- 相關(guān)推薦
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求:
1、掌握生字詞。
2、結(jié)合讀寫(xiě)例話《詳寫(xiě)和略寫(xiě)》學(xué)習(xí)課文,知道哪些材料是詳寫(xiě)的,哪些材料是略寫(xiě)的,作者為什么要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得一篇文章怎樣安排詳略,為什么要安排詳略。
教具準(zhǔn)備:
錄像帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話復(fù)習(xí)引入。
昨天,我們?cè)诔醪搅私庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)課后小標(biāo)題的提示給課文分成了五段,請(qǐng)讀一讀。另外,還仔細(xì)學(xué)習(xí)了第一、二段。請(qǐng)回想一下,這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個(gè)字寫(xiě)的?“壯”字是什意思?(板書(shū):勇敢、不怕?tīng)奚┱?qǐng)?jiān)倩貞浺幌,在學(xué)習(xí)一、二段時(shí),主要采取了哪兩種方法?(生答后出示小黑板)請(qǐng)齊讀。這節(jié)課,我們繼續(xù)運(yùn)用這兩種方法學(xué)習(xí)課文的三、四、五段。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀第三段,用“”勾出直接寫(xiě)五壯士的句子。
。1)寫(xiě)班長(zhǎng)的是哪個(gè)句子?“走!”(板書(shū))是人物的什么?語(yǔ)言(指小黑板)“!”說(shuō)明什么?(班長(zhǎng)堅(jiān)決果斷)還有哪個(gè)詞也可以看出了?“斬”怎樣理解?“截”是什么意思?整個(gè)詞呢?課文中指什么堅(jiān)決果斷?(把敵人引上絕路)“絕路”就是什么?(死路)班長(zhǎng)毫不猶豫地把敵人引上死路,說(shuō)明他怎樣?(扣壯士——勇敢,不怕?tīng)奚B透學(xué)法:從這里看出,理解成語(yǔ),要先弄清重點(diǎn)字的意思,再理解整個(gè)詞的意思,最后結(jié)合上下文深入理解。
。2)寫(xiě)戰(zhàn)士們是哪些句子?這兒為什么不逐個(gè)描寫(xiě)?從哪個(gè)詞看出心情一致(熱心沸騰)從哪個(gè)詞可看出他們行動(dòng)一致?(緊跟)(板書(shū))刪掉“緊”也說(shuō)得通,能否刪,為什么?滲透學(xué)法:從這里看出,理解詞語(yǔ)還可以用刪詞同原文對(duì)照比較的方法。
2、戰(zhàn)士們要把敵人引上絕路,難道他們面前只有絕路一條嗎?從哪個(gè)句子看出?
3、扣“壯”:生路就擺在戰(zhàn)士們面前;可為了人民群眾和連隊(duì)主力的安全,他們毅然選擇了絕路。多么勇敢的'選擇!真不愧為壯士!
4、小結(jié):
。1)這段寫(xiě)了什么?
(2)表現(xiàn)了五壯士怎樣?(勇敢)
(3)他們的這種品質(zhì)通過(guò)什么來(lái)表達(dá)的?(語(yǔ)言、動(dòng)作)
(4)這段寫(xiě)得詳細(xì)還是簡(jiǎn)略?過(guò)渡:剛才我們主要采取了這兩種方法(指小黑板)學(xué)習(xí)的。下面繼續(xù)采用同樣的方法學(xué)習(xí)第四段。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1、五壯士來(lái)到頂峰,居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長(zhǎng)負(fù)傷,只剩下唯一的一顆手榴彈!
。1)這時(shí),班長(zhǎng)是怎么做的?請(qǐng)用圓點(diǎn)標(biāo)出他動(dòng)作的詞。(板書(shū):搶、奪、舉)“搶”說(shuō)明他動(dòng)作怎樣?(快)“奪”又說(shuō)明他動(dòng)作怎樣?換“拿”好嗎?為什么?“舉”、“喊”都說(shuō)明了什么?(很勇敢、很有力量)看插圖,誰(shuí)是班長(zhǎng)?你怎么看出的?
