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《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選13篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
2、體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情。
重點(diǎn)：
朗讀、體會(huì)文章感情充沛的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
背誦。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
步驟：
一、 導(dǎo)入課文：
由"戊戌變法"過(guò)渡到梁?jiǎn)⒊约罢n文。由學(xué)生作為主要參與者，由梁?jiǎn)⒊趺磿?huì)想到變法的思想這一懸念來(lái)閱讀本文，激起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、 閱讀課文，自己查字典掃除文字障礙。
1、 重點(diǎn)字、詞
我中國(guó)其果老大矣乎 果真
惟茍且也故能滅世界 只顧眼前，得過(guò)且過(guò)
惟進(jìn)取也故日新 日?qǐng)D更新
故常敢破格 打破常規(guī)
人固有之，國(guó)亦宜然 本來(lái) 應(yīng)當(dāng)
為緣 結(jié)為一體
天戴其蒼，地履其黃 頂著 踏著
2、 正音： 惡 wū 澌 sī 硎xíng
三、 提出突破口
什么是"少年中國(guó)"？作者心目中的少年中國(guó)是怎樣的？作者采用什么方法來(lái)表現(xiàn)？
四、 朗讀第一、二段導(dǎo)入
1、 少年人與老年人性格有何不同？
1）老年人 常思既往 留戀心 保守 永舊
少年人 常思將來(lái) 希望心 進(jìn)取 日新
老年人 思既往 照例
少年人 思將來(lái) 破格
2）老年人 多憂(yōu)慮 灰心 怯懦 茍且 滅世界
少年人 好行樂(lè) 盛氣 豪壯 冒險(xiǎn) 造世界
3）老年人 常厭事 一切事無(wú)可為
少年人 常喜事 一切事無(wú)不可為
4）老年人如 夕照 瘠牛
少年人如 朝陽(yáng) 乳虎
2、 歸納
用比喻、對(duì)比，將少年人與老年人的不同性格比喻國(guó)家的強(qiáng)弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。
少年人充滿(mǎn)朝氣，積極進(jìn)取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國(guó)的特點(diǎn)。
3、 朗讀，背誦。注意語(yǔ)勢(shì)，情感充沛。
五、重點(diǎn)研讀第三段：
�。�1）、 朗讀導(dǎo)入
�。�2）、 閱讀第三段，思考作者如何展望少年中國(guó)的美好前途的？
1、 分析這個(gè)段落層次
2、 把握關(guān)鍵句"制出將來(lái)之少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也"，說(shuō)說(shuō)二三段的關(guān)系。
本段熱烈謳歌少年中國(guó)，將希望寄托中國(guó)少年，層層深入。
3、 朗讀感受第三段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
1）"紅日初升……橫有八荒"熟讀背誦。
2）比喻的作用："紅日"般的燦爛前景，"河出伏流"的壯闊發(fā)展，有如"潛龍"、"乳虎"的巨大聲威，有如"奇花"的`壯麗前景，有如"干將"的勇武形象；
3）"天戴其蒼"、"地履其黃"，一"縱"一"橫"，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
4）"美哉……與國(guó)無(wú)疆"
既贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，表明兩者的前途和命運(yùn)緊密相連。
六、 朗讀感受，背誦，概括中心
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)作鮮明 的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)地有感情朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。
3、掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)本文運(yùn)用大量反復(fù)、排比、對(duì)偶句式的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3.
教學(xué)方法：
1、 小組合作探究
2、 朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入
師：同學(xué)們，在中國(guó)近代史上有一位非常著名的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著名作者是誰(shuí)？生答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，好像是梁?jiǎn)⒊?/p>
師：好，下面，我們通過(guò)照片和《少年中國(guó)說(shuō)》的片斷來(lái)初步感受一下這位偉大的人物梁?jiǎn)⒊?/p>
（教師通過(guò)一組(4幅)梁?jiǎn)⒊膱D片和音樂(lè)等手段的渲染，用雄壯的音樂(lè)伴隨著《少年中國(guó)說(shuō)》引出一位改革家---梁?jiǎn)⒊＝處熇收b片斷。）
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，
少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，
少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄球�！�
美哉，我少年中國(guó)，與天不老！
壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
師：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位，給大家2分鐘左右的時(shí)間，完成課堂回答問(wèn)題任務(wù)表第一項(xiàng)任務(wù)：根據(jù)你們手中的資料，交流一下梁?jiǎn)⒊心男┱?jī)。最后，我們請(qǐng)各組選派一位你們組的代表，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們你們討論的結(jié)果，同時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些政績(jī)你認(rèn)為梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)什么樣的人？
反思：通過(guò) 情境鋪墊 導(dǎo)語(yǔ)引入。把學(xué)生帶進(jìn)了1900年維新變法的時(shí)代，去領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊膶W(xué)者風(fēng)范。
二、整體感知
�。�1） 作者鏈接：梁?jiǎn)⒊肿咳�，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
�。�2） 背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
�。�3）有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）
�。�4） 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫(xiě)法，提出本文論題，表達(dá)了作者對(duì)“少年中 國(guó)”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國(guó)，通過(guò)老年人和少年人性格的對(duì)比，比喻國(guó)家的強(qiáng)盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國(guó)的是“老朽們”的罪過(guò)，說(shuō)明創(chuàng)建“將來(lái)之 少年中國(guó)”是中國(guó)少年的責(zé)任，并展望中國(guó)的美好前程。
反思：整體感知，同學(xué)們能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，積極參于活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、深入閱讀
�。�1） 細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
�。�2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對(duì)日本人稱(chēng)我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)�，稱(chēng)中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之果。
（3） 閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)？
明確：課文運(yùn)用了八種象征，比喻描述了少年中國(guó)的.英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的無(wú)可限量；以“潛龍騰淵，臨照費(fèi)揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。
（4） 把握主旨：作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)奮圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)了作者熱切盼望祖國(guó)發(fā)容富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
反思：同學(xué)們個(gè)個(gè)輕松愉快，人人積極主動(dòng)，領(lǐng)悟了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[教學(xué)目的]
1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。
2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
3．能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
能運(yùn)用比喻論證法和類(lèi)比論證法來(lái)闡述道理。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人課文
梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專(zhuān)制主義�！渡倌曛袊�(guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。
作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專(zhuān)制的黑暗腐敗深?lèi)和唇^，對(duì)滿(mǎn)清統(tǒng)治者的老朽昏庸深?lèi)和唇^，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。
用老年人來(lái)類(lèi)比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類(lèi)比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿(mǎn)希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓�，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。
二、個(gè)性化吟誦
請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。
(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)
三、自主翻譯
1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)灾鞣g課文，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。
3．全班交流。
4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。
(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿(mǎn)堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的.興趣。)
四、個(gè)性化感悟
剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。
(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
第二課時(shí)
一、個(gè)性化品讀
師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。
(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)
二、交流小組討論結(jié)果
要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。
三、個(gè)性化論壇
課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國(guó)”與大有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法?
