和老師一樣，特別是讀到這段話，非常難受。
�。ˋ）小熊讀。哪只小熊想來(lái)讀讀這句話？你真得很傷心。你還扎風(fēng)箏嗎？為什么不放呢？
小熊們一起讀讀吧！（齊讀第8段）
�。˙）松鼠讀。哪只松鼠來(lái)讀讀這句話？你還折紙船嗎？為什么不放進(jìn)小溪里？（齊讀9段）
4、品讀句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
師：就這樣，一天過(guò)去了，他們倆誰(shuí)也沒(méi)放紙船和風(fēng)箏，兩天，三天，一連好幾天過(guò)去了，小松鼠，你想放紙船嗎？如果再等幾天，可以嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)心理話吧！
是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話：——（教師加導(dǎo)語(yǔ)，生齊讀）
5、讀得多真誠(chéng)啊，松鼠們，小溪唱著歡快的`樂(lè)曲把藏著你們心里話的紙船帶給了小熊，
此刻，在山頂上焦急等待的你想說(shuō)什么呢？
6、快看，天空中出現(xiàn)了什么？
師：松鼠高興極了，連忙把所有的紙船放進(jìn)小溪，小熊看到這么多的紙船，一只接一只地漂下來(lái)，他會(huì)怎么樣？松鼠和小熊終于和好了。
四、總結(jié)提升，回歸整體
1、課堂小結(jié)：感人的故事已經(jīng)學(xué)完了，此時(shí)此刻，你們想對(duì)松鼠和小熊或是對(duì)自己說(shuō)些什么？
2、師生合作讀。
愿你們能交到更多的朋友，愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心底。最后，在音樂(lè)聲中再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事，老師想體會(huì)松鼠和小熊紙船和風(fēng)箏帶給他們的快樂(lè)，你們讀8—11，準(zhǔn)備！）
五、趣味游戲，鞏固字詞。
看到小朋友們的表現(xiàn)，小熊和松鼠也想和我們成為好朋友，他們請(qǐng)我?guī)?lái)了各種各樣的果子，摘到了，果子就給你了！
師：不知不覺(jué)中，鈴聲響了，謝謝小朋友們給了我這么美好的時(shí)光。再見！
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、總體構(gòu)思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。
教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。
資源與教具：CAI輔助教學(xué)
�。ǘ┙虒W(xué)思路：
從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。
�。ǘ┙虒W(xué)流程及學(xué)法
<一>導(dǎo)入：
聽歌激情：播放歌曲《三月三》。
作者簡(jiǎn)介。
<二>學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。
學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。
<三>快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事？
學(xué)法：合作討論，交流。
<四>播放情境劇一：
思考：（1）“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度？
�。�2）從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度？
學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論，合作探究。
<五>播放情境劇二：
思考：（1）本文的記敘要素（出示課后第二大題表格），
�。�2）“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子？
學(xué)法：對(duì)于思考（1），學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。
對(duì)于思考（2），學(xué)生同桌之間討論，交流。
<六>情感體驗(yàn)：
指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：
�。�1）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢？
“我”錯(cuò)在哪里？
（2）文中講“我”受到了懲罰，“我”受到了什么樣的懲罰？
（3）讀了這篇課文，你感悟到了什么？
學(xué)法：對(duì)于思考（1）、（2），引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。
對(duì)于思考（3），分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
�。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖，鮮紅的“精神虐殺”，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔？然后教師引入小結(jié)語(yǔ)：“這是一個(gè)體弱多病的.孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于‘我’的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無(wú)情地扼殺了�！�
�。ㄋ模┙虒W(xué)探討
本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：“我”的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過(guò)深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語(yǔ)言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。
本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程提出的問(wèn)題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。
四、專家點(diǎn)評(píng)
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊(yùn)豐富，在“情感體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)松鼠和小熊的友誼，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8（一篇好范文帶來(lái)更多輕松：WWwww、bsmz、net）個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“莓”等8個(gè)字。
2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì)小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)【出示：20紙船和風(fēng)箏】。請(qǐng)大家一起讀一讀。
讀了課題你想知道什么？
這些問(wèn)題在我們的課文中有答案，請(qǐng)你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、檢查學(xué)生識(shí)字情況
（課件出示詞語(yǔ)：幸福愿意風(fēng)箏漂流山頂山腳快樂(lè)屋頂門口草莓紙船吵架）
這些詞你們都認(rèn)識(shí)嗎？
我們來(lái)一起讀一讀。
漂流的“漂”還可以讀什么？
學(xué)了生字再讀課文一定會(huì)讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
三、看圖，初步了解圖意。
1、【出示：第一幅圖】圖上畫了什么？
小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè)壞了。
2、【出示：第二幅圖】圖上畫了什么？
在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，也十分高興。
【出示：第三幅圖】圖上畫了什么？
小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
四、指導(dǎo)書寫生字
�。ㄕn件出示：幸福）我們來(lái)寫一寫“幸”，怎樣寫才好看？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】
“�！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？什么偏旁？【出示：示字旁】
“示字旁”和什么偏旁很像？【出示：衣字旁】
“衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”和祝福、祈福有關(guān)，我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】。
寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來(lái)寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
20、紙船和風(fēng)箏
圖片：小熊松鼠紙船風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過(guò)一個(gè)童話故事【出示：紙船和風(fēng)箏】，你們還想聽嗎？
