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教學設(shè)計

《山中訪友》教學設(shè)計

時間:2025-04-12 13:20:51 教學設(shè)計 我要投稿

《山中訪友》教學設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。教學設(shè)計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《山中訪友》教學設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《山中訪友》教學設(shè)計

《山中訪友》教學設(shè)計1

  學習目標:

  一、積累知識

  1.作者:李漢榮

  2.詞語:湛藍玄奧德高望重津津樂道

  二、審美知識

  1、有感情地朗讀全文,揣摩作者的寫作意圖。

  2、抓住重點語句,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思;

  3、品味體會,感受作者的心境,培養(yǎng)學生熱愛大自然的審美情操。

  三、拓展知識

  想象訓練

  教學方法:

  朗讀、自主、合作、探究

  教學設(shè)計:

  一、導入新課

  同學們,唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!闭f的是詩人在山中沒有遇到朋友,有位作家李漢榮也到山中訪友,咱們今天來看一下他的結(jié)果如何?

  (投影課題、作者及制作人)

  二、出示目標(投影顯示)

  三、檢查預習(投影顯示)

  1.注音:湛藍唱和禪心犬吠

  2.解釋詞語:玄奧德高望重津津樂道逝川

  四、整體感悟

  指名讓學生朗讀課文,其他學生帶著問題聽讀課文(投影顯示問題及畫面)。

  ①作者在山中拜訪了哪些“朋友”?有什么特點?

 、谒麕е裁炊Y物去的?

 、郾磉_了作者怎樣的感情?

  學生分組討論明確,讓學生從朗讀及畫面中感受美。(投影顯示)

  1.作者拜訪的朋友及特點:

  古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂;

  樹林——知己——我變成了樹;

  山泉——姐姐——照出我的渾濁;

  小溪——妹妹——唱和小詩;

  白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童;

  瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今;

  懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境;

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非;

  石頭——敲擊——時間的回聲;

  落葉——紋理——命運的手相;

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性;

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人;

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟;

  歸鳥——伴我披月回家。

  2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

  3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  五.品讀探究(投影顯示)

  1.作者為什么把進山看風景說是“山中訪友”?

  2.在作者拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個?在文中畫出并朗讀,你從中感悟到了什么?

  學生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

 。保髡甙堰M山看風景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,將進山看景說成是山中訪友,是為表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動,又為下文與景物對話作鋪墊。

 。玻畬W生找出并朗讀,各抒己見,只要說出喜歡的`理由即可.

  六.體會感悟

  通過學習,你覺得作者對人生有怎樣的思考呢?

  學生思考.回答,只要能抓住其中一個景物的特點,展開來談,并言之有理即可.(投影顯示)

  a.要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類。

  b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。

  c.要深深扎根于人民大眾當中。

  d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。

  e.永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  七.拓展訓練

  與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個朋友。

《山中訪友》教學設(shè)計2

  教學目標

  【知識與本事】

  解決生字,理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  品味文中優(yōu)美的語言,學習作者描述大自然風景的方法。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  感受自然環(huán)境的優(yōu)美,體會熱愛自然的思想感情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學重難點

  【重點】

  品位優(yōu)美語言,學習描述大自然的方法。

  【難點】

  體會作者對大自然的熱愛之情。

  教學過程

  (一)談話設(shè)疑,導入新課

  由題入文,提問學生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷,山上有哪些景物是令自我難忘的,讓大家互相交流、談論。(板書標題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,借助字典查清字詞,同桌之間能夠互相正音。

  2、教師示范讀,讓學生跟讀并且體會情感基調(diào)。

  3、學生默讀課文同時給課文劃分層次,并概括各部分的大意。

  明確:第一部分(1—2自然段):訪友時間、環(huán)境、心境。

  第二部分(3—7自然段):訪友情境,對“朋友”感情。

  第三部分(8自然段):告別“朋友”。

  (三)抓住重點,深入研讀

  1、抓重點詞句,體會感情

 、佟皾M懷的好心境”

  明確:作者直抒胸臆,表達了在大自然之中尋訪的心境十分好,包含著對大自然的熱愛。

 、凇扒樯睢

  明確:道出了作者對大自然感情的深刻。

 、邸斑@山中的一切,哪一個不是‘我’的好朋友”

  明確:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景,自然就成了“山中訪友”,體現(xiàn)了在作者心目中,人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。

  2、小組學習

 、倮斫忸}目含義

  明確:在作者的眼中,自然界的.萬物都能夠和人類和諧相處,山中的一切景物都是自我的朋友,作者對他們是尊重的,所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

  ②賞析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)

  例如:高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

  你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

  (四)拓展延伸,理解難點

  文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞,那么,能不能仿寫這一段,把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢,讓我們動手試試看吧。

  提示:開放性問題。

  (五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

  讀完本課對你有什么啟發(fā)

  明確:我們要像作者學習,珍惜自然、熱愛自然、尊重自然,與大自然中的一切生物和諧相處。

  (六)課后作業(yè)

  探訪大自然,并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計

  (略)

  教學反思

  本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人,需要學生在理解的基礎(chǔ)上學會運用,需要多結(jié)合寫作進行練習。作者的情感是學生體會的難點,需要學生多讀多悟。

  六年級語文《山中訪友》教學設(shè)計4

  【教學預想】

  讀思結(jié)合,讀提出不同要求,用思來層層遞進的理解課文。

  【實施過程】

  導入:今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》,請同學們猜一猜,作家將要拜訪的朋友是什么人呢?——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧!