(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、順暢地朗讀全文，并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
第一課時(shí)
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲，從歌詞“昏睡百年，國(guó)人漸已醒”入手，引出梁?jiǎn)⒊壬换蛘邚臍v史人物陳天華、魏源等說(shuō)起，引出梁?jiǎn)⒊?/p>
二、介紹作者
梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。早年極力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學(xué)方面影響最大的是散文，他不贊成“桐城派”的古文，也不受漢魏古文的影響，而是追求“務(wù)為平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰，筆鋒常帶感情，別具一種魅力，為晚清的文體解放和五四白話(huà)文運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)標(biāo)出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后，解決難字的讀音：
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學(xué)生先自由朗讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀課文后，教師就學(xué)生讀音不準(zhǔn)或者停頓不好的地方進(jìn)行提醒。
五、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、指名讓學(xué)生朗讀第1自然段。
2、思考如下問(wèn)題：
�。�1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這自然段的內(nèi)容。
明確：由日本人對(duì)中國(guó)的稱(chēng)呼，引出自己心目中的`少年中國(guó)。
表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：先寫(xiě)日本人對(duì)中國(guó)的蔑視性稱(chēng)呼，既表達(dá)出自己心中的憤慨之情，也很容易激發(fā)讀者的感情，引發(fā)共鳴。同時(shí)，將日本人所稱(chēng)呼的“老大中國(guó)”與自己心目中的“少年中國(guó)”形成了鮮明的對(duì)比。
�。�2）如果將“一則曰老大帝國(guó)，再則曰老大帝國(guó)”改為“一曰老大帝國(guó)”，表達(dá)效果有什么不同嗎？
明確：肯定不同。因?yàn)椤耙粍t”、“再則”連用，很清楚地表現(xiàn)出日本對(duì)中國(guó)的蔑視程度，這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學(xué)生自由朗讀課文，并加以背誦。
學(xué)生記憶后，教師指名讓學(xué)生背誦。
六、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學(xué)生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段，并醞釀感情。在朗讀時(shí)，聲音要洪亮
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生注意以下重點(diǎn)字詞：
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國(guó)亦宜然
3、指名讓幾個(gè)學(xué)生分別翻譯部分重點(diǎn)句子，檢查學(xué)生對(duì)文句的把握程度。
�。�1）惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故日新
�。�2）事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格
（3）人固有之，國(guó)亦宜然
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)。
這段文字內(nèi)容不難理解，所以學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上基本可以懂得。
5、學(xué)生齊讀課文，然后發(fā)表自己的看法。
要求學(xué)生討論交流：朗讀后你有什么感受？
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可以從內(nèi)容、表達(dá)、修辭等多個(gè)角度發(fā)表自己的看法。學(xué)生發(fā)表的主要看法可能如下：
（1）善于運(yùn)用排比與對(duì)偶相結(jié)合的方法反復(fù)論述文章觀點(diǎn)，具有不可阻遏的氣勢(shì)。
�。�2）在論證上采用了層層推進(jìn)的方式，層層推理，步步深入，富有說(shuō)服力。
�。�3）在表達(dá)上運(yùn)用了對(duì)比手法，將老年人與少年人進(jìn)行對(duì)比，鮮明生動(dòng)，說(shuō)理透徹。
6、學(xué)生熟讀課文，教師總結(jié)第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)清朝末年仁人志士為中國(guó)覺(jué)醒而奔走的故事，并復(fù)述給父母或者同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段，簡(jiǎn)要引入新課時(shí)
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段（或者聽(tīng)朗讀帶）。
2、學(xué)生齊讀第3自然段。
疏通詞句，重點(diǎn)字詞列舉如下：
老朽之冤業(yè)使舉國(guó)之少年
天戴其蒼，地履其黃
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎，有作其芒
�。�1）學(xué)生自由朗讀第3自然段，體會(huì)朗讀的節(jié)奏、情感和語(yǔ)氣。
�。�2）指名讓學(xué)生朗讀第3自然段。
學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生自由評(píng)論，討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問(wèn)題。學(xué)生朗讀之后，容易出現(xiàn)的問(wèn)題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握，主要是要讀出感情，讀出氣勢(shì)。
4、思考：
�。�1）本段文字所表達(dá)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
�。�2）請(qǐng)注意文段中哪些句子屬于比喻句？這些比喻有什么好處？
明確：在前面多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)充分理解文句的意思，對(duì)整體內(nèi)容的理解也就相當(dāng)容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關(guān)于第二題，比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運(yùn)用得當(dāng)，如初生的紅日，嘯谷的乳虎，與少年相應(yīng)和，表現(xiàn)少年中國(guó)的熱情奔放；而其他的喻體，則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢(shì)。這些比喻的運(yùn)用，很好地體現(xiàn)出少年中國(guó)的光明未來(lái)。
5、學(xué)生自由朗讀整個(gè)文段。
三、綜合評(píng)價(jià)
1、學(xué)生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為什么？你認(rèn)為這恰當(dāng)嗎？
明確：文章將社會(huì)腐朽的原因歸結(jié)為“老朽之人”，從而刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當(dāng)時(shí)有一定進(jìn)步作用，可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，變革現(xiàn)實(shí)。但是僅僅歸結(jié)于復(fù)述老年與少年在性格上的差別，把少年一律看成先進(jìn)，老年一律看成保守，把國(guó)家富強(qiáng)的希望寄托在這些人的身上，充分暴露了作者資產(chǎn)階級(jí)改良主義立場(chǎng)的局限性。
