祖父的園子優(yōu)秀教學設計推薦

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的祖父的園子優(yōu)秀教學設計推薦，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、學情分析

　　讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、教學思路

　　首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領悟表達方法。

　　三、教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學重點、難點]

　　重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

　　難點：感悟作者對文章的表達方式。

　　[教學準備]小黑板，多媒體課件。

　　[課前預習]

　　1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

　　2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

　　3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

　　4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

　　四、教學過程

　　一、課前先學，檢查反饋。

　　1、談話導入，與學生分享閱讀心得

　　2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

　　3、展示學生的質(zhì)疑問題

　　（1）談自己對閱讀的感受

　�。�2）從各個角度談閱讀收獲

　�。�3）針對課文提出質(zhì)疑

　　二、精講啟迪，注意生成。

　　1、捕捉教學文眼

　　（1）請找出直接描寫園子的段落

　�。�2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

　　2、細讀，引發(fā)體驗高峰

　�。�1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

　　（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

　�。�3）請學生總結讀書方法

　�。�4）小結：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

　　（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

　　（1）學生自由讀第十七自然段

　�。�2）用一個詞來形容讀后感受

　　（如自由自在、無拘無束……）

　　（1）學生自主選擇喜愛的句子讀

　�。�2）配樂自主讀書

　　（3）學生賽讀，感悟讀書方法

　�。�4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練。

　�。�5）匯報寫作片段。

　　三、小組合作，互動交流。

　�。�1）小組自學討論“人的自由”部分。

　�。�2）抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導。

　　（3）幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

　�。�1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。

　　（2）全班匯報。

　�。�3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

　　四、拓展延伸，自我評價。

　　1、請學生說說童年生活的快樂。

　　2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

　　五、反思與評點

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　　《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發(fā)在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“__”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

　　1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

　　新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關文章，提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟，在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性，提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題，從中挑選出與我預設的教學重、難點不謀而合的“精品”問題，讓學生通過合作，探究的學習方式合力解決，自主獲得感悟，這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣，學生充滿了學習的自由與快樂。

　　（二）評點

　　本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性，以構建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑，圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點，讓學生結合課前提示，充分自主讀書，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移，“讀寫結合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預設與生成的關系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”，學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。

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