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《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《發(fā)現(xiàn)與明確問題》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度提出問題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析能力。它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)，形成對(duì)問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要的作用。
學(xué)情分析
在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的性質(zhì)和基礎(chǔ)，而發(fā)現(xiàn)問題是設(shè)計(jì)的前提，在生活中也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，只是還沒有系統(tǒng)明確和判斷。
教學(xué)目標(biāo)
<一>知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解發(fā)現(xiàn)與明確問題的重要性及其作用。
（2）初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
（3）能判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力與條件。
<二>過程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過結(jié)合自己的實(shí)際生活，能分析討論發(fā)現(xiàn)的問題，認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
�。�2）能通過各種渠道收集與所發(fā)現(xiàn)問題相關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。
<三>情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；
（2）學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的一般方法；
教學(xué)的難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教法與學(xué)法
講授法、討論法
教具學(xué)具
電教設(shè)備：多媒體、投影儀
教學(xué)過程
教學(xué)步驟（根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)）
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
課前：分小組調(diào)查討論分析“滴滴打車”軟件給我們的生活帶來什么影響。
課中教學(xué)交流分六個(gè)步驟：
1、第一個(gè)是分享課前學(xué)習(xí)成果。
2、第二個(gè)步驟是教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查表中的問題，引出課題《發(fā)現(xiàn)和明確問題》
3、第三個(gè)步驟是根據(jù)滴滴打車軟件需要解決的安全問題，引出“問題”的來源：人們的需求和愿望就是問題的來源。舉例：
（1）、世界大戰(zhàn)中因?yàn)槭勘念^部中彈身亡比例過大而研制了鋼盔。
（2）、當(dāng)汽車的速度超過200km/h時(shí)，空氣阻力問題越來越明顯。為了解決這個(gè)問題，人們?cè)O(shè)計(jì)了外觀呈流線型的汽車。
（3）、魯班因?yàn)槭直徊莸娜~緣滑破這一現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)明了鋸子。
4、第四個(gè)步驟是明確設(shè)計(jì)要解決的問題。在發(fā)現(xiàn)問題階段，問題有時(shí)看似清楚明白，但仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)它往往是模糊的，甚至是無法解決的，所以，發(fā)現(xiàn)問題之后，還需要明確問題，明確這個(gè)問題是否可以通過設(shè)計(jì)得以解決。如何才能明確問題呢？
5. 第五個(gè)步驟是判斷問題是否值得解決
（1）、所提出的問題是否遵循基本的科學(xué)原理？
�。�2）、迄今為止能否確認(rèn)該問題尚未得到充分解決？
（3）、在你調(diào)查的范圍里，該問題是否具有普遍意義？
（4）、在多個(gè)問題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問題是否為主要問題?
�。�5）現(xiàn)有技術(shù)條件能夠解決該問題？技術(shù)發(fā)展后呢？
�。�6）、解決該問題所需投入？投入與產(chǎn)出的比是否理想？
6、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的收獲并布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)。
由組長管理他的組員分工協(xié)作調(diào)查并且填好調(diào)查表。
各小組分別匯報(bào)調(diào)查情況，并綜合匯總。
學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的過程總結(jié)出問題的定義：在生活中，有很多為我們所不知而需要解答的話題，這就是問題。
根據(jù)教師的引導(dǎo)總結(jié)出產(chǎn)生問題的情況：
�。�1）人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問題。
�。�2）由別人給出問題。
(3)基于一定的目的由設(shè)計(jì)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)分小組討論并總結(jié)出如何明確問題：
1、判斷問題是否能夠解決
2、判斷問題是否當(dāng)前可以解決
3、判斷問題是否值得解決
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)分小組討論總結(jié)出判斷問題價(jià)值的幾個(gè)方面：
1、科學(xué)性
2、先進(jìn)性
3、普遍性
4、主要性
5、可能性
6、效能性
學(xué)生進(jìn)行總結(jié)如何發(fā)現(xiàn)并明確問題。
將課堂中新知的傳授轉(zhuǎn)向課前的學(xué)生自我探索，從探索的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。
可以了解學(xué)生課前的探索情況，根據(jù)同學(xué)提出的安全問題引出課題。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)老師的舉例歸納出問題產(chǎn)生的情況，從而找到發(fā)現(xiàn)問題的一般方法，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。
增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。
通過學(xué)習(xí)判斷問題的價(jià)值性來判斷是否值得去解決這一問題。
對(duì)學(xué)習(xí)的新知形成一個(gè)整體的認(rèn)知輪廓。
板書設(shè)計(jì)
發(fā)現(xiàn)與明確問題
一、產(chǎn)生問題的情況：
二、如何明確問題：
（1）生存活動(dòng)中
�。�1）是否能夠解決
（2）別人給出
�。�2）是否當(dāng)前可以解決
�。�3）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)
�。�3）是否值得解決
感悟或反思
教師放手給學(xué)生通過課前無意識(shí)地接觸到新知識(shí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，課堂上再分析總結(jié)“問題的發(fā)現(xiàn)和明確”這一過程，既有利于對(duì)新知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
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