3、學(xué)生再次齊聲朗讀課文，體會(huì)文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背誦全文。
2、請(qǐng)你從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，寫(xiě)一篇抒發(fā)當(dāng)今少年的豪情壯志的文章，題目自擬。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿(mǎn)了希望，少年的中國(guó)更加充滿(mǎn)了希望。
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用xxx的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
①這個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話(huà)進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)椋瑖?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的.巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿(mǎn)著生命力。作者用這些充滿(mǎn)生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿(mǎn)懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字.自主學(xué)習(xí)生字新詞，借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
第一課時(shí)
累計(jì)38節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。借助注釋理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀并背誦課文，初步了解課文的內(nèi)容及作者的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
自古英雄出少年。作為新世紀(jì)新一代少年，讓我們一同去學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》（板書(shū)課題），去感受梁?jiǎn)⒊壬掷镄虚g意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上的精神，去實(shí)現(xiàn)先輩寄托的讓偉大民族復(fù)興的熱望�！吧倌陱�(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，“少年雄于地球，則國(guó)雄于地球！”
簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊臀恼碌膶?xiě)作背景。
二、總體把握內(nèi)容
1、讀課文，把字詞讀通順。
2、再讀課文，想一想：
本文贊頌了什么？要表達(dá)作者怎樣的思想？
（作者把封建古老的中國(guó)和他心目中的“少年中國(guó)”作鮮明的對(duì)比，極力贊頌少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵(lì)人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國(guó)的重任，表達(dá)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神。）
三、朗讀課文、初步感知：
1、散讀課文：要求學(xué)生借助工具書(shū)和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
4、全班齊讀。
四、借助注釋理解課文內(nèi)容
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生讀生字，記憶生字。
2、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
累計(jì)39節(jié)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章層次。
2、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的`強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》一文。
二、指名朗讀課文。
三、理清課文層次，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、說(shuō)說(shuō)課文是分幾層來(lái)寫(xiě)的？每層寫(xiě)什么？
2、有感情地讀課文，小組討論：
�。�1）課文運(yùn)用了大量的排比、比喻、對(duì)偶等表達(dá)方法，從課文中找出這樣的句子，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處？
（2）課文贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，二者有什么聯(lián)系，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�3）聯(lián)系課文，想象少年中國(guó)的美好未來(lái)，用心體會(huì)作者的思想感情。
3、指生匯報(bào)。
4、指導(dǎo)朗讀
指名讀課文，感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情。
朗讀時(shí)怎樣處理情感？朗讀老年人部分應(yīng)該不屑、鄙視，朗誦少年部分怎應(yīng)該充滿(mǎn)熱情贊美
5、指導(dǎo)背誦
反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀背誦。
四、拓展深化
梁?jiǎn)⒊谖闹屑惺褂帽扔魇址�，使得一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國(guó)形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在讀者的面前。為了我們中國(guó)的未來(lái)更美好，作為中國(guó)的少年，你們想要怎樣做呢？
五、作業(yè)
1、在日記里寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
2、背誦課文。
3、積累喜歡的句子，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“瀉、鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊活動(dòng)一：學(xué)生背誦導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，雖然我們還沒(méi)學(xué)習(xí)，已經(jīng)背過(guò)的同學(xué)舉手？
2.請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)背誦展示。
3.老師表?yè)P(yáng)并采訪這三名同學(xué)是什么時(shí)候，用什么方法背誦過(guò)的。
4.大家思考背誦這篇課文有沒(méi)有好的方法？
5.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍課文。
板塊活動(dòng)二：積累生字新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1.本課生字集中在第二自然段，請(qǐng)把第二自然段朗讀給同桌聽(tīng)。
2.指名讀生字“瀉、鱗、惶、翕、胎、、硎、履、哉”，重點(diǎn)交流“翕、、硎、履、哉”的意思，結(jié)合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風(fēng)塵翕張、皇皇”等。
3.讀田字格生字三遍，各組一個(gè)詞，讀給同桌聽(tīng)。
4.師范寫(xiě)“試”“疆”，學(xué)生練寫(xiě)兩遍。
6.掌握多音字“爪”、“奇”。
板塊三：了解背景，理解內(nèi)容
1.了解作者:梁?jiǎn)⒊肿咳�，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，著名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