。2)班長(zhǎng)已經(jīng)負(fù)傷了,為什么動(dòng)作這樣快?力量這么大?所以,他高聲喊道一一(齊讀、導(dǎo)讀、引讀)
2、再看插圖,四位戰(zhàn)士與班長(zhǎng)的行動(dòng)怎樣?課文是怎樣寫(xiě)的?請(qǐng)齊讀。(板書(shū):像雹子)說(shuō)明什么?
3、戰(zhàn)斗就這樣持續(xù)著,當(dāng)又一群敵人上來(lái)時(shí),班長(zhǎng)是怎么做的?齊讀。
4、扣“壯”。手榴彈在敵群中開(kāi)了花,敵人血肉橫飛,我們一定會(huì)大聲喊道:打得——好!五位戰(zhàn)士真勇敢,不愧為是壯士。
5、這段寫(xiě)班長(zhǎng)、戰(zhàn)士以外,還寫(xiě)了誰(shuí)?是怎么寫(xiě)的?為什么要寫(xiě)敵人?
6、小結(jié)本段。
。1)主要寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了五壯士怎樣?寫(xiě)得詳還是略?
。2)我們抓什么分析了人物的思想品質(zhì)7(動(dòng)作、語(yǔ)言)
四、學(xué)習(xí)第五段過(guò)渡:唯一的武器都用上了,五壯士到了彈盡糧絕的地步,他們又是怎么做的?
1、放錄像并配音:五位八路軍戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰,血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅,他們昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,邁著艱難而又堅(jiān)定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請(qǐng)看課文,齊讀第一句!耙倭ⅰ笨蓳Q哪些詞?能否換?為什么?“眺望”呢?
滲透學(xué)法:抓寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神態(tài)的詞,我們用換詞同原文對(duì)照比較理解到本句既寫(xiě)出了五壯士頂天立地的英雄氣概,又寫(xiě)出了他們與父老鄉(xiāng)親,與親密戰(zhàn)友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句。“回頭望望”含有什么意思?五壯士勝利完成了任務(wù),所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長(zhǎng)是怎么說(shuō)出這種喜悅的?指導(dǎo)讀。他是怎樣做的?“縱身”看出什么?
5、戰(zhàn)士們是怎么做的?說(shuō)明他們?cè)鯓樱?/p>
6、扣“壯”。誰(shuí)不珍惜年輕的生命?可是,為了人民,為了黨,為了祖國(guó),五壯士毫不猶豫地獻(xiàn)出了寶貴的生命。多么偉大的壯舉,他們崇高的精神,必將與日月同輝,與天地共存!
7、請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)吧,他們?cè)谔聲r(shí)高呼的口號(hào),至今還回蕩在我們耳邊。請(qǐng)齊讀,指導(dǎo)讀。引讀。
8、小結(jié)本段。
五、總結(jié)全文。
1、全文主要寫(xiě)什么?表現(xiàn)了五壯士什么品質(zhì)?
2、這五段中,哪些段寫(xiě)得詳哪些段寫(xiě)得略?為什么這樣安排?
