人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以內(nèi)進位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　9加幾，既是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，有時學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)目標：

　　1.從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

　　3.能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學(xué)難點：

　　通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律

　　教學(xué)方法：

　　動手操作、交流

　　教學(xué)準備：

　　課件、學(xué)生準備小棒

　　教學(xué)活動：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

　　老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

　　長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子

　　今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

　　2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

　　二、動手操作，探索新知

　　1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

　　你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

　　2、同桌之間邊擺邊說。

　　3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

　　注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

　�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

　�。�2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

　　師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）

　　1 3

　　10

　　為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

　�。�4）還有不同的'方法嗎？

　�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

　�。�聲音、動畫）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

　　小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

　　二、試一試

　　1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。

　　指名說一說你的想法。

　　生說時師板書：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

　　三、拓展練習(xí)

　　1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

　　你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？

　　全班交流。

　　揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。

　　2、小猴也給大家?guī)�來�?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

　　出示第一組題，指名計算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

　　（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

　　出示第二組題目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三組題目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、進入游樂園

　　首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學(xué)題目，我們來看一看。

　　動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

　　4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！）

　�。�1）獨立計算

　�。�2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生大膽的說。）

　　5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

　　你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理2

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能目標：讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道計算9加幾的各種方法比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

　　2、過程與方法目標：在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：計算9加幾的各種方法以及計算9加幾的各種方法

　　教學(xué)難點：滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維

　　【教學(xué)準備】

　　計數(shù)小棒，小花，課件，學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　師：聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考考大家。讀算式，說得數(shù)。

　　出示題目卡片：

　　10+1=10+3=10+5=10+7=

　　10+2=10+4=10+6=10+8=

　　師：為什么大家都算得得這么快呀（因為10加幾就是十幾）

　　師：原來十加幾，就得十幾。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、教學(xué)例題，初步感知湊十法

　　出示單元主題圖：

　　師：看！運動會上小朋友們都在干什么我們就來看看小朋友發(fā)牛奶的情況吧。

　�。�1）箱子里有幾盒你怎么知道的

　�。�2）請你上來數(shù)一數(shù)。外面有幾盒一共有多少盒怎么列式

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)9加幾。

　　板書課題：9加幾

　　2、多種算法的交流

　　9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢

　　（1）：小朋友有想法了，請把你的想法和同桌說一說。

　　（2）師：誰來把你的方法和大家分享一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　a、接著數(shù)數(shù)10、11、12、13；

　　b、湊十法：移動牛奶盒，將右邊1盒拿到盒子里就是10盒了。

　　師：這幾個小朋友都用到了10，看來10可真是幫助我們快速計算的好朋友。

　　3、學(xué)習(xí)湊十法

　　①動手操作、交流

　　師：老師聽明白了，有的孩子是用以前學(xué)過的數(shù)一數(shù)或推一推方法來算的，還有的小朋友用了一種新的方法借助10這個新朋友來幫助我們計算。下面我們就一起去擺一擺、算一算。

　�。�1）師：看屏幕我們用這里的格子圖代替牛奶箱，用圓片代替牛奶，箱子里有9盒，我們就擺9個，外面有4盒，就在外面擺4個，擺好后，坐坐好。9+4該怎么算，你能想辦法移一移，讓別人一眼就能看出結(jié)果嗎?