2.了解寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。
3.了解“說(shuō)”這種文體：“說(shuō)”是一種古代文學(xué)體裁，是議論說(shuō)明類(lèi)文章的總稱(chēng)，表示自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。比如《師說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《少年中國(guó)說(shuō)》等。
4.梁?jiǎn)⒊谶@篇文章中表達(dá)了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？一起來(lái)感知文章內(nèi)容。
板塊四：一節(jié)一節(jié)學(xué)習(xí)，一句一句理解
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
1.自由朗讀這一段，思考如果把這段文字分成兩部分，怎么分？
預(yù)設(shè)： 第一句是總起句，后面部分講了少年和中國(guó)的關(guān)系。
2.第一句中的“今日”指什么時(shí)候？
預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊怯?900年寫(xiě)的《少年中國(guó)說(shuō)》，“今日”就是指1900年前后。
3.121年前當(dāng)時(shí)的中國(guó)是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)：貧窮、落后、弱小、蒙昧
4.我們?cè)賮?lái)讀“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”這句話(huà)，你覺(jué)得梁?jiǎn)⒊诒磉_(dá)什么？
預(yù)設(shè)：希望中國(guó)能夠改變。－希望少年們能擔(dān)負(fù)起振興中華的責(zé)任。
5.看著下面這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，同學(xué)們能把這段話(huà)背下來(lái)嗎？ 三分鐘背誦。
富
強(qiáng)
獨(dú)立
自由
進(jìn)步
勝于歐洲
雄于地球
6. 梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了八個(gè)分句，其實(shí)都是圍繞少年與國(guó)的關(guān)系來(lái)寫(xiě)的。看著下面的詞語(yǔ)，同桌互相檢查背誦。
少年（ ）則國(guó) （ ）
7. 1900年，梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)了這樣的文章，發(fā)出這樣的呼聲，這一百多年來(lái)有這樣的`優(yōu)秀人物涌現(xiàn)出來(lái)嗎？你銘記住了哪些人的名字？
預(yù)設(shè)：魯迅、毛澤東、周恩來(lái)、鄧稼先 屠呦呦 袁隆平……
8.“天下興亡，匹夫有責(zé)”，你有責(zé)任嗎？你打算怎樣擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。
1.大家齊讀這段話(huà)，要讀出氣勢(shì)和豪情。
2.對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。（逐句問(wèn)答、核對(duì)）
預(yù)設(shè)：紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉，浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。小老虎在山谷里吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。雄鷹隼鳥(niǎo)振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)。奇花剛開(kāi)始孕起蓓蕾，燦爛明麗，茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱向的時(shí)間來(lái)看，中國(guó)有悠久的歷史；從橫向的空間來(lái)看，中國(guó)有遼闊的疆域。中國(guó)的前途像大海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。
3. 這段話(huà)也可以分成兩部分，怎么分？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：前面這么多句子其實(shí)都在表達(dá)一個(gè)意思；我們的中國(guó)正是少年。正在蓬勃發(fā)展。句式也是差不多的。后面三句是總結(jié)，總寫(xiě)少年中國(guó)項(xiàng)天立地，地域廣博，非常偉大。
4.前面這些句子有很多共同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x，小組討論。
預(yù)設(shè)：每句話(huà)都是八個(gè)字。每句話(huà)的最后一個(gè)字都押ang韻。（光、洋、揚(yáng)、惶、張、皇、芒）
預(yù)設(shè)：每句話(huà)都在用一種事物形容少年中國(guó)的光輝前景。（紅日、黃河、龍、虎、鷹隼、花、干將劍）
預(yù)設(shè)：這些事物有一個(gè)共同點(diǎn)，都是剛剛開(kāi)始的狀態(tài)。（初升、伏流、 潛龍、乳虎、試翼、初胎、發(fā)硎）
預(yù)設(shè)：每句話(huà)里的事物都很有代表性，很有象征意義。（例如，龍是中華民族的圖騰，中國(guó)人特別喜歡龍，在衣服上繡龍，在器物上刻龍；黃河是中華民族的母親河. . . . . . . )
5.人家說(shuō)我們是老大帝國(guó)，梁?jiǎn)⒊瑸槭裁凑f(shuō)是“少年中國(guó)”呢？你們來(lái)猜猜。
預(yù)設(shè)：梁?jiǎn)⒊谶@一段最后一句說(shuō)“前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)”，雖然中國(guó)有悠久的歷史，但未來(lái)的日子更漫長(zhǎng)。相對(duì)漫長(zhǎng)的人類(lèi)歷史來(lái)說(shuō)，有五千多年歷史的中國(guó)還是“少年”。
教師點(diǎn)撥：梁?jiǎn)⒊谠睦镎f(shuō)過(guò)，雖然我們五千多年來(lái)生活在這片土地上，但這片土地是屬于封建諸侯的，是屬于皇帝的，不是屬于我們?nèi)嗣竦�，人民沒(méi)有當(dāng)家做主，所以他認(rèn)為真正的國(guó)之開(kāi)始，是從今日開(kāi)始。 ——這樣說(shuō)是為中國(guó)、為當(dāng)時(shí)的中國(guó)人鼓勁。
6.讓我們帶著自己的理解背誦這一段。
7.同桌齊背誦這一段。五分鐘。
8.前后位互相檢查背誦這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1.我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊窃趺唇Y(jié)尾的呢？齊讀。
美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
2.想一想用今天的話(huà)怎么表達(dá)呢？
預(yù)設(shè)：美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國(guó)少年，他們的精神與胸襟將和祖國(guó)大地一樣博大遼闊！
3.一起背誦這句話(huà)，背出豪情和壯志。
板塊五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1. 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者梁?jiǎn)⒊约拔恼碌膭?chuàng)作背景，同時(shí)我們初讀了課文、學(xué)習(xí)了生字。知道了少年中國(guó)是一個(gè)什么樣的中國(guó)。也明白了肩上的責(zé)任。希望大家努力學(xué)習(xí)，都成為國(guó)之棟梁。
2.作業(yè)：背熟全文；做好中國(guó)人，寫(xiě)好中國(guó)字，工工整整抄寫(xiě)一遍課文。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族的文化精華，是凝聚著中華古圣先賢無(wú)數(shù)智慧結(jié)晶的文化寶典。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是培育民族精神的重要途徑，是民族精神傳承的重要載體。為使我校能夠繼續(xù)廣泛深入開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，打造“書(shū)香校園”，特制訂以下方案：