3、另外,我們還學(xué)會(huì)了兩學(xué)習(xí)方法,請(qǐng)讀一讀。今后我們要繼續(xù)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
在反復(fù)讀文后,依據(jù)課文內(nèi)容,我思考并寫(xiě)了三首小詩(shī)。以饗共享。
七連六班五壯士,艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻,生死面前勇當(dāng)先。
魚(yú)水情深化智慧,勇殲眾敵心無(wú)怯。
跳崖壯舉英雄堪,忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。
七連六班五戰(zhàn)士,生死面前顯無(wú)畏。
艱巨重任毅然接,魚(yú)水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻,狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄,中華兒女盡吾輩。
長(zhǎng)虹氣貫狼牙山,七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲,戰(zhàn)至最后一顆彈。
魚(yú)水手足化仇恨,視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄,倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身,云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩(shī)”都顯易地告訴我們:課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,仇恨敵人,勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng),對(duì)敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑,人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼,英勇頑強(qiáng),寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨,忠于人民,忠于祖國(guó)的精神,已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。
在細(xì)讀并感悟文本后,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn):⑴、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫(xiě)五壯士“跳崖”的部分。⑵、理解課文內(nèi)容,了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神,從中受到思想教育。
目標(biāo)有了,課堂教學(xué)的方向就清楚了。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):即,有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦,進(jìn)一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
二、教法、學(xué)法。
本節(jié)課中,我重點(diǎn)采用了引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和品析詞句的方法進(jìn)行教學(xué)。有人說(shuō):“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”顯然,此語(yǔ)凸顯并強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的重要性,尤其是朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最根本的方法。就讀的形式而言,我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀,有個(gè)性鮮明的示范讀,有情語(yǔ)兼容的齊讀,還有個(gè)別讀,分角色讀等等。讀書(shū),在語(yǔ)文教學(xué)中,它既是一種手段,也是目的,即通過(guò)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白語(yǔ)言文字淺層及背后的深刻,同時(shí),又在讀中品,品中讀,來(lái)進(jìn)一步提高讀的能力與水平。品析詞句法,是教師在課堂教學(xué)中,落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效手段與途徑。因此,在這一節(jié)課中,我先后多處緊扣關(guān)鍵句,并抓句中的關(guān)鍵字詞深挖并體會(huì)文字背后的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生明白“讀書(shū)要學(xué)會(huì)用兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字背后,體會(huì)文字的!比绱,文字得到了訓(xùn)練,課文也讀“深”了,讀“透”了。學(xué)語(yǔ)文,是為了什么?一句話,用語(yǔ)文,運(yùn)用來(lái)自生活的語(yǔ)言,同時(shí),又學(xué)會(huì)在生活中去運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)法上,我主要采用引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和引導(dǎo)學(xué)生品析、感悟的方法,旨在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程。
我的課堂教學(xué)過(guò)程大致分為如下七個(gè)環(huán)節(jié):
、、三讀課題,初識(shí)“壯士”。