老師再給大家講講這個(gè)小故事！同學(xué)們一邊聽一邊想這個(gè)故事講的是什么？
【播放課文朗讀】
我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個(gè)小故事打動(dòng)了。那你們一定知道這個(gè)小故事講的是什
么？誰(shuí)能主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？（這個(gè)故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過(guò)紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)它們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）文中的兩個(gè)小動(dòng)物你們喜歡嗎？
今天這兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了我們的身邊�？烨疲@個(gè)是誰(shuí)呀？（出示：小熊的圖片）快點(diǎn)跟它打聲招呼！
快看！這又是誰(shuí)呀？（出示：小松鼠的圖片）
跟它打聲招呼吧！
看來(lái)大家很喜歡它們，今天給你們一次機(jī)會(huì)：扮演他們，怎么樣？
請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就來(lái)扮演它。
我來(lái)看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？
我來(lái)采訪你們一下：
你是誰(shuí)呀？
看來(lái)大家都進(jìn)入角色了。（出示：圖畫）這是誰(shuí)的家？你為什么把家安在這兒？
二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展
紙船和風(fēng)箏怎樣使它們成為好朋友的呢？
自己讀讀課文第3——7自然段，一會(huì)請(qǐng)你們談一談。
先請(qǐng)這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？（我一個(gè)人住在山頂上沒(méi)什么意思，聽說(shuō)山下有一只小熊，我就折了一只紙船，上面寫了祝你快樂(lè)！并且把我最愛吃的.松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會(huì)很高興，愿意跟我交朋友。）
（出示：圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！
你為什么這樣演示？（因?yàn)槲覐恼n文中“漂呀漂”一詞能看出來(lái)，小船在小溪上漂流時(shí)應(yīng)是很輕很慢的。）
剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來(lái)體會(huì)體會(huì)。你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把你們體會(huì)的感覺(jué)用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？【出示：第三自然段】
聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快樂(lè)了，你的快樂(lè)是什么呀？
小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂(lè)，你的心情如何呀？
哪只小熊比他更高興？
看來(lái)你高興的程度比他還要深。文中有一個(gè)詞形容你現(xiàn)在的心情，是哪一個(gè)？（出示：“樂(lè)壞了”�。�
【出示：第四自然段】你們就來(lái)讀一讀第四自然段，看一看哪只小熊真的樂(lè)壞了。
誰(shuí)來(lái)讀讀？
老師覺(jué)得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂(lè)壞了的小熊。誰(shuí)愿意再試一試？
接下來(lái)我該請(qǐng)小熊再來(lái)談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？（看到小松鼠的紙條和松果之后，我想總應(yīng)該有個(gè)禮尚往來(lái)呀�。ū娦Γ┍緛�(lái)我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果——草莓送給了他。）
【出示：風(fēng)箏】這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？【出示：第五自然段】
誰(shuí)能把你感受到的，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
朗讀得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)詞（出示：“飄呀飄”和“漂呀漂”），它們有什么不同？
你們從字形和字義上進(jìn)行了區(qū)別，會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)“漂呀漂”怎么用？
這個(gè)“飄呀飄”怎么使用呢？
你們看我們祖國(guó)的漢字多有意思，帶有“三點(diǎn)水”的字與水有關(guān)，帶有“風(fēng)字旁”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來(lái)，怎么辦？
小松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？【出示：第七自然段】就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！可是有一天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀【出示：第九至十二自然段】。
我要到一只小熊家進(jìn)行采訪：
小熊，請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？
我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？
你扎的風(fēng)箏，到底放沒(méi)放？
我再到一只小松鼠家去采訪：
小松鼠，你現(xiàn)在的心情怎么樣？
就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是這樣。一連好幾天過(guò)去？？小松鼠，你想放風(fēng)箏嗎？
如果讓你再等幾天放，行不行？
那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話�！境鍪荆旱谑蛔匀欢巍�
小熊，你愿意與它和好嗎？
快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示：風(fēng)箏圖片）
我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？
這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。
多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)嗎？
三、文情延伸，生命涌動(dòng)
我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？
老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥�。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你們的心底。
板書設(shè)計(jì)：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠————————————————小熊
成為朋友
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
過(guò)程與方法：
感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介
四、出示目標(biāo)
五、聽讀課文，整體感知
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？（聽讀要求：找出自己感受最深的一段）
�。�1）生聽讀后解答
�。�2）師總結(jié)
六、研讀課文（一），尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用？
生讀句子后做答
2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的？
�。�1）生答
�。�2）師總結(jié)
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
�。�1）生答
（2）師總結(jié)
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？
七、研讀課文（二），自我反省感受親情
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？
2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、“我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？
（1）生交流
�。�2）師總結(jié)
八、合作探究
1、看見風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀”？
（1）生交流
�。�2）師總結(jié)
2、文中所說(shuō)的“精神虐殺的這一幕”具體指什么？你能從“精神虐殺的這一幕”看出什么樣的社會(huì)意味？
�。�1）生分小組討論
�。�2）師總結(jié)