  活動一:靜靜地默讀。

  1、默讀要求:不出聲,靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中,走到作者的心里,并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位?

  2、交流:①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友?②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的?

  寫作秘密:根據(jù)作者游覽與觀賞的順序相繼出現(xiàn),這叫“移步換景”。這種方式經(jīng)常用于參觀游覽類的文章。

  文章寫作思路:訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。

  活動二:深情地朗讀。

  1、朗讀要求:仿佛你就是熱心的李漢榮,仿佛就是你在親切地與這些朋友說話,仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。(哪些位同學愿意來讀給大家聽?)

  2、交流:本來是作家“進山觀景”,可是為什么要說成是“山中訪友”呢?

  大自然是人類的家園,作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。

  活動三:傾心地選讀。

  1、選讀要求:選擇自己最喜歡的一個段落,并要準備說一說你為什么喜歡這一段。

  2、老師示范:我最喜歡的是第三段,這是作者拜訪的第一個朋友,這座老橋經(jīng)歷了幾百年的風風雨雨,不愧是德高望重,在你的身上,我跟作者一樣體會到:做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。(請同學們繼續(xù)從后面的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友)

  3、變角創(chuàng)作:假若你是文中的一個動物或植物,當你聽到作家對你說的這些話時,你會如何向他傾吐你的心聲呢?

  示例:懸崖:“孩子啊,有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣,把生命看得如同草芥呀!生活多么美好,我相信你會活得多姿多彩!鄙饺骸坝稳伺笥!魚兒每天都在我的懷抱里游來游去,跟我一起唱和,還常常有游人同我一起留影呢!我可快樂啦!”

  尾聲:我在這節(jié)課的開始時說這是一篇“別致”的寫景散文,你能簡單地說一下它的別致之處嗎?(關(guān)鍵詞:第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……)

  收束:如果說愛心是動力,想像力是大船,童心是航標,好奇心是舵手,那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心,用好奇的眼光,用豐富的想像力,用飽含愛心的聲音,與我們身邊的一草一木對話,那么就會有美景在胸的情懷。

《山中訪友》教學設(shè)計3

  【教學目標】

  1.有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

  2.品味重點語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思。

  3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  4.學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  【教學重難點】

  整體感知文章內(nèi)容,感受作者所描寫的境界,感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。

  【教學準備】課前分組自習字詞,教學課件制作

  《山 中 訪 友》

  字

  詞

  jìnghèzhànzhīxuánchè

  幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈

  Chán fèi qiáocuì guān

  níng

  禪心犬吠

  憔 悴

  樹冠

  凝靜

  “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

  答:

  作者都是怎樣稱呼它們的?

  答:

  【課時安排】一課時

  【教學過程】

  小組交流,導入新課。

  1.你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息?地點、事件、作者對朋友的感情情感:“訪”( 喜愛、贊美、敬佩)

  2.通過我們對文章標題的理解,你們認為應怎樣來朗讀?

  帶著好心情,心里想著美好的畫面,讀得輕一些,美一些。讀文章時,就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。

  今天讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》,會晤作者“山中的眾朋友”。

  (1) “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

  作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

 。2)作者都是怎樣稱呼它們的?

  古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

  ☆研讀與賞析,走入文本。

  配樂朗讀,激發(fā)學生的感情。

 、耪n文為什么以《山中訪友》為題?

  大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然,保護人類的朋友

  ⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的`感情?

  ⑶找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語句。

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  ①細讀課文,自主探究

  事物

  稱呼

  感悟/啟示

  古橋

  老朋友

  德高望重古老而堅韌的靈魂,總是默默地為人們服務著。

  樹林

  知己

  樹為人友,人為樹友。走進大自然物我相融的境界。

  白云

  大嫂

  熱情的大嫂,無私奉獻。

  瀑布

  大哥

  不求回報,無私奉獻的精神。

  懸崖

  爺爺

  無雜念的心境,給人清凈。永遠保持平和良好的心態(tài)。

  云雀

  弟弟

  純潔少年,從不說是非

  螞蟻

  小弟弟

  患難與共

  ……

  ……

  ……

  教師小節(jié):做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、谠僮x課文,體會那“童話般的世界”。

 、圩髡呒ぐl(fā)了我們對自然的熱愛之情,我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風格,也可按自己的風格,為她寫幾句贈言。

  ④老師寄語: “生活中處處都有美,只是缺乏一種感悟美的心情!币砸环N平常心,保持一種好的心情來對待周圍的人和事,你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好!

 、菡埬阋源髽、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段,把你的習作朗讀給同學們聽,好嗎?

  ☆抨擊感悟

 、傥恼碌拈_頭和結(jié)尾有什么特點?強調(diào)了什么?(“好心情”)

 、谕瑢W們,兩種“好心情”是一樣的嗎?