課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生“三讀”課題,目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并感受“壯士”的英勇形象,同時(shí),步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀課題也有大學(xué)問(wèn)——即,得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到?即看準(zhǔn)了,寫(xiě)正確了。何為心到?即讀后有思考,理解了再讀。又何為情到?即,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到一定的情感后,再帶著情感讀。如此,真正體現(xiàn)了讀書(shū)的層次性,而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地反復(fù)讀“無(wú)用”之書(shū)。
㈡、整體讀文,誘啟情感。
學(xué)習(xí)任何一篇課文,學(xué)生對(duì)文章的整體感知,是十分必要的。假如課堂上沒(méi)有整體感知的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是不完整的。實(shí)踐證明,沒(méi)有學(xué)生充分地感知課文,就不可能有學(xué)生富有鮮明個(gè)性的感悟與體會(huì)。此環(huán)節(jié),我不僅將安排近5分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生自由且充分地讀文,還于讀后設(shè)計(jì)了“讀了課文后,你心里是什么心情?”這樣一個(gè)問(wèn)題。如此安排,將會(huì)起到一石三“鳥(niǎo)”之效。其一,學(xué)生在自由讀文的基礎(chǔ)上,感知了課文的大意。其二,學(xué)生在自由讀文的同時(shí),實(shí)踐著讀課題時(shí)提出的“眼到、心到、情到”三個(gè)不同層次的讀書(shū)要求。其三,讀文后,學(xué)生在訴說(shuō)內(nèi)心情感的同時(shí),也為下一環(huán)節(jié)再識(shí)“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想,學(xué)生心里究竟會(huì)是什么情感?我想,一定是充滿了對(duì)五壯士的敬與愛(ài),對(duì)敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的,交融的。也就是說(shuō),學(xué)生對(duì)五壯士的敬與愛(ài)越深厚,對(duì)敵人的仇與恨則越入骨。換言之,學(xué)生之所以對(duì)敵人有著入骨的仇與恨,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)五壯士有著深厚的敬與愛(ài)。
㈢、學(xué)習(xí)“跳崖”,再識(shí)“壯士”。
之所以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一部分——“跳崖”,是因?yàn)檫@部分是整個(gè)課文情感的高峰。當(dāng)然,在解讀教材的同時(shí),我也在思索著一個(gè)問(wèn)題:“如何讓學(xué)生真正在這一部分中再識(shí)壯士?”除了引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)外,還必須借助這一部分中的關(guān)鍵句。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句中字詞的品讀與賞析,進(jìn)而去感受五壯士的壯言、壯舉。如,引導(dǎo)學(xué)生品讀“說(shuō)罷,他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了,然后走到懸崖邊上,像每次發(fā)起沖鋒一樣,第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸,相繼從懸崖往下跳!币痪,則抓住“砸碎”“第一個(gè)”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語(yǔ),從中體會(huì)到五壯士對(duì)敵人的仇恨,和五壯士那視死如歸、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈及大無(wú)畏的革命英雄主義精神。再如,引導(dǎo)學(xué)生品味“五位壯士在狼牙山頂峰,眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人,臉上露出勝利的喜悅!币痪鋾r(shí),抓住“眺望”“望望”兩個(gè)詞,在引導(dǎo)理解與比較的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深挖其。質(zhì)疑:透過(guò)“眺望”一詞,你能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心?(生:喜悅)因什么而喜悅?再質(zhì)疑:透過(guò)“望望”一詞,你又能體會(huì)到五壯士怎樣的內(nèi)心?(生:可笑)因什么而可笑?一步步地,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,品后再讀。這樣,文字得到了訓(xùn)練,語(yǔ)感得到了培養(yǎng),語(yǔ)言得到了積累,情感也自然得到了升華。
、、學(xué)習(xí)“抉擇”,又識(shí)“壯士”。
試想,除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外,還有哪一部分最為之感動(dòng)呢?當(dāng)我反復(fù)讀文后,我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動(dòng)。因?yàn)檫@是一次生與死的抉擇,即擺在五壯士面前有兩條路:一為生路,一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務(wù)之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走,可當(dāng)他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊(duì)主力更安全些,卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學(xué)中,為了讓學(xué)生真正感悟這一層。我引導(dǎo)學(xué)生在讀這部分后,體會(huì)重點(diǎn)句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走!’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面!痹诰唧w引導(dǎo)體會(huì)時(shí),重點(diǎn)抓住“斬釘截鐵”“走”兩個(gè)字詞來(lái)體會(huì)。在此,我曾換位思考,假如我是學(xué)生,思考:班長(zhǎng)言語(yǔ)中的一個(gè)“走”字,能體會(huì)到什么?反復(fù)品讀,細(xì)細(xì)琢磨,我得到了很多答案——是態(tài)度之堅(jiān)定,是決定之果斷,是斗志之高昂,是對(duì)人民之深愛(ài),是自我犧牲之壯舉。不言而喻,一個(gè)“走”字,看似簡(jiǎn)單明快,但極為豐富。