一、指導(dǎo)思想
經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族的文化精華，是凝聚著中華古圣先賢無(wú)數(shù)智慧結(jié)晶的文化寶典。開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是培育民族精神的重要途徑，是民族精神傳承的重要載體。同時(shí)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高其文明素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和民族精神有著十分重要的作用。
二、目標(biāo)要求
通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)積累，能夠誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓(xùn)》、《千家詩(shī)》等，能夠講述其中古圣先賢發(fā)人深省的傳世故事，領(lǐng)略感悟受用一生的做人道理。
三、誦讀原則
1、模糊性原則：以激發(fā)興趣、陶冶情操為目標(biāo)，不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦，耳熟能詳。
2、差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的.差異性，不要求程度整齊劃一。
3、自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
4、鼓勵(lì)性原則：少責(zé)備多鼓勵(lì)，以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典為根本。
四、活動(dòng)安排
認(rèn)真做好活動(dòng)方案的制訂及前期準(zhǔn)備工作。
1、成立經(jīng)典誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
xxx
2、工作分工：
制訂活動(dòng)方案。責(zé)任人：張青華
具體實(shí)施責(zé)任人：各班主任、各班語(yǔ)文教師
3、前期準(zhǔn)備工作：做好校本教材的搜集與整理工作
《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓(xùn)》注音、注釋、校對(duì)：各班語(yǔ)文老師。
必背與推薦誦讀古詩(shī)整理：xxx
耿巧
年段誦讀目標(biāo)
一年級(jí)：《百家姓》+必背古詩(shī)15篇+推薦誦讀5篇。
二年級(jí)：《三字經(jīng)》+必背古詩(shī)15篇+推薦誦讀5篇。
三年級(jí)：《弟子規(guī)》+必背古詩(shī)10篇+推薦誦讀10篇。
四年級(jí)：《弟子規(guī)》+必背古詩(shī)12篇+推薦誦讀10篇+自選誦讀篇目。
五年級(jí)：《朱子家訓(xùn)》+必背古詩(shī)12篇+推薦誦讀10篇+自選誦讀篇目。
扎實(shí)開(kāi)展好系列活動(dòng)
1、評(píng)選“誦讀星”
年級(jí)根據(jù)背誦情況，每月評(píng)選出“班級(jí)誦讀之星”。根據(jù)學(xué)校舉行的經(jīng)典誦讀比賽，評(píng)選“校級(jí)誦讀之星”，可每學(xué)期期評(píng)選一次。
2、繼續(xù)制作“古詩(shī)誦讀卡”
卡片可用硬紙板制作，正面為自己喜歡的古詩(shī)文名句，反面為詩(shī)文配圖或詩(shī)意解釋等，并注明制作人。先在班內(nèi)交流背誦，然后每班挑選5只卡片至各
班巡展。最后由學(xué)校組織評(píng)選，評(píng)出制作精美的古詩(shī)誦讀卡。入選者作為參評(píng)“校級(jí)誦讀星”的條件之一。
3、開(kāi)展古詩(shī)文手抄報(bào)制作比賽
開(kāi)展古詩(shī)文手抄報(bào)制作活動(dòng)，為詩(shī)文配畫(huà)，要求圖文并茂，畫(huà)面能充分體現(xiàn)詩(shī)文意境，內(nèi)容形式不限。每班至少交5份作品參與校級(jí)評(píng)比，獲獎(jiǎng)?wù)咦鳛閰⒃u(píng)“校級(jí)誦讀星”的條件之一。
4、舉行講故事比賽
圍繞在古詩(shī)文誦讀過(guò)程中搜集到的傳世故事，講故事，并談?wù)劰适掳牡览�，或從中受到的啟發(fā)。各班在班內(nèi)預(yù)賽的基礎(chǔ)上選派代表參加，每學(xué)期不少于1次。
時(shí)間安排
1、每節(jié)早自習(xí)和語(yǔ)文課前，老師可組織學(xué)生背誦一篇詩(shī)文。
2、每天大課間五分鐘時(shí)間，以誦讀為主題，檢查誦讀情況。
3、班主任充分利用早讀、課間操、課前預(yù)備的時(shí)間讓學(xué)生誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生
在課間游戲的時(shí)候邊玩游戲邊誦讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能讀，處處能誦。
4、11月份，舉行一次校級(jí)經(jīng)典誦讀比賽，評(píng)選出“校級(jí)誦讀星”，每個(gè)年級(jí)4人，學(xué)校予以表彰。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瀉”“鱗”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉”“潛”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，背誦第一自然段。
3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。
4.理解課文所表達(dá)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)作者對(duì)中國(guó)少年的期待和對(duì)少年中國(guó)的向往。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
三、教學(xué)過(guò)程
課前：觀看張杰演唱《少年中國(guó)說(shuō)》。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，分享資料
1.談看完演唱《少年中國(guó)說(shuō)》的體會(huì)，（預(yù)設(shè)：激情澎湃的）。指名讀課題。
2.介紹“說(shuō)”這個(gè)文體。“說(shuō)”是古代的一種文體，我們從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，它表示“談一談，議一議”。
拓展：“說(shuō)”。還有很多的古文，如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《捕蛇者說(shuō)》，猜猜他們說(shuō)的是什么？作者想說(shuō)什么呢？
齊讀課題，讀到這里你有什么想問(wèn)的？
�。A(yù)設(shè)：作者為什么寫(xiě)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章？《少年中國(guó)說(shuō)》的內(nèi)容有哪些？為什么把“中國(guó)”稱(chēng)為“少年中國(guó)”？）
3.課前搜集了資料，能不能根據(jù)資料簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)作者為什么會(huì)稱(chēng)中國(guó)是“少年中國(guó)”呢？指名發(fā)言。
4.教師補(bǔ)充出示寫(xiě)作背景資料，理解作者為什么會(huì)稱(chēng)中國(guó)是“少年中國(guó)”。
寫(xiě)作背景資料：《中國(guó)少年說(shuō)》寫(xiě)于戊戌變法失敗后的1900年。歐洲帝國(guó)主義聯(lián)合起來(lái)，組成八國(guó)聯(lián)軍，攻陷了天津和北京等地。
5.齊讀課題。
�。ǘ├首x體驗(yàn)，感知內(nèi)容
1. 出示課文，學(xué)生大聲自由朗讀課文（第二遍可以同桌互讀）做到正確、流暢。圈畫(huà)讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)，想一想每個(gè)自然段講了什么？
2.朗讀第一自然段，讀正確、讀得有韻味。
�。�1）指名讀第一自然段（目標(biāo)讀正確）。
�。�2）怎么樣才能讀出韻味呢？出示第一段第一句劃分節(jié)奏，自由試讀。
“故|今日之責(zé)任，不在|他人，而|全在|我少年�！�
（3）為什么在“故”后面做停頓呢？解決“故”的意思（“故”的意思是“所以”，有“承接前文”的作用。）