　　請生上臺演示。

　�。�2）語言描述湊十的過程：從外面拿出1盒牛奶放進去，也就是把4分成1和3，箱子里面的9和1就湊成了10，10再加3就是13 。

　　生：完整地說一說，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3就是13、

　�。�3）感知簡便

　　師：我們從4里面拿1個給9，湊成10，這樣9+4就變成了10+3，你感覺這種方法怎么樣10可真是幫助我們快速計算9加幾的好朋友。像這種先湊成十，再相加的方法，數(shù)學(xué)上我們稱為湊十法。

　　4、再次操作，加深對湊十法的理解

　　師：你現(xiàn)在會用這種方法計算9加幾嗎請看題單第2題。

　　擺小棒：

　　（1）孩子們和老師一起邊擺邊說，左邊擺9根，右邊擺5根，一共有多少根怎樣列式。

　�。�2）9+5等于幾呢你能想辦法讓別人一眼就能算出結(jié)果！再把算的過程填在方框里嗎。動手試一試吧。

　�。�3）請把你的.方法說給大家聽一聽。（生匯報）

　�。�4）哦，從5里面拿1根給9，湊成10，9+5就變成了10+4，計算就簡單了。

　　5、圈小花：

　　（1）看來孩子們都會湊十法了，我們就用這種方法來完成題單第3題——圈一圈，算一算。圈的時候，要能讓別人一眼就看出結(jié)果。

　�。�2）展臺展示1個小朋友的作品，請這個小朋友介紹他的想法。

　　三、游戲練習(xí)，鞏固湊十法

　　我們通過動手擺一擺，移一移，圈一圈，把9加幾的變成了10加一個數(shù)來算比較簡單，如果不擺小棒、圓片，你們還能把9加幾變成10加一個數(shù)嗎？

　　1、變變變

　　a、出示游戲規(guī)則

　　那好，我們就來玩一個“變變變”的小游戲。請同學(xué)們拿出老師準備的卡片，一張一張地，擺在桌面上，（師示范擺桌面上）擺好了就坐端正。仔細聽好游戲的玩法，老師出一張9加幾的卡片，你們就大聲地說：變變變！變成10加幾。我們先來試一次，請看大屏幕。

　　b、教師課件出示9+2，帶著說：變變變，變成10+1

　　c、教師課件9+6，學(xué)生大聲說：變變變！變成10+5

　　師：你變成的多少為什么我們把9+6分解成9+1+5，9和1湊成10，就把9+6變成了你們手中的10+5

　　d、教師課件9+3，學(xué)生變變變

　　2、找規(guī)律

　　1、師：剛才我們一起計算了9+2=11，9+3=12，9+9=18

　　①這就是今天我們學(xué)習(xí)的9+幾的算式，一起小聲讀一讀，邊讀邊觀察，這些算式里都藏著哪些數(shù)學(xué)小秘密。

　�、谏�自由：得數(shù)個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1、追問：少的1去哪了

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了9加幾，你有什么收獲你能結(jié)合這個算式說一說嗎

　　計算9加幾時，從一個數(shù)里分1個給9湊成10，就把9加幾變成——10加一個數(shù)再計算比較簡單。我們通過自己動手擺牛奶、移小棒、圈小花這些活動來學(xué)習(xí)的9加幾。那8，7，6加幾時還可以用這種方法嗎又該怎樣湊十呢讓我們帶著這樣的疑問一起走進下一節(jié)課吧。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)目標的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒有用“使學(xué)生……”這樣的字眼,體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的承認,說明了教師對教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教師對教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�

　　教學(xué)重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學(xué)難點：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

　　二、基本訓(xùn)練

　　1．借助組成，預(yù)作埋伏。

　�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　�。�2）電腦出示14根均勻擺放的`小棒圖,引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導(dǎo)學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

　�。�1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學(xué)習(xí)作用可大呢！

　　【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學(xué)生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

　　三、探求新知

　　1．教學(xué)例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態(tài)性展示)

　�。�1）引導(dǎo)觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　�。�4）學(xué)生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學(xué)例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　　（2）學(xué)生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學(xué)例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　�。�1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

　�。�2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

　　4．教學(xué)例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導(dǎo)學(xué)生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

　　【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學(xué)語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學(xué)習(xí)重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學(xué)目標隨著教學(xué)的進程按時準確到位�！�

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂見的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進行政編,融學(xué)習(xí)于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡�！�

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)該注意的幾個問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結(jié)果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