、椤⒍巍巴礆灐,直面“壯士”。
這兩個(gè)部分的內(nèi)容及方法的描寫(xiě)上,有類似之處,都是通過(guò)五壯士的“壯舉”“壯言”來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心世界。我們都明白:沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。課堂教學(xué)是要變化的。為了使課堂教學(xué)過(guò)程有變化,我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生身臨其境地讀書(shū)并把自己想象成其中的一位壯士;然后進(jìn)行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)。“采訪”檢驗(yàn)的是讀進(jìn)去沒(méi)有,“采訪”檢驗(yàn)的是學(xué)生會(huì)不會(huì)表達(dá),“采訪”也為課堂教學(xué)增添了幾份樂(lè)趣。思考了,就會(huì)有收獲。學(xué)生收獲的是語(yǔ)文,老師收獲的是經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采訪五位壯士,讓學(xué)生設(shè)身處地地領(lǐng)會(huì)五壯士的.內(nèi)心世界。萬(wàn)變不離其宗。無(wú)論采訪哪一位“壯士”,他們的回答即使語(yǔ)言表述不一,但內(nèi)心深處的想法是一樣的——充滿了對(duì)戰(zhàn)友與群眾的愛(ài),同時(shí)充滿了對(duì)敵人的恨。這一切,將在老師的引導(dǎo)下歸結(jié)為三點(diǎn):即軍民魚(yú)水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚(yú)水情,手足情,仇恨情,都源于五壯士?jī)?nèi)心深處的那份真摯的愛(ài)國(guó)深情。
、辍⒓ぁ皯崱卑l(fā)“仰”,敬仰“壯士”。
巧了,暑假里,我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館。在導(dǎo)游的解說(shuō)下,我靜靜聆聽(tīng)著,心中除了對(duì)日寇的仇恨,除了對(duì)死去戰(zhàn)士的崇敬,其他任何雜念都沒(méi)有了。日前,當(dāng)我選定了《狼牙山五壯士》一課,并在反復(fù)讀文后,內(nèi)心對(duì)日寇的仇恨和對(duì)為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫(xiě)下了一首自由詩(shī)。課堂上,我于這一環(huán)節(jié)出示詩(shī),并朗誦給學(xué)生聽(tīng),以此,讓學(xué)生在情感上再次達(dá)到共鳴。此舉,學(xué)生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士,記住那千千萬(wàn)萬(wàn)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的陣亡將士們。同時(shí),讓學(xué)生帶著這樣的情,這樣的愛(ài),這樣的仇,這樣的恨,走出課堂,走向生活。
、、回歸課題,銘記“壯士”。
在即將結(jié)課時(shí),我出示了本單元“日積月累”中描寫(xiě)英雄人物的一組成語(yǔ),同時(shí),讓學(xué)生用這些詞去填空:()的五壯士。在這一“填”一“讀”中,學(xué)生恍然明白,原來(lái),這就是英雄呀!并且進(jìn)一步體會(huì)到課題中的這個(gè)“壯”字,其實(shí)已包含了這些詞語(yǔ)的所有。不言而喻,“壯士”即英雄。瞬間,五壯士的形象及內(nèi)心世界在學(xué)生的心中也越來(lái)越高大。
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解狼牙山的五壯士痛殲敵寇,壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民英勇獻(xiàn)身的精神。
2、有感情的朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
【教具準(zhǔn)備】
投影片、投影儀。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)要介紹背景
。薄⒄勗拰(dǎo)入,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第22克《狼牙山五壯士》,并板書(shū)課題。
。病⒑(jiǎn)要介紹背景:
狼牙山在河北省保定地區(qū)易縣的西部。1941年的秋天,日軍糾集三四千人的兵力,進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū),由于我軍主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移到敵后打擊敵人去了,所以防守狼牙山的八路軍只有一個(gè)連的兵力,這個(gè)連九十一團(tuán)七連,七連經(jīng)過(guò)一個(gè)月的英勇作戰(zhàn),給敵人沉重的打擊,但是由于敵我力量的懸殊,我軍決定轉(zhuǎn)移,由這個(gè)連的六班擔(dān)任掩護(hù)任務(wù),《狼牙山五壯士》這一可歌可泣,傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護(hù)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容
。薄⒛x課文,思考(投影):
、 七連六班在什么情況下接受任務(wù)的?
、 為什么要把這五位戰(zhàn)士成為“五壯士”,他們有那些勇敢豪邁的壯舉?