九、品味語(yǔ)句，滲透感情
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思
對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢？
生自由發(fā)言，師歸納
十一、拓展延伸
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎？請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》
附：板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏
魯迅
林曉鈴
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫的景色。
2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。
8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的.生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇深邃思想的文章，具有豐富的內(nèi)涵。由于不同的閱歷和文學(xué)素養(yǎng)，不同的人對(duì)這篇文章的主題有著不同的理解。文章中存在許多難以理解的問(wèn)題，需要仔細(xì)思考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，第一次接觸魯迅先生的作品，可能會(huì)覺(jué)得有一定的難度。但正因?yàn)槿绱�，《風(fēng)箏》是一篇很好的研究性學(xué)習(xí)材料。因此，這節(jié)課適合采用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，讓我們一起進(jìn)行自學(xué)，閱讀課文時(shí)如果有任何疑問(wèn)，請(qǐng)務(wù)必記錄下來(lái)。我們將一起仔細(xì)閱讀課文，共同解決這些問(wèn)題。只有真正理解了課文，問(wèn)題才能迎刃而解。讓我們開始閱讀吧！如果有任何問(wèn)題，請(qǐng)隨時(shí)提出。
二、合作探究
�。薄⒔處煟ㄅ湟魳�(lè)）朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題。
�、� 本文寫了一件什么事？
提示：小時(shí)候，我總是不讓小弟弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這種活動(dòng)沒(méi)有意義，甚至有些粗暴。直到我意識(shí)到游戲?qū)τ趦和闹匾�，我才意識(shí)到自己當(dāng)年的行為簡(jiǎn)直是在傷害他們的精神。雖然已經(jīng)過(guò)去很久，我仍然希望彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)，但小弟弟卻已經(jīng)忘記了這件事，我的內(nèi)心卻依然沉重。
�、� 作者為什么要寫這件事？請(qǐng)從文中找到依據(jù)。
提示：
① 親情。
② 自我解剖。
③ 封建 教育 。
�、� 科學(xué)思想。
�、� 寬恕別人。
�、� 兒童 教育 。
２、教師點(diǎn)撥：
點(diǎn)撥：每篇文章都有一個(gè)主題，圍繞這一主題選材。但是文學(xué)作品常常富有想象力，有的作品的主題不止一個(gè)，特別是一些高水平作家的`作品。讀者因個(gè)人經(jīng)歷不同，解讀出的主題也各有不同。比如《紅樓夢(mèng)》的主題就有多種解讀，因?yàn)閭�(gè)人的經(jīng)歷不同，讀解出來(lái)的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的，有的可能是不一致的，這是正常的，所以我們分析文章也可以從多角度來(lái)分析理解。
３、探究問(wèn)題。師生一起探討學(xué)生提出的問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、� 為什么說(shuō)不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
�、� 文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容’
⑶ 看到“遠(yuǎn)處有一；風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
�、� “然而我的懲罰終于輪到了”，這里面的“我的懲罰”具體指什么？
�、� “我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”。
看到這本外國(guó)的關(guān)于兒童的書，我才意識(shí)到游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)是非常重要的，玩具可以陪伴他們度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光。這種新的認(rèn)知讓我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲议_始明白了兒童成長(zhǎng)中的重要性。
�、� 對(duì)于早年的過(guò)錯(cuò)，“我”的心情為什么如此沉重，為什么帶著”無(wú)可把握的悲哀”’
⑻ “但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義？
我感到心情沉重，仿佛身處嚴(yán)寒的冬季一般。希望能夠躲進(jìn)肅殺的寒冬之中，但四周卻已經(jīng)被冰冷的氣息所籠罩。這讓我感到無(wú)處可逃，只能勇敢面對(duì)。
三、歸納總結(jié)
《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時(shí)也批判了封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺，啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷�。這篇文章是不能只用一種思維來(lái)解讀的。其實(shí)這篇文章要探究的問(wèn)題很多，它不僅具有深沉的思想力量，而且語(yǔ)言也別具特色，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中再深入探究。
四、作業(yè)
“研討與練習(xí)”之三。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
�。场�(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）
�。病⒄n文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
３、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽�。�
４、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟１～６段
１、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
�。�、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。�、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
�。础�(dǎo)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的'紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧�。ㄖ缸x）２３４５６
四、導(dǎo)讀７～１１段
�。薄⑹前�，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）
�。病⑦x擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽聽）
３、７段：
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
誰(shuí)能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
�。�、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧�。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福�
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、自由輕聲讀課文。
�。病⒅干v故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⑿『诎宄鍪旧~，開火車認(rèn)讀。
�。�、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
�。�、任意選擇一詞，說(shuō)話。
�。�、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字
�。�、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
�。病⒔處燑c(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
�。�、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。
�、� 學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。
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