　　【設(shè)計意圖：練習(xí)緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的準備，給人意猶未盡之感。】

　　六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，結(jié)束全課

　　【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動參與，保證課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強。】

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理4

　　教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

　　2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

　　小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討算法。

　�。�1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

　　（2）算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。

　　[說明：學(xué)生在生活經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，為學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供寬松、開放的空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

　�。�3）說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。

　　學(xué)生的算法可能有：

　　①數(shù)一數(shù)。

　�、� 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　　③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　�、� 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

　　結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

　　指出算法名稱：“湊十法”。

　　[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]

　　（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

　　指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

　　2、教學(xué)“試一試”。

　�。�1）出示花朵圖。

　　提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

　�。�2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的`式子里。

　　（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小結(jié)。

　　引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知

　　1、“想想做做”第1題。

　　出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

　　展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

　　2、“想想做做”第2題。

　�。�1）讓學(xué)生先圈出10根，再計算。

　　（2）和同桌交流想法。

　　（3）集體訂正。

　　3、“想想做做”第3題。

　　獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

　　4、“想想做做”第4題。

　　要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5題。

　　獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

　　[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]

　　6、自由練習(xí)。

　　請學(xué)生當“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

　　隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

　　[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會，體會成功的喜悅。]

　　四、自由交流，總結(jié)延伸

　　提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？

　　談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理5

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引進新課，板書課題。

　　1、談話：從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進行加法。今天有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，你們愿意和老師一起認真學(xué)習(xí)9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學(xué)們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……

　　2、出示課件：課本主題圖

　　同學(xué)們這是學(xué)校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學(xué)們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　二、新知學(xué)習(xí)：

　　1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

　　讓學(xué)生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。

　　組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學(xué)先容本組解決題目的方法。

　�。�1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

　�。�2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。

　�。�3）充分肯定學(xué)生探索的.方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。

　�。�4）強化“湊十法”。

　　教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

　　問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？

　　讓學(xué)生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　板書“=13”。讓學(xué)生齊讀算式。

　　2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

　　（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

　�。�3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

　　（4）讓學(xué)生講應(yīng)怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）

　�。�5）全班交流，完成計算（答應(yīng)學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）。

　　3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”

　　4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

　　三、知識應(yīng)用：

　　1、教師出示課件1：

　　你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？

　　2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

　　四、知識拓展：

　　1、小結(jié)：夸大湊十法的應(yīng)用。

　　今天我們學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。

　　這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

　　2、出示課件：題目小結(jié)

　　五、練習(xí)鞏固

　　1、數(shù)學(xué)游戲：找朋友

　�。�1）課前給一些同學(xué)發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學(xué)生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學(xué)輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友�！比�班同學(xué)說算式并解答。

　�。�2）開始游戲。

　　2、作業(yè)：

　　9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

　　板書設(shè)計：9加幾（湊十法）

　　9+4=139+7=16

　　課后反思：本節(jié)課給學(xué)生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理6

　　教材分析：

　　這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生之前認識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。

　　2、通過圈一圈學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)重點：

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

　　教學(xué)準備：

　　教具：課件

　　教學(xué)評價：

　　1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

　　2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準確計算9加幾的結(jié)果。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　�。�2）10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

　　1、對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2、10加幾的加法；

　　3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2

　　2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

　　3、提出數(shù)學(xué)問題。

　　4、列算式。

　　5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時給適當?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁例題。

　　1、說說你是怎么算的？2、

　　2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

　　3、說說圈的過程；進一步掌握算法；

　　4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理7

　　【教學(xué)資料】

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。

　　【教學(xué)目標】

　　1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

　　2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作潛力，初步的提出問題、解決問題的潛力。

　　3．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

　　【教學(xué)難點】

　　“湊十法”的思考過程。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　【教學(xué)準備】

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學(xué)具：小棒20根、圓片20個。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