�。�4）指名讀朗讀第一自然段第一句（圍繞節(jié)奏感點(diǎn)評(píng)），整體朗讀。
（5）出示第一自然段。
（6）學(xué)生試讀，指名讀朗（圍繞節(jié)奏感點(diǎn)評(píng)）
�。�7）男女生合作，男女生齊讀第一句，再合作第二句。如男生讀“少年智”女生接“則國(guó)智”。
�。�8）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（振興中國(guó)的責(zé)任在少年，有什么樣的少年就會(huì)有什么樣的中國(guó)）
板書(shū)：少年 中國(guó)
�。�9）齊讀第一自然段，讀出韻味。
3.朗讀第二自然段，讀正確，讀得有氣勢(shì)。
（1）出示難讀的詞語(yǔ)，自讀幾遍，同桌互相糾正。
潛龍騰淵 鱗爪飛揚(yáng) 干將發(fā)硎 地履其黃
潛龍騰淵，“潛”注意念第二聲
鱗爪飛揚(yáng)：大型鳥(niǎo)獸的腳“zhǎo”，小型鳥(niǎo)獸的腳“zhuǎ”。
干將發(fā)硎：比喻初展抱負(fù)或剛顯露出才干
地履其黃，關(guān)注“履”的.寫(xiě)法，意思是“踩、踏”
�。�2）指名朗讀。
�。�3）放到課文中自由讀。
�。�4）師生合作讀（師讀前半句，生讀后半句）。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)這一段講了什么？（用富有朝氣的形象寫(xiě)出了作者心中少年中國(guó)宏偉的氣象）
板書(shū)：形象
4. 師生齊聲朗讀第三自然段。想一想這一段講了什么？（贊美中國(guó)，贊美少年）
板書(shū)：贊美
5.配樂(lè)整體朗讀整篇課文。
�。ㄈ┢吩~析句，體悟情感
1. 重點(diǎn)研讀第一段。
出示第一段，默讀第一段，完成作業(yè)本第四大題第一小題。
2. 理解第一段第二句話(huà)。
�。�1）生交流，教師板書(shū)。（提醒：“則”的意思是“就是”；“自由”應(yīng)該在規(guī)則之內(nèi)）
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)勢(shì)有變化，內(nèi)容層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)的感情也應(yīng)該層層遞進(jìn)）
�。�3）學(xué)生自由試讀——指名朗讀。（圍繞朗讀時(shí)情感應(yīng)該層層遞進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。�4）出示預(yù)習(xí)單里解決不了的問(wèn)題。解決“勝于歐洲，雄于地球”。
“勝于歐洲，雄于地球”分別是什么意思？（勝過(guò)歐洲，在世界上崛起）
作者為什么說(shuō)要?jiǎng)儆跉W洲，雄于地球呢？提示學(xué)生可以結(jié)合課外搜集的資料，解決疑難。
出示1900年中國(guó)和歐洲對(duì)比圖片和《辛丑條約》資料。
學(xué)生隨機(jī)說(shuō)感受。
�。�5）這樣屈辱的條約多不勝數(shù)，所以梁?jiǎn)⒊l(fā)出吶喊“勝于歐洲，雄于地球”。師生齊聲朗讀。
3.理解第一段第一句話(huà)。
�。�1）少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年和中國(guó)的關(guān)系是多么密不可分，所以課文開(kāi)篇說(shuō)到故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
出示第一句話(huà)，指名朗讀，齊讀。
�。�2）討論：第一段的一二兩句話(huà)是什么關(guān)系？
（預(yù)設(shè)：第一句講了振新中國(guó)的責(zé)任在少年身上，第二句講了少年怎樣中國(guó)就會(huì)怎樣。）
揭示：概括和分述的關(guān)系
�。�3）整體背誦第一自然段。
�。ㄋ模┚毠P拓展，深化感情
1.總結(jié)：我少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，百年前的吶喊，到今天依然振聾發(fā)聵。百年來(lái)有多少年輕人以復(fù)興中華為己任！
出示資料：周恩來(lái)在12歲就立下以為中華之崛起而讀書(shū)的志向；錢(qián)學(xué)森二十八歲時(shí)就成為世界知名的空氣動(dòng)力學(xué)家，毅然放棄美國(guó)的優(yōu)質(zhì)生化，堅(jiān)持回國(guó)，投身于中國(guó)的航天事業(yè)；申怡菲以制造“中國(guó)芯”為己任，成為中國(guó)5G最年輕的開(kāi)創(chuàng)者。
2.小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)屬于我們這個(gè)年代的《少年中國(guó)說(shuō)》，并交流。
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．掌握本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1．安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，了解文章大意。
2．指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，體會(huì)句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)熱情，為建設(shè)祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)、奮斗。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)文章句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。“我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。
”有個(gè)人在100多年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！彼褪橇�?jiǎn)⒊?/p>
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《少年中國(guó)說(shuō)》。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的前鼻音“潛”。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瀉”等字時(shí)，可以用同音字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“淵”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“胎、履”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例：
日上兩夫站，有水在前邊。
要猜這個(gè)字，看看水下面。(謎底：潛)
同音字歌示例：
瀉：機(jī)械運(yùn)進(jìn)廠，卸貨安裝忙。廠長(zhǎng)因腹瀉，未能來(lái)道謝。
形近字歌示例：
胎：一對(duì)雙胞胎，怡然去抬柴。勤勞不懈怠，貽贈(zèng)老奶奶。
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“瀉”的右邊是“寫(xiě)”，不是“與”。
“潛”的“日”字略扁，托住“”。
“胎”的左窄右寬，右上部略寬，整體要緊湊。
“履”的“彳”，不要寫(xiě)成“亻”。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
臺(tái)：胎(胎兒)—抬(抬頭)—治(治療)
(4)多音字。
爪
奇
(5)重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。
鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張：鷹隼展翅試飛，掀起狂風(fēng)，飛沙走石。隼，一種兇猛的.鳥(niǎo)。翕張，一合一張。
矞矞皇皇：華美瑰麗，富麗堂皇。
干將發(fā)硎，有作其芒：寶劍在磨刀石上磨，發(fā)出耀眼的光芒。干將，古代寶劍名。硎，磨刀石。
天戴其蒼，地履其黃：頭頂著蒼天，腳踏著黃土大地。履，踩、踏。
八荒：指東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向上極遠(yuǎn)的地方。
哉：表示贊嘆，相當(dāng)于“啊”。
三、通讀課文，整體感知
1．課文一共有幾個(gè)自然段。
分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。