。病⒅该卮鸷蠼處熜〗Y(jié)。
。、按照課后思考練習(xí)題練習(xí)第二題所列的提綱給課文分段,想:每一段主要講了什么?
。、討論分段,歸納段意。
三、深入理解課文內(nèi)容
1、指名讀,思考:
五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的?
。病⒆杂勺x,思考:
五壯士誘敵上山后是怎樣痛擊敵人的?
、 五壯士各叫什么?他們?yōu)槭裁础坝捎?jì)劃”的'把敵人引上山?“橫七豎八”是什么意思?這說(shuō)明了什么?
、 從五壯士的動(dòng)作、神態(tài)中你體會(huì)到什么?
、 指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
。、讀第三段,思考:
五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后,為什么往三面都是懸崖的狼牙山上轉(zhuǎn)移?
討論:“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思?
4、用學(xué)習(xí)前三段的方法自學(xué)四、五段。
四、體會(huì)文章表達(dá)的思想
五、指導(dǎo)有感情的朗讀
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標(biāo):
理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。
。场⒌掠繕(biāo):
學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學(xué)方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。
【教學(xué)媒體】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
二、以情促讀,總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”。)
。薄⒅该首x,想象“五壯士的形象”。
2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
。、概括學(xué)法:初讀想象畫(huà)面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧,激發(fā)感情:放影片。
5、自由讀,找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句,好好地品讀體會(huì),并作好筆注。
。、匯報(bào):把你覺(jué)得感動(dòng)的`語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。
。、概括學(xué)法:品讀體會(huì)感情。
。浮⒈硌葑x。
9、小結(jié)學(xué)法:
初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì)感情(找—品)。
三、運(yùn)用學(xué)法,讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”。)
。、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí):
、 分小組自讀第五段。
⑵ 想象:
你好像看到了什么?
。、生自由匯報(bào)。
3、“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結(jié)合課文分組合作探究:
⑴ 找:
哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?
、 品:
反復(fù)讀,體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。
。、檢查合作學(xué)習(xí)情況,反復(fù)品讀。
6、小結(jié):
五壯士用自己的壯舉,向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是____,所以課文結(jié)尾說(shuō)_____。
。贰⒈荣愖x。
。、配樂(lè)讀。
。埂⒎e累:
用什么方法快速地記下這一段。
四、回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全文
1、課文是圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)?體現(xiàn)了五壯士的什么精神?而作者重點(diǎn)描寫(xiě)了第幾次掩護(hù)任務(wù)?更能突出什么?
2、學(xué)完這篇課文后,你有什么收獲?
五、情感升華,課堂延伸
提供網(wǎng)址,豐富課外知識(shí)。
六、作業(yè)
學(xué)了這篇課文,你想給自己布置些什么作業(yè)?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務(wù)
狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的
1、閱讀課文,初步了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn)
2、理清課文敘述順序,并完成課后第2題的填空
3、抓住關(guān)鍵詞,領(lǐng)會(huì)五壯士崇高的內(nèi)心世界
4、了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)
5、有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解五壯士“壯”的具體表現(xiàn),抓住關(guān)鍵詞,領(lǐng)會(huì)五壯士的崇高內(nèi)心世界
教學(xué)過(guò)程
一、檢查自學(xué)情況
1、讀生字(生字卡)
2、讀課文
分小節(jié)指名閱讀課文(隨時(shí)注意正音二、質(zhì)疑
師:《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?
生答后,板書(shū):勇敢,不怕死
師:勇敢地獻(xiàn)出生命,這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目,除了告訴我們地點(diǎn)和人,還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?
生:還暗含著這篇文章的中心思想。
師:很好!那這篇文章從題目上看,就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?
。ㄓ赂,為人民不怕死)
二、理清文章脈絡(luò)
師:很好,歌頌了他們的勇敢精神,F(xiàn)在咱們看一看,這篇文章從層次安排上,是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫(xiě)的。這篇文章寫(xiě)了幾件事?