　　師：這天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410＋5

　　10＋610＋7lO＋810＋9

　　師：這些都是幾加幾的算式？

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

　　小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

　　2．試著說說想法。

　　師：服務(wù)隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

　　師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）

　　學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況：

　�。�1）1、2、3……12、13依次數(shù)。

　�。�2）從9數(shù)到13。

　　（3）9和4合起來是13。

　�。�4）13能夠分成9和4。

　�。�5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

　　師：幾種方法都很好，但是依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來能夠裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

　　我們能夠把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

　�。ò鍟�：）

　　我們的想法在思維圖上一目了然。

　　4．提出問題，解決問題。

　　師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

　�。ㄖ该�提問題，并發(fā)給獎品）

　　師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

　�。▎为毘鍪咎唠�組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

　�。ㄕ故緶愂�過程）畫思維圖：

　�。ㄕ故咎唠�組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

　　（展示湊十過程）畫思維圖，

　�。ㄕ故咎唠�組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

　�。ㄖ该�列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

　　5．歸納算法特點。

　　齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

　　邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜。

　　6．動手操作。

　�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

　　（指名列式）師：說說怎樣想的？（學(xué)生說后，展示移小棒，圈小棒）

　�。�2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

　　師：把你想的'過程在書上填思維圖。（指名報答案）

　　三、鞏固新知，尋找規(guī)律

　　游戲：摘蘋果。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

　　9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

　　9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

　　小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

　　問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　師：老師有幾個問題要請小朋友幫忙解決。

　　1．數(shù)菠蘿。

　�。ù笃琳故�9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

　　2．數(shù)蘋果。

　�。ù笃琳故�15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）

　　3．數(shù)雞蛋。

　�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個雞蛋箱能夠裝幾個雞蛋？此刻已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

　　4．數(shù)蛋糕。

　�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個箱能夠裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

　　五、全課小結(jié)，完善新知

　　師：這天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

　　解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說多少說多少）

　　師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”�！皽愂�法”十分重要，在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

　　板書設(shè)計

　　【設(shè)計說明】

　　“9加幾的進位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。

　　由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。

　　用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點，把握教學(xué)重點，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？

　　在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式，課堂中無論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

　　運用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實際問題的潛力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問題有必須的難度，因此教師需進行引導(dǎo)，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

　　基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，將教學(xué)過程進行了如下的設(shè)計。

　　首先，在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認知，復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

　　其次，仔細觀察，用心探索。

　　教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學(xué)交流。

　　大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論能夠提幾個用加法計算的問題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點，學(xué)生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學(xué)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。

　　再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。

　　一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。

　　最后，應(yīng)用新知，解決問題。

　　觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)知識的用途。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

　　總之，這節(jié)課透過觀察、討論和操作，用心探索，學(xué)習(xí)氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理8

　　教學(xué)資料：

　　人教版一上《9加幾》

　　設(shè)計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗�！币虼耍�因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。

　　教材分析：

　　“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點是透過具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　�、爬斫狻皽愂�”加的算理，初步感知“十進制計數(shù)法”;

　　⑵學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.

　　2、潛力目標：

　�、艜�湊十操作;

　�、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;

　�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.

　　3、過程性目標：

　�、磐高^動手，口，腦，體驗成功的樂趣;

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

　　⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

　　教學(xué)重點：

　　初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點：

　　理解并初步掌握“湊十法”.

　　策略選�。�

　　9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的'進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。

　　3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。

　　教學(xué)媒體：

　　運用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

　　1、數(shù)的組成(快速口答)

　�、�8能夠分成1和幾

　�、�6能夠分成1和幾

　　⑶4能夠分成1和幾

　�、�9能夠分成1和幾

　　⑸7能夠分成1和幾

　　教師追問：這些題目有什么相同的特點

　　2、9+(=10

　　9+1+1=(

　　3、10+3=10+2=(

　　10+5=10+9=(

　　提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢

　　【設(shè)計意圖】

　　透過闖關(guān)游戲的形式進行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二，激趣導(dǎo)入

　　教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境.