  第一種“好心情”是拋開一切欲念,以一顆純凈的心親近大自然;第二種是與大自然神交后的徹底放松,對自然親近與賞識后的愜意和滿足。

  ☆反思,延伸

  反思

  1.日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友?

  2.就你所知道的事實,能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼,甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎?(結(jié)合五年級上冊《鯨》)

  延伸

  在雙休日約上伙伴,來一次真正的精神之旅,游覽楊梅山、竹林,回歸自然,擁抱自然,享受一下與大自然親近的樂趣,并完成一篇450字左右的短文。

《山中訪友》教學設(shè)計4

  【教學目標】

 。、積累字詞,整體感知課文,理清文章思路。

 。、品味精美的語言,揣摩作者對大自然的熱愛之情。

 。、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,增強熱愛大自然,保護大自然的意識。

  【教學重點】

  整體感知文章,理清文章思路,反復誦讀,體會作者的感情。

  【教學難點】

  欣賞品位文章的語言,在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。

  【教學方法】

  情境教學法、討論法、探究法。

  【教學時數(shù)】

 。闭n時。

  【教學手段】

  多媒體。

  【教學過程設(shè)計】

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

  二、整體感知

 。、檢查預習,掃清文字障礙:

  ⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎?

 、聘鶕(jù)所給的`解釋說出詞語。

 。、聽朗讀錄音,思考問題:

 、抛髡咴谏街卸荚L問了哪些朋友?

 、疲ò凑枕樞蛘遥┧窃鯓臃Q呼這些朋友的?

  三、探究

 。薄①p析交流:

 、澎o心默讀,大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友?

 、平涣鳎

  ①請你飽含感情地朗讀。

 、谌缓笳f說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么,得到怎樣的啟示。

 。、探索活動:(小組討論)

 、抛髡邽槭裁匆堰M山看風景稱為“山中訪友”呢?

 、七@表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情?

  3、體驗反思:

  尋找美、體驗美與作者心靈對話。

  四、拓展延伸

  放飛心靈,為您的自然朋友寫幾句贈言。

  五、總結(jié)

《山中訪友》教學設(shè)計5

  教學目標

  1、知識目標:把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情;揣摩精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言。

  3、情感目標:體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  教學重難點

  1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

  2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧。

  教學工具

  課件

  教學過程

  一、古詩導入

  老師來考考大家,誰還記得賈島的古詩《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!

  二、欣賞影視課文,整體感知

  1、讓我們欣賞影視課文,一起來找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?

  2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

  生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

  3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說是——山中訪友?你覺得這個課題怎么樣?(擬人)

  4、師總結(jié):把山中的一切都當做了人來寫,一下子就讓我們感受了他的——獨特感受。

  三、學習第一、二自然段

  作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

  四、學習第三自然段,悟“德高望重”

  1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

  (1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語的句子。

  (2)弓著腰,俯身凝望

  (3)你把多少人馬......

  (4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務。

  2、指導朗讀

  面對這位默默無聞的老橋,忠誠的、貢獻的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰來讀。

  (尊敬、懷念、朋友之情)

  作者有這么多的.情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因為有情,他的文字才這么動情,讀起來才這么入情。讓我們帶著感情一塊來讀一讀。

  五、體會寫法,做練筆

  1、出示句子,體會“你”。文章運用第二人稱,感受到了什么?

  (他們之間的深情厚誼)

  2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨特感受。

  橋啊!你————————!

  你——————————!

  3、學生交流

  六、小結(jié)

  這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會了作者運用擬人、比喻來表達自己的獨特感受,還運用第二人稱來寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。

《山中訪友》教學設(shè)計6

  一、學習目標:

  1、知識與技能:抓住景物特征,體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發(fā)揮想象,感受文章蘊含的美。

  2、過程與方法:閱讀作品,品味語言,理解文章內(nèi)涵;研讀討論,把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

  3、情感態(tài)度:融入作品情境中,理解作者對大自然的熱愛之情,學會關(guān)愛大自然。

  4、重點:品讀優(yōu)美語言,把握景物特征,體會作者熱愛大自然的情感。

  5、難點:激發(fā)學生想象,在品味語言的基礎(chǔ)上,把握文章的深刻內(nèi)涵。

  6、預習:(1)、反復朗讀課文,解決疑難字詞。

  (2)、思考:作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

  二、教學過程:

  1、導語:當你久居城市,遠離大自然,你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的.心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中,進行一次美的巡禮。

  2、檢查預習:

  ⑴ 字詞。

 、 解題:“訪”是一次精神的沐浴和洗滌,“友”把自然人格化,文中的擬人手法的運用皆緣于此。

  3、文章賞析:

  就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由,或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

  4、技能延伸:

  請任選一位你喜歡的自然界中的朋友,結(jié)合其特點,模仿本文的寫作方法進行描寫。

  5、思維拓展:

  文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的,但現(xiàn)實生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

《山中訪友》教學設(shè)計7

  教學設(shè)計

  1、抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  2、有感情地朗讀課文,感知資料,了解作者所訪之“友”。

  3、展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

  4、熱愛自然,熱愛生活。

  導入新課

  閱讀標題,揣測文章的資料,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

  (學生能夠自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學生可能會說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動物——要保護動物等……