明確：一共有3個(gè)自然段。第1自然段：描繪出作者心中的中國(guó)。第2自然段：抒發(fā)作者對(duì)少年中國(guó)的熱烈贊頌和無(wú)限向往。第3自然段：展望中國(guó)的美好前途，號(hào)召少年們擔(dān)當(dāng)起振興祖國(guó)富強(qiáng)的責(zé)任。
2．作者怎樣描述心目中的中國(guó)的。
明確：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
3．從這字里行間中你讀懂了什么。
明確：從字里行間中我讀懂了作者心目中的中國(guó)是一個(gè)智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國(guó)。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文，知道了課文的大致內(nèi)容。
下節(jié)課，我們將繼續(xù)具體而深入地學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
借助注釋及相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
有感情地朗讀并背誦課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
理解課文內(nèi)容，明確少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的緊密聯(lián)系。
難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感受其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，并將這種情感內(nèi)化為自身的動(dòng)力。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段關(guān)于中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷的視頻，從列強(qiáng)侵略的屈辱到新中國(guó)成立后的蓬勃發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)從積弱走向富強(qiáng)的過(guò)程中，青少年起到了怎樣的作用。順勢(shì)引出課題《少年中國(guó)說(shuō)》，介紹作者梁?jiǎn)⒊拔恼碌膭?chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
教師富有激情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)注生字詞的讀音，感受文章的節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌之間互相檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。
指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “鱗、惶、哉” 等字的讀音。
引導(dǎo)學(xué)生思考：文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？初步感知作者對(duì)少年中國(guó)的贊美和對(duì)中國(guó)少年的期望。
精讀課文，理解文意（18 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊聲朗讀第一自然段，思考：作者認(rèn)為今日之責(zé)任在于誰(shuí)？用原文回答。
引導(dǎo)學(xué)生理解 “少年智則國(guó)智…… 少年雄于地球，則國(guó)雄于地球” 這句話(huà)，分析句子的結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)，明確少年的成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出排比句的氣勢(shì)，體會(huì)作者對(duì)少年的殷切期望。
學(xué)習(xí)第二自然段
學(xué)生自主朗讀第二自然段，圈畫(huà)出作者用來(lái)贊美少年中國(guó)的事物。
出示相關(guān)圖片，如紅日初升、河出伏流、潛龍騰淵等，幫助學(xué)生理解這些事物所象征的意義。小組交流討論，每個(gè)小組選派代表發(fā)言，分享自己對(duì)這些象征意義的理解。
教師總結(jié)：作者用一系列富有生命力和力量感的事物，展現(xiàn)了少年中國(guó)的光明前景和強(qiáng)大潛力。引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)少年中國(guó)的贊美之情，帶著這種情感再次朗讀第二自然段，體會(huì)韻文的節(jié)奏感和韻律美。
學(xué)習(xí)第三自然段
教師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一段在文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的情感？
組織學(xué)生討論，明確這一段是對(duì)全文的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了少年中國(guó)與中國(guó)少年的關(guān)系，表達(dá)了作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美與祝福。
指導(dǎo)學(xué)生讀出強(qiáng)烈的贊美和祝福之情，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生充分感受作者的.情感。
拓展延伸（8 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛鳛樾聲r(shí)代的少年，應(yīng)該如何肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。
展示一些當(dāng)代青少年為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的事例，如科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?yōu)秀志愿者等，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂小結(jié)（2 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)少年中國(guó)與中國(guó)少年的緊密聯(lián)系，以及作者所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以實(shí)際行動(dòng)踐行 “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)” 的理念，努力成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代少年。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《少年中國(guó)說(shuō)》。
以 “我心中的少年中國(guó)” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)未來(lái)的美好憧憬。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
少年中國(guó)說(shuō)
梁?jiǎn)⒊?/p>
少年智…… 國(guó)智
少年富…… 國(guó)富
少年強(qiáng)…… 國(guó)強(qiáng) 緊密聯(lián)系
少年獨(dú)立…… 國(guó)獨(dú)立
少年自由…… 國(guó)自由
少年進(jìn)步…… 國(guó)進(jìn)步
少年勝于歐洲…… 國(guó)勝于歐洲
少年雄于地球…… 國(guó)雄于地球
贊美少年中國(guó) 期望中國(guó)少年
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “鱗、惶” 等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “瀉、潛” 等 7 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)文章的思想感情。
體會(huì)作者對(duì)少年中國(guó)的贊美和對(duì)中國(guó)少年的期望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力和情感力量。
難點(diǎn)