生:寫(xiě)了一件事。
師:一件什么事?
生:五壯士英勇殺敵的事。
師:誰(shuí)再概括一下,這篇文章寫(xiě)五壯士一件什么事?
生:這篇文章寫(xiě)的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力,和敵人英勇作戰(zhàn),最后英勇跳崖的事。
師:就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>
。ò词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展,結(jié)果寫(xiě)的)
師:哪是發(fā)生啊?哪是結(jié)果?哪是發(fā)展(經(jīng)過(guò))?
。ń邮苋蝿(wù)是發(fā)生、跳下懸崖是結(jié)果、那剩下的三段是經(jīng)過(guò)。)
師:題目叫《狼牙山五壯士》,主要寫(xiě)的是五壯士,這五段里哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士,誰(shuí)看出來(lái)了?
。ㄉ穑
師:好!五段里有四段都直接寫(xiě)五壯士,再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?
。ā疤聭已隆边@一段)
生:最后一段“”是直接寫(xiě)五壯士的。
師:有哪幾段是寫(xiě)五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的,表現(xiàn)出來(lái)勇敢不怕死的精神。
。ㄕT敵上山、引上頂峰)
三、講讀課文:
師:四段里有三段都突出地寫(xiě)了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒(méi)有直接寫(xiě)五壯士勇敢不怕死,為什么要寫(xiě)這段?看看課文,(學(xué)生翻開(kāi)書(shū),看課文)第一段有沒(méi)有用呢?
生:有用,第一段是作為介紹情況的一個(gè)開(kāi)頭。
師:介紹情況的開(kāi)頭,干嘛要寫(xiě)日寇“集中兵力”,“大舉進(jìn)犯”,把日寇的猖狂勁兒寫(xiě)出來(lái)呢?
(突出五壯士的勇敢不怕死)
師:好,還有補(bǔ)充的嗎?
。ㄕf(shuō)明敵人多,我們六班只有五個(gè)人)
師:很好,敵人數(shù)以千計(jì),反動(dòng)氣焰非常囂張,我們就五個(gè)人,他們最后是……(以少勝多)
師:對(duì)!更能突出他們是壯士,所以這段非常重要,不是沒(méi)用的,F(xiàn)在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾個(gè)小層?
。ㄉx第二段,同桌互相討論分層)
指名生回答:分三層
師:這三層,有幾層是直接寫(xiě)五壯士的?
(有兩層:第一層和第二層)
師:好,這兩層是直接寫(xiě)他們什么,表現(xiàn)出一種什么精神?
。ㄎ鍓咽吭趺礃影褦橙艘仙,怎么殲滅敵人。表現(xiàn)出一種勇敢、不怕死的精神)
師:對(duì),這兩層是寫(xiě)五壯士英勇殺敵,表現(xiàn)他們不怕死的精神,可以概括成:
。ò鍟(shū):英勇殺敵)。第三層沒(méi)正面寫(xiě)五壯士怎么英勇殺敵,這層有用沒(méi)用?
。ㄓ杏,因?yàn)閿橙怂赖煤芏,說(shuō)明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢,他們是英雄。)
師:很好,第三層實(shí)際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果,更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫(xiě)英勇殺敵,寫(xiě)法一樣不一樣?看書(shū)。▽W(xué)生認(rèn)真看書(shū)。)既然都寫(xiě)英勇殺敵,為什么寫(xiě)兩層呢?寫(xiě)法哪兒不一樣?
。ǖ谝粚訉(xiě)他們英勇殺敵,是概括寫(xiě),是寫(xiě)他們?cè)鯓影褦橙艘侠茄郎。而第二層?xiě)他們英勇殺敵,是具體地描寫(xiě)他們每一個(gè)人怎么樣打敵人。第二層寫(xiě)他們對(duì)敵人刻骨仇恨,狠狠地打敵人。)
師:第二層是具體地寫(xiě)了每一個(gè)人。那么,哪一層最能突出他們是五壯士呢?