  教師:可作者是怎樣說的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心境”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  ②學生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

 、鄹形蛸Y料

  點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”

  b、表達了作者怎樣的感情

  學生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原先作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  研讀賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

 、倬毜乩首x課文,細細品味,自主探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩

  白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的'心境

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

  石頭——敲擊——時間的回聲

  落葉——紋理——命運的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、诤献魈骄浚

  作者“帶著滿懷的好心境”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”

  討論明確

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不可是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的活力感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎樣能不熱愛大自然,熱愛生活呢

  ③帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。

  體驗與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中,我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友

  學生討論交流,學生能夠向同學質(zhì)疑,也能夠向教師質(zhì)疑,構(gòu)成討論交流的過程。

  課堂小結(jié)

  當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

《山中訪友》教學設(shè)計8

  教學內(nèi)容:

  人教版小學語文六年級上冊第一課

  教材分析:

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。這是一篇能打動學生們的文章,在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。

  在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受,進行交流。注重對文本的體會和感悟。

  教學目標

  1.知識與技能:

  a、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

  b、品味優(yōu)美語言,體會作者表達的感情及文章的寫法。

  2.過程與方法:

  a、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。

  b、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  3.情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

  教學重點:

  欣賞品味文章的`語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  教學難點:

  揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫),學習運用。

  教學方法:

  情境教學法、導讀法、點撥法教學過程設(shè)計:

  一、導入新課:

  師:我們非常地幸運,生活在這樣一個環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進山林時有些什么感受,有些什么收獲嗎?(學生自由發(fā)言)

  師:和我們的同學一樣,作家李漢榮也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。(同時板書課題)

  二、通讀課文,整體感知

  師:首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行,在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認識一下這些山中好友。

 。1)學生欣賞課文朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5分鐘)

  (2)全班交流:作者在山里依次見到了哪些朋友?(1-2分鐘)生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥。

  三、精讀課文,品悟感情

  師:同學們真聰明,這么短的時間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來,接下來讓我們跟隨作者一起走進大山。請同學們認真閱讀課文第1-2自然段,并和大家分享你讀過之后的感受。

  生:好心情(從哪些詞語可以描述作者的好心情呢?喜悅、高興。。。)

  師:誰能把這種心情通過朗讀表達出來?(師指名生朗讀)師:作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友,請同學們默讀課文第三自然段。(古橋---老朋友)

  問:在作者心中,古橋是什么樣的朋友?請用文中的一個詞來表達。(德高望重)那么,為什么說古橋是一位德高望重的老人?你從哪里看出來的。古橋具有怎樣的品質(zhì)?(無私奉獻)(作者對老橋的感情:懷念、無比崇敬、感激)

  師:是啊,在作者的心中古橋是一位德高望重的老人,他默默無聞地為人民服務,作者帶著無比崇敬的心情拜訪古橋,誰來讀一讀,感受一下作者的感情。

  師:拜別了老橋,作者邁著輕快的步伐走進這片樹林??樹林中的鳥兒不是在鳴叫,而是在___________露珠也不是在晨光中閃亮,而是在___________師:再讀一讀這兩句話,你感受到了什么?(將露珠和鳥兒賦予了人的情感和行為,表達出了自己和他們之間的默契和情誼)

  師:那么樹林在他的心目中又是什么呢?(知己)

  提問:什么樣的人才可以相互稱為知己?(師生互動,交流知己的含義)

  樹林是作者的知己,他們之間情誼深厚,他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著,靜靜地,作者甚至也變成了一棵樹??就這樣樹為人友,人為樹友,物我相融,多么美好的境界啊。

  四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學習,你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎?

  五、布置作業(yè):作者明明是去山中觀景,為什么要說成是“山中訪友”?你有什么想法,把自己的獨特見解寫出來。

  六、板書設(shè)計:

  1.山中訪友

  老橋

  德高望重

  樹林

  親密無間

  ......

《山中訪友》教學設(shè)計9

  設(shè)計理念

  高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。

  課文簡析

  這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心境”,走進山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造一個如詩如畫的世界,表達了對大自然的熱愛之情。

  教學重點

  是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達情感的方法。

  教學目標

  1、會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。

  3、感受作者所描述的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

  4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

  教學方法

  啟發(fā)誘導法、討論法。

  教學準備

  學生預習并完成預習作業(yè);教師準備教學課件。

  教學課時

  2課時。

  教學過程

  【第一課時】

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  同學們,當你們久居城市,遠離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心境?那么今日就讓我們“帶著滿懷的好心境”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

  板書:

  題目、作者

  二、初讀課文,整體感知

  1、正音:檢查預習,讀準字音。(課件)

 。ǔ閷W生試讀,師生糾正,學生齊讀。)

  幽徑(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奧梔(zhī)子津津(jīn)樂道清澈(chè)樹冠(guān)湛(zhàn)藍凝(níng)靜犬吠(fèi)吟(yín)詠憔(qiáo)悴禪(chán)心

  2、教師范讀:學生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎樣稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。

  3、回答思考的問題,并提出疑難。梳理學生提出的問題:

 、沤涣髅鞔_:

  作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:

  古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

  ⑵古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟。

  從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。

  4、快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。

  三、精讀課文,領(lǐng)悟情感

  1、精讀第三段,教給學習方法:

  ⑴下頭,讓我們跟著作者,一齊去拜訪他的第一位老朋友。請大家一齊朗讀課文第3自然段。

  (生齊讀第3自然段。)

 、埔贿M山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。

  (默讀畫句,讀后交流。)

 、且龑Ю斫狻暗赂咄亍,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?