　　提問：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語言說說嗎

　　學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。

　　師：誰先來說你看到了什么

　　生1：我看見有3人在跳繩。

　　生2：我看見有9人在踢毽子。

　　生3：我看見有6人在跑步。

　　【設(shè)計意圖】

　　此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　　三、嘗試探索，研討交流

　　師：比賽正在進行，學(xué)校為同學(xué)們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問題。

　　師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學(xué)問題呢

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

　　`師：誰能解決這個問題怎樣列式

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：9+4=13)

　　【設(shè)計意圖】

　　數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。

　　2、操作學(xué)具，探索算法

　　師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學(xué)們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

　　(1)留足學(xué)生的操作時間，教師巡視。

　　(2)師：誰能介紹自己的操作方法

　　生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。

　　生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

　　生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13

　　教師著重點第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

　　3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

　　【設(shè)計意圖】

　　本節(jié)課將從學(xué)生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學(xué)生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

　　提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根

　　(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

　　(3)再一次播放動畫。學(xué)生和動畫一齊邊操作邊口述。

　　4、總結(jié)算理

　　你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

　　師：第一步

　　生：從4里移1個給左邊9個。

　　師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)

　　然后呢

　　生：9+1=10。

　　師：第三步

　　生：10+3=13

　　師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學(xué)口述)

　　師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

　　師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

　　這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”

　　【設(shè)計意圖】

　　把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

　　生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

　　生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

　　生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=

　　生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=

　　教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書：

　　9+39+69+76+7……

　　【設(shè)計意圖】

　　充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的潛力。

　　師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視

　　師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的

　　生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。

　　教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

　　師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想

　　生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

　　教師板書“湊十”思維圖

　　剩下的兩道題，點學(xué)生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。

　　五，發(fā)展遷移，強化理解

　　教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

　　學(xué)生探討思考，述說算法.

　　【設(shè)計意圖】

　　透過模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。

　　六，全課總結(jié)

　　師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

　　師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理9

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。

　　3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的計算思路

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　這天，老師給大家?guī)�來一位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習(xí)嗎？

　　我們看看貝貝遇到了什么難題？

　　貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？

　　第一關(guān)：

　　對口令，合成10

　　第二關(guān)：

　　10+2=

　　10+5=

　　10+7=

　　10+8=

　　9+1+5=

　　第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的.這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？

　　這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？

　　盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）

　　三、自主嘗試，探究算法

　　9＋4等于多少呢？

　�。�1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。

　�。�2）匯報交流，你是怎樣算的？

　�。ㄉ�：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）

　　生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13

　　生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

　　把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）

　　為什么要把4分成1和3呢？）

　　把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法

　　同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　四、優(yōu)化算法

　　1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？

　　怎樣列式呢？

　　先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。

　�。�為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

　　看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？

　　編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。

　　2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？

　　3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。

　　五、強化練習(xí)，鞏固提高

　　1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）

　　（想想做做第3題）

　　生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。

　　2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂�，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）

　　3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

　�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）

　　六、全課總結(jié)

　　這天學(xué)習(xí)了什么？

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以內(nèi)進位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計算的基礎(chǔ)。編排上加減法穿插進行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這部分內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　9加幾，既是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，有時學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做”日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的鞏固練習(xí)，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

　　教學(xué)目標：

　　1.從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

　　3.能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進行正確的計算。

　　教學(xué)難點：

　　通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律

　　教學(xué)方法：

　　動手操作、交流

　　教學(xué)準備：

　　課件、學(xué)生準備小棒

　　教學(xué)活動：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

　　老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？（課件出示動物圖片）

　　長頸鹿狗貓啄木鳥熊貓猴子

　　今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，（出示圖片）這么多呀！可把小猴樂壞了。

　　2、小朋友們：盒子里有（）個桃子，外面有（）個桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：一共有多少個桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