。ǖ诙䦟。)
師:現(xiàn)在咱們就來(lái)看第二層。第二層共幾句話?看書(shū)!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?
(第一名總說(shuō),下面是分說(shuō))
生:第二層一共五句話,第一句是“他們利用險(xiǎn)要地形,把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去!边@句話是概括地說(shuō)他們狠狠地打敵人。第二句“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,讓敵人走近了,才命令狠狠地打!睆倪@開(kāi)始是具體地寫(xiě)每個(gè)戰(zhàn)士英勇殺敵。
師:前面是總述,后面是分述,很清楚的。后面分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子都描寫(xiě)了五壯士的什么?如第一句寫(xiě)班長(zhǎng)什么?用什么方法寫(xiě)出來(lái)的?平時(shí)咱們常講:描寫(xiě)人物用各式各樣的方法,看看用了什么方法?誰(shuí)看出來(lái)了?
師:我請(qǐng)同學(xué)讀一句說(shuō)一句,是描寫(xiě)人物的什么?是語(yǔ)言?心情?還是動(dòng)作?神態(tài)?讀一句分析一句。
。ㄉx第一句,描寫(xiě)班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài))
出示小黑板第一句、生齊讀
師:哪一個(gè)詞描寫(xiě)班長(zhǎng)馬寶玉的神態(tài)?
生:從“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜,不慌張。
師:第二句誰(shuí)分析一下?
生:“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的'怒火”。這句是寫(xiě)副班長(zhǎng)葛振林的動(dòng)作、語(yǔ)言和心情。
師:是動(dòng)作為主還是心情為主?
生:寫(xiě)心情多。
師:什么樣的心情?
生:“……好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火!边@兒細(xì)致地描寫(xiě)了副班長(zhǎng)葛振林憤怒的心情。
師:第三句寫(xiě)什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做一下這個(gè)動(dòng)作。
生:“戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫(xiě)了他的動(dòng)作。
師:第四句呢?
(表情和動(dòng)作)
師:以表情為主還是以動(dòng)作為主?
(以表情為主)
師:這四句話有的描寫(xiě)表情,有的描寫(xiě)動(dòng)作,有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě),你能不能看出五壯士心里想什么?
生:他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敵人,大部隊(duì)就要受到很大的威脅。
生:五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人,掩護(hù)好主力部隊(duì)和人民群眾。
師:好。
生:五壯士這時(shí)候想的是:要把敵人死死地牽制在狼牙山上,不能讓他們亂動(dòng)一步,好給大部隊(duì)創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時(shí)間。
生:這時(shí)五壯士想的是:把敵人多殺幾個(gè),好拖延時(shí)間,讓大部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移。
師:五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人,充滿了對(duì)敵人的什么?
生(齊答):仇恨!
師:那我們讀這段時(shí),應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?
生:應(yīng)該讀出五壯士對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。
師:把這四句讀一讀,讀出對(duì)敵人的刻骨仇恨來(lái)。
生:“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像那個(gè)細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火!
師:請(qǐng)四個(gè)同學(xué)一人讀一句,看誰(shuí)能夠把五壯士對(duì)敵人的仇恨讀出來(lái)。
。ㄉx這四句)
四、齊讀課文第二段
五、作業(yè)
課文中兩次寫(xiě)到完成掩護(hù)任務(wù),哪一次是作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),為什么要這樣寫(xiě)?
作業(yè)設(shè)計(jì):
a)、比一比組詞
普()戶()藹()
晉()尸()葛()
揮()寇()涯()
渾()冠()崖()
b)、組詞并造句
懸:()()()
造句:
豪:()()()
造句:
【狼牙山點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
五年級(jí)上《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
《去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)08-14
經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
教學(xué)設(shè)計(jì)07-08
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13