  交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。

  “德高望重”的具體體現(xiàn):

  (引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長,服務之多,真是默默無聞,任勞任怨。)

  ⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,僅有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如……)

 、尚〗Y(jié):

  這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,把自我對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

  討論明確:朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解資料——體會特點——誦讀課文。

  2、自學課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學提綱:(課件)

  山泉部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。)

 、胚@段文字運用了___、___、___修辭方法。

  ⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

 、恰疤ь^望你,我想起了歷代的隱士和高僧!边@句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

  老柏樹部分:(朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀。)

  ⑴請概括上頭第一節(jié)的資料。

  ⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

  ⑶文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達了作者什么感情?

  ⑷為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

  ⑸結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?

  3、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?文章表達了“我”怎樣的感情?

  討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的活力感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎樣能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

  4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

  討論后明確:

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。

  【第二課時】

  一、欣賞佳句,積累語言

  回憶課文資料,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子:

  1、走出門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。

  2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。

  比喻,不但寫出了橋的.古老,并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì),充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

  3、走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

  擬人,形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

  4、我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  聯(lián)想,樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進大自然物我相融的境界。

  5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……

  排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。

  6、在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。

  二、體驗情感,反思言行

  1、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友?

  探究后教師小結(jié):

  當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

  2、精讀課文,把作者描述的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。

  三、拓展對話,發(fā)展語言

  假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為主角,與游人互訴心聲,學習小組合作,進行創(chuàng)造性對話。

  ——讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點,進行細致的對話式描述(充滿深情),在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物,掌握寫作的技巧,提高自我的寫作水平。

  四、作業(yè)布置

  1、抄寫生字并組詞。

  2、辨字組詞:

  (激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驅(qū)、軀、嶇)(津、律、肆)(狹、陜、峽、俠)。

  3、抄寫本課你積累的好詞佳句。

  4、背誦你喜歡的段落。

  板書設(shè)計

  古橋

  大樹

  山中訪友(與大自然深情地對話)熱愛大自然

  山泉

  溪流……

《山中訪友》教學設(shè)計10

  【教學目標】

  1、培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

 。病⑵肺墩n文優(yōu)美而富于激情的語言,感受作者所描繪的境界。

 。、感受文章新奇的構(gòu)思,充滿童心童趣的寫作特色。

  【教材分析】

  《山中訪友》是一篇抒情散文,構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情,且難度適中,結(jié)構(gòu)清晰,脈絡分明,很適合中學生閱讀。文中所描寫的景物,大多數(shù)中學生或許都見過,“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景,有的或許還見過更美的景色,但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光,缺乏與大自然真誠交流的童心,缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。

  【教學設(shè)想】

  美文需要美讀,在美讀中讓學生感受大自然的美好,讓學生感受語言文字的優(yōu)美,體會作者奇妙的構(gòu)思,奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。

  1、誦讀,初步感受美。

 。、品讀,探究發(fā)現(xiàn)美。

 。场⒙(lián)讀,拓展比較美。

 。、背讀,積累豐厚美。

 。、寫讀,片段創(chuàng)造美。期望以讀代講,以讀帶學,讀讀品品中探究美文、美點。

  【教學準備】

 。薄⑦x擇配樂音樂。

  2、布置學生收集有關(guān)“自然之景”的美文,山水古詩。

  【教學步驟】

  導入新課:詩說:“讀萬卷書,行萬里路。”熱愛讀書的你,想必也曾游歷過許多山山水水,在你的心之角落存放著哪些至愛的風景?不妨說出來,與大家分享。

  學生自由暢說。

  老師點評小結(jié)后導入,讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行,去觸摸語言中的山山水水,相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪,新的收獲。

  課題呈現(xiàn)。(見課件)

  一、誦讀──初步感受美

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法,何況今天學的是如此美的散文,美文更需要美讀,讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧!

  1、學生自由誦讀課文,思考:

 、 積累本文的生字雅詞。

  ⑵ 本文寫了一件什么事,作者是懷著怎樣的心情寫就此文的?

 、 你讀后有怎樣的感受?