　　二、動手操作，探索新知

　　1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

　　你會列式嗎？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

　　2、同桌之間邊擺邊說。

　　3、指名實物展示（教師注意在邊上點撥）

　　注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

　�。�1）數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

　　（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　�。�3）從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

　　師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？（板書9 + 4 = 13）

　　1 3

　　10

　　為什么把9湊成10？真是一種很不錯的.方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

　�。�4）還有不同的方法嗎？

　�。ㄈ粲袕�9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比較，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

　　（聲音、動畫）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

　　小結(jié)：剛才通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

　　二、試一試

　　1、下面我們就用剛才學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。

　　指名說一說你的想法。

　　生說時師板書：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法”（板書）

　　三、拓展練習(xí)

　　1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

　　你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？

　　全班交流。

　　揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它們都是（板書）9加幾。

　　2、小猴也給大家?guī)�來�?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

　　出示第一組題，指名計算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比較上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（答案一樣，3可以分成1和2）

　�。ㄔ趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：“湊十法”也可以用連加的方法進行計算。）

　　出示第二組題目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三組題目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、進入游樂園

　　首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學(xué)題目，我們來看一看。

　　動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

　　4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚（動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀�。�

　　（1）獨立計算

　�。�2）把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生大膽的說。）

　　5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

　　你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理11

　　教材分析

　　9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

　　重點

　　讓學(xué)生理解湊十法的算理。

　　難點

　　讓學(xué)生掌握湊十法。

　　關(guān)鍵

　　讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

　　2.使學(xué)生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

　　3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；

　　4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學(xué)世界。

　　二、師生問好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題

　　1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2.秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的`想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

　　3.匯報

　　生1：一個一個地數(shù)；

　　生2：從9接著數(shù)；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

　　…（多個小組匯報）

　　4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題

　　1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個？

　　桃子和蘋果一共有多少個？

　　2）選擇你喜歡的問題解決。

　　指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

　　（練習(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

　　2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識？（9加幾）

　　師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

　　9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

　　9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

　　五.課后作業(yè)

　　這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識小卡片。

　　六、設(shè)計理念

　　這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習(xí)設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學(xué)知識升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第78~79頁。

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的.進位加法。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的實際情況，提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

　　2、教學(xué)時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學(xué)生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

　　對“湊十法”可以適當引導(dǎo)、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿十。

　　對本題的教學(xué)，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實際操作

　　1、試一試的教學(xué)。

　　2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）

　　四、知識總結(jié)

　　五、能力檢測

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

人教版一年級9加幾教學(xué)設(shè)計整理13

　　教學(xué)資料：

　　教科書第86、87頁例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)9加幾的進位加，掌握“湊十法”。

　　2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用。

　　3.學(xué)生在觀察、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學(xué)準備：

　　每人準備20根小棒、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)��?/strong>

　　老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。

　　老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個

　　生：我猜1

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學(xué)生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學(xué)過哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)

　　二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎

　　生：9+4(師板書：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學(xué)生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。

　　(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。

　　(5)多指幾名學(xué)生說說

　　4、師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說想的`過程。(教師適當指導(dǎo))

　　再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說

　　板書：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學(xué)生一齊說想的過程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學(xué)“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學(xué)生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。

　　四、分層練習(xí)

　　小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎

　　學(xué)生獨立完成。

　　展示一名學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)

　　強調(diào)：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學(xué)生一組一組做。

　　學(xué)生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過計算、比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。

　　師：學(xué)到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。

　　5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學(xué)生先獨立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

　　學(xué)生的回答：

　　(1)加號前面都是9，加號后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

　　(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

　　(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.

　　師：對呀!少的這個1哪里去了想想看

　　(少的那個1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯，此刻請小朋友們坐好。

　　五、全課總結(jié)

　　問：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

　　實踐題：

　　如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)

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