  2、學生交流匯報。

  二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美

  “書讀百遍,其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝,讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點,在賞賞讀讀中探究課文的亮點。(如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手)

 。薄W生再讀課文,探究:

 、 你最喜歡哪一個段落,談談它的`美處。

 、 你最喜歡哪一句話,談談它的美處。

 、 你最喜歡哪一個詞,談談它的美處。

 。、學生交流,且配樂朗讀喜歡的段落,并由學生點評。(音樂見課件)

 。、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語,與學生分享。

  小結(jié):

  文章的美處:

  語言清新之美 描寫細膩之美

  想象豐富之美 情景交融之美

  結(jié)構(gòu)新巧之美 童心童趣之美

  前后呼應之美 自然生活之美

  ……

  作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中,走進了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著作者把自己想象成一棵樹,一株草,一朵花,一縷微風,一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近,又怎么能不熱愛大自然,不熱愛生活呢?帶著感情朗讀段落(第4、第5段)或自己喜歡的段落,體會那“童話般的世界”。

  三、聯(lián)讀──拓展比較美

  “奇文共欣賞,疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

  1、學生展示課前收集的“自然美文”,四人小組合作。

 、 傳閱誦讀。

 、 選擇其中一篇重點聯(lián)讀,比較課文,發(fā)現(xiàn)異同。

 。、小組代表交流。

 。、教師在學生推薦的美文中選一篇,作較詳細的聯(lián)讀。

  教師小結(jié):自然之美豐富多彩,用語言描繪自然更是異彩紛呈,無論哪一種自然之美,哪一種語言表達,卻都有其共性的方面:飽含激情的心緒是妙筆生花的前提,奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

  四、背讀──積累豐厚之美

  “讀書破萬卷,下筆如有神”。美文似珍寶,需要好好珍藏,積累使你豐厚。

  1、競背文中你喜歡的段落或句子。

 。、背讀收集的自然山水詩,學生交流展示。如:

  山中雜詩

 。铣﹨蔷

  山際見煙來,

  竹中窺落日。

  鳥向檐上落,

  云從窗里出。

  晚秋

 。铣┾仔

  凄清臨晚景,疏縈望寒階。

  濕庭凝墜露,傳風卷落槐。

  日氣斜還冷,云風晚更霾。

  可憐數(shù)行雁,點點遠空排。

  題揚州禪智寺

 。ㄌ疲┒拍

  雨過一蟬噪,飄蕭松桂秋。

  青苔滿階砌,白鳥故遲留。

  暮靄生深樹,斜陽下小樓。

  誰知竹西路,歌吹是揚州。

  獨坐敬亭山

 。ㄌ疲├畎

  眾鳥高飛盡,

  孤云獨去閑。

  相看兩不厭,

  只有敬亭山。

  五、寫讀──片段創(chuàng)造美

 。ńB興名勝風光照片連放)見課件。

  讓我們帶著好心情,拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景致,用語言闡釋風景,用真情鋪染底色,相信你的妙筆會生花。

  要求:假設(shè)你是某一景物,與游人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由,字數(shù)不限。

 。薄W生在背景音樂中仿寫。(音樂見課件)

  2、學生交流匯報、點評。

  小結(jié):我們跟著作者從“清晨出發(fā),踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情,學讀了本文,你有怎樣的收獲和啟迪呢?請你用一句話表達自己的悟得。

  學生交流。

  下課。

《山中訪友》教學設(shè)計11

  【文章內(nèi)容簡析】

  《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,學生要通過四篇文章的學習,感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉?經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。

  【教學目標】

  〖知識與技能〗

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、整體感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。

 。、學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

  〖過程與方法〗

  自主、合作、探究的學習方式。

  〖情感態(tài)度與價值觀〗

  體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

  【教學的重點和難點】

  〖重點〗

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⒄w感知課文,想象文中的情景,揣摩作者的寫作意圖。

  〖難點〗

 。、學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

 。病Ⅲw味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

  【教學準備】

 、僬n前布置預習本課字詞,熟讀課文。

 、诠艠虻膱D片,錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

 、壑谱鞯慕虒W課件。

  【教學課時】第1課時

  【教學步驟】

  第一課時

 。ㄒ唬 導入

 。1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文, 將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

 。3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

  (學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可) 師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進山林,去拜訪作者“山中眾朋友”。

  【設(shè)計意圖】設(shè)置情景,激發(fā)學生的學習興致,活躍課堂氣氛,導入新課。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習題,鏈接起導讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學生走進文本,和作者對話。

 。ǘ┱w感知全文

 。1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容

  要求:①請同學們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。 ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

  (2)讀后交流:

  作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

 。鞔_圖示)依次是:古橋——鳥兒——露珠——樹——山泉——溪流——瀑布——懸崖——白云——云雀——落花——落葉——石頭——陣雨

  ①在依次找朋友的時候,對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀準確并理解詞語意思。

  梔(zhī)子 湛(zhàn)藍

  德高望重(品德高尚,聲望卓著)

  津津樂道(形容饒有興味地談論)

  幽徑:隱蔽、僻靜的小路。

  波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。

  唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。

  吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起,含義有相同之處。

  ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”?

  學生討論后明確:把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

 。3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。

  老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。

  小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。

  【設(shè)計意圖】通過反復朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時,結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境氛圍,使學生如臨其境,在情境中體驗。學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

 。ㄈ┭凶x與賞析

  師:李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的`想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。

  (要求學生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。) 結(jié)合學生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。

  精讀段落:

  1、古橋:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞) (默讀畫句,讀后交流自己意見。)

  師:對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應注意的問題。

 。▽W生小組合作討論)

  師小結(jié):在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。

  2、樹林里:作者不僅把林中的一切當做自己的朋友,當他進入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學們讀一讀有關(guān)的句子,體會當時作者是怎樣的一種感受?

 。ㄉ杂勺x句體會)(抓住:“知己”“人樹相融”來理解)

  師小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。

  3、這山中的一切,哪個不是我的朋友?

 。1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

 。2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友??):

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

 。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。)

 。3)面對著我們熱情的呼喚,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

  山泉回答道:

  “ ”

  教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

  4、背誦自己喜歡的段落

  【設(shè)計意圖】本設(shè)計著力讓學生自主探究、感悟,讓“學生”唱主角,讓“讀”唱主角,將有形的文字變成有聲的“音符”,使學生進入作品的意境,感悟自然的靈性,感悟作者描繪的自然美景,感悟人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感,得出 “我們應該愛護自然、保護環(huán)境,共同維護我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,使學生更深入理解文章的內(nèi)涵。

《山中訪友》教學設(shè)計12

  【教學目標】

 。、學會本課8個生字,正確讀寫有關(guān)的詞語。

  2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

  3、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

 。、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的.方法。

  【教學重點】

 。、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

 。病W習表達感情的方法。

  【教學流程】

  第一課時

  一、導入新課

  1、在以前,我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩,還記得嗎?請大家背一背。

 。、請說一說這首詩講了什么?

 。ㄔ娙巳ド街袑ふ乙晃浑[者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)

 。、假如你進山拜訪朋友而朋友不在,你會空手而歸嗎?

 。、你喜歡在山里做些什么呢?

  5、如果同學們進了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)

  二、初讀課文,整體感悟

 。、請同學們讀課文,注意讀準字音。

 。病W生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

 。、指名學生朗讀課文,其他同學邊聽,邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號,看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

 、 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

 、 表達了作者怎樣的感情?

 。础⒎答,簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。

  (大自然的朋友:山水、植物、動物、風云雷雨等。)

  三、學習“出門”,感受心情

 。、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。

 。ㄐ那楹;高興。)

 。、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?

  出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

  ⑴ 自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。

 、 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

 、 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

  不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑……

《山中訪友》教學設(shè)計13

  教學目標:

  1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界,體會作者表達的情感。

  教學重難點:

  1、欣賞優(yōu)美語句,學習本文寫作技巧。

  (一)啟發(fā)活力,引領(lǐng)美

  導入:同學們,走進大自然,有人說,美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩,細細品來,其芳香沁人心脾!也有人說,它是一幅精美絕倫的畫,久久凝望,其神韻美入心田!還有人說,它是一支動人心弦的曲,靜靜聆聽,其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸,那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好,請哪位同學來說一說

  (預設(shè):一支歌,一位美女,一位美麗的姑娘,溫柔的母親,親密的朋友……)

  同學們說得真好,朱自清贊美春天的自然:像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的;像小姑娘,花枝招展著;像健壯的青年,充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫,是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺:美麗的大自然千姿百媚,怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色,怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里,美麗的大自然是“夕陽中的新娘”,光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人,帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”,幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女,夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么,大自然在作者李漢榮的眼里,又是什么呢下頭,就讓我們帶著滿懷的好心境,隨著作者一齊走進《山中訪友》。

  (二)引讀入情,感受美

  1、首先請同學欣賞課文,并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里,美麗的大自然像他的什么呢

  2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)

  3、交流聽讀感覺。

  ⑴、好,同學們聽完課文感覺怎樣

  (生:很美,心里很開闊,好舒服……)

  (師:是啊,真美,語文美、畫面美、作者的情感更美,真是“怎一個美字了得”)

 、啤⒛敲次闹凶髡邘е覀儼菰L了哪些朋友請同學們找一找,把他的朋友的名字說一說。

  (生:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)

  (師:噢,原先他訪問的都是些自然中的美景,把他們叫做朋友)

 、恰⑼瑢W們說得很好,那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里,這些美景就像他的什么

  (生:喜歡,熱愛,贊美……)

  (生:像朋友,像親人一樣很親密,很真誠。)

  (師:同學們說得很好,下頭,就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的美麗情懷,下頭請同學齊讀一遍課文。)

 、、齊讀課文

  (三)品讀悟情,欣賞美

  1、經(jīng)過感知課文,我們同學都感覺,作者對這些自然中的美景很喜歡,很熱愛,像朋友,像親人。那么,你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的`濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

  2、學生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導:注意,對文中傾注了作者情感的句子,朗讀時要加重語氣,要讀出神韻,讀出作者的陶醉感。

  3、同桌互讀揣摩,體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

  4、師生交流。同學讀出句子的情感,同學評出是否讀出作者的情感,從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

  (要求:學生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字,并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)

  (教師先品讀古橋,表達出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

  樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。

  山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。

  石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉

  走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

  5、那么在這些對景物的描述中,你最喜歡哪些句子說說為什么

  ⑴、親切的稱呼——貼合景物特點,又顯得親切。

 、啤①N切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

  ⑶、美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

  6、同學們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在

  ⑴稱呼——親切、又貼合景物特點

 、菩揶o——擬人、比喻。(形象,生動)、

 、窍胂蟆咕拔镨蜩蛉缟,靈氣飛揚,也使文章文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花。

  7、小結(jié)寫作技巧:大家說得很好,經(jīng)過學習本文,我們不難發(fā)現(xiàn),作者經(jīng)過“親切的稱呼,如:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點,又顯得親切,形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭,如:山泉捧著明鏡照我,溪流吟著小詩邀我唱和,瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象,如:走進樹林,每一株樹都是我的知己,我真的變成了樹,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,表達了對美景愛得如癡如醉。等等,無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說:獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至,收到把美盡收筆尖的效果!

  (四)想象動情,創(chuàng)造美

  1、詞人辛棄疾曾說:我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,那么,在作者親切的呼喚聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!

  2、寫作五分鐘,然后交流。

  3、小結(jié):在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象,這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

  (五)導行延情,升華美

  總結(jié):經(jīng)過對課文的學習,我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們能夠盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應當愛護大自然。

  (六)作業(yè)布置

  1、選擇文中優(yōu)美的段落,完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)

  2、選一個好天氣與好友結(jié)伴,到郊外一齊去觸摸大自然。

《山中訪友》教學設(shè)計14

  【教學目標】

 。、知識目標:

  感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之友。

  理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

 。、能力目標:

  展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達的感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

  3、情感目標:

  培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷。

  【教學重點】

  理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  【教學難點】

  展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達的感情,培養(yǎng)學生的想象能力。

  【教學方式】

  合作探究。

  【教學工具】

  多媒體。

  【課時安排】

  1課時。

  【具體教學步驟】

  一、導入新課

  同學們,喜歡旅游嗎?想在古橋上眺望嗎?想在樹林里奔跑嗎?想在山泉旁嬉戲嗎?想在懸崖邊吶喊嗎?好,就趁著這個秋高氣爽的日子,我們大家一起進山去看看這些美妙的風景。(在我們出發(fā)前,老師有兩個要求:第一,擦亮你們的眼睛;第二,豎起你們的耳朵,用心去感受自然。)

  二、學生聽朗誦看風景

  三、學生分段落朗讀

  1、作者。

 。、古橋。

  3、樹林。

 。、山泉、溪流、白云。

 。、瀑布、懸崖、云雀。

 。、石頭、落葉、小花。

  7、陣雨、老柏樹、螞蟻。

  四、明確讀音

  樹冠(guān)唱和(hè)一卷卷(juàn)天書

  湛(zhàn)藍清澈(chè)澗(jiàn)水

  五、解釋下列詞語

  逝川:流逝的河流,多用于比喻流逝的時間。

  凝神:聚精會神。

  德高望重:品德高尚,名望很大。

  津津樂道:形容很感興趣地談論。津津,指興趣很濃的樣子。

  六、課堂思考題

 。、作者在山中拜訪了哪些朋友?詳寫了其中的哪兩位?

  自然界的朋友依次為:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

  詳寫了:古橋和樹林。

 。病⒆髡邽槭裁窗堰M山看景說成山中訪友?

  作者通過自己的想象,將山中世界變成了童話世界,將各種景物變成了自己的朋友,所以進山看景自然成了山中訪友。

 。、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友,從中你能體會出作者怎樣的思想感情?

  在這個如詩如畫的童話世界里,飽含作者對大自然的熱愛之情。

 。、作者描寫這些朋友時在寫作上有什么特色?

  運用了擬人的`修辭手法,使文章親切活潑有親切感。

  運用了豐富的想象,充滿了童真童趣,有浪漫色彩。

  在敘述上獨具匠心。恰當?shù)淖儞Q人稱,對山中的朋友,作者有時用第三人稱,有時用第二人稱。

  七、想象訓練

  1、齊讀樹林一段,體會其寫作方法的妙處。

  通過奇特豐富的想象,讓我變成了樹,創(chuàng)造了一種物我交融的境界,把樹寫得栩栩如生,靈氣飛揚。

 。、模仿我是樹一段,任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。

 。场⒔涣魑沂瞧瑪嗝鑼憽

  八、小結(jié)

  今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友,從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛,愿在座的51位同學也能走近自然走進生活,做個熱愛生活的人。

  九、布置作業(yè)

  研討與練習的第一題。

《山中訪友》教學設(shè)計15

  第二課時

  (一)回顧“朋友”,引入新課

 、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見,感受情意

 、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。 ②交流探究,品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

  走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

  (2)有感情地朗讀。

  我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

  (1)默讀,想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切,哪個不是我的朋友?

  (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?)

  我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景。

  (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

  (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

  如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。

  (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

  撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理,看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠古火山爆發(fā)的.聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

  (1)細讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

  (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

  (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

  設(shè)計意圖:透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景 (二)作別朋友,臨行寄語

 、僮x讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)

 、趲е昂眯那椤,有感情地讀課文。

  (三)升華感情,背誦結(jié)課

 、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

  設(shè)計意圖:憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗友情 延伸作業(yè):

  假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字數(shù)不限,下節(jié)課交流。 板書設(shè)計:

  (德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

  (慈祥的)老柏 課堂練習:

  1、為加點字選擇正確的讀音

  唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應的詞語。

  (1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,名望重。 ( ) (3)很感興趣地談論。 ( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )

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