深入理解少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的辯證關(guān)系，明白自己肩負(fù)的歷史使命。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段青少年在各類(lèi)國(guó)際比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的視頻，如奧運(yùn)賽場(chǎng)上中國(guó)小將的精彩表現(xiàn)、國(guó)際科技競(jìng)賽中中國(guó)青少年的創(chuàng)新成果等，讓學(xué)生感受當(dāng)代中國(guó)少年的風(fēng)采。
提問(wèn)：看到這些優(yōu)秀的中國(guó)少年，你們有什么感受？引出課題《少年中國(guó)說(shuō)》，介紹作者梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代著名的思想家、政治家、教育家等，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者和課文的好奇心。
字詞學(xué)習(xí)（7 分鐘）
學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)查閱讀音和意思。
教師利用 PPT 展示生字詞，如 “瀉、潛、淵、鱗、惶、胎、履、哉”，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。重點(diǎn)講解 “瀉”（傾瀉）、“潛”（潛藏）、“履”（踩、踏）等較難理解的字的含義和用法。
進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě) “瀉、潛、淵” 等字，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
通過(guò)詞語(yǔ)接龍、猜字謎等游戲，幫助學(xué)生鞏固對(duì)生字詞的記憶。
初讀課文，理清脈絡(luò)（5 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得通順、流利，思考文章可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么。
小組內(nèi)交流討論，劃分文章段落，概括段落大意。教師巡視各小組，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
各小組代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論結(jié)果。教師總結(jié)歸納，明確文章分為三個(gè)部分：第一部分強(qiáng)調(diào)少年的責(zé)任；第二部分通過(guò)多種事物贊美少年中國(guó)；第三部分總結(jié)少年中國(guó)與中國(guó)少年的關(guān)系，表達(dá)對(duì)少年中國(guó)的贊美和期望。
精讀感悟（15 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
指名學(xué)生朗讀第一自然段，思考：作者為什么說(shuō) “今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，分析作者從哪些方面闡述了少年的責(zé)任，如智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由等。通過(guò)對(duì)比少年與國(guó)家的發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生明白少年在國(guó)家建設(shè)中的重要作用。
組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)能讀出排比句的氣勢(shì)和作者的強(qiáng)烈情感，評(píng)選出 “朗讀小能手”。
學(xué)習(xí)第二自然段
播放第二自然段的配樂(lè)朗誦音頻，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。
睜開(kāi)眼睛后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述聽(tīng)到的畫(huà)面，感受作者所描繪的少年中國(guó)的'生機(jī)勃勃。
小組合作，探究作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)贊美少年中國(guó)，如比喻、排比、對(duì)偶等，并分析這些修辭手法的表達(dá)效果。每個(gè)小組制作一張思維導(dǎo)圖，展示探究成果。
各小組展示思維導(dǎo)圖，講解自己的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)少年中國(guó)的美好憧憬。
學(xué)習(xí)第三自然段
師生共同朗讀第三自然段，思考：這一段中 “美哉”“壯哉” 分別贊美了什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解 “美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！” 這句話(huà)的深刻含義，感受作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的高度贊美。
組織學(xué)生開(kāi)展小型辯論會(huì)，主題為 “少年中國(guó)與中國(guó)少年，誰(shuí)更重要”，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)一步深化對(duì)兩者關(guān)系的理解。
拓展與升華（7 分鐘）
展示一些中國(guó)近現(xiàn)代史上少年英雄的事跡，如劉胡蘭、王二小、賴(lài)寧等，讓學(xué)生談?wù)剰乃麄兩砩蠈W(xué)到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在新時(shí)代，我們作為中國(guó)少年，應(yīng)該如何踐行 “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法和計(jì)劃。
教師總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)良好品德，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。
課堂總結(jié)（2 分鐘）
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞、文章內(nèi)容和思想感情，強(qiáng)調(diào)少年中國(guó)與中國(guó)少年的緊密聯(lián)系，希望學(xué)生牢記自己的使命，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。
作業(yè)布置（1 分鐘）
完成課后生字詞的抄寫(xiě)和組詞。
選擇文中自己最喜歡的一段文字，制作成一張精美的書(shū)簽，寫(xiě)下自己的感悟。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
少年中國(guó)說(shuō)
梁?jiǎn)⒊?/p>
一、少年責(zé)任
智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由……
二、贊美少年中國(guó)
紅日、河、潛龍、乳虎……
三、少年中國(guó) 與天不老
中國(guó)少年 與國(guó)無(wú)疆
《少年中國(guó)說(shuō)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文中重點(diǎn)字詞和句子的含義，流暢地朗讀并背誦課文。
深入體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，感受作者激昂的愛(ài)國(guó)情感和強(qiáng)烈的民族自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文中復(fù)雜語(yǔ)句的意思，把握文章的主旨。
體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)文章感染力的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度，深入思考少年中國(guó)與中國(guó)少年的關(guān)系，并將這種思考轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、角色扮演法、比較閱讀法、實(shí)踐活動(dòng)法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（3 分鐘）
教師身著古裝，扮演梁?jiǎn)⒊壬�，走進(jìn)教室，以梁?jiǎn)⒊目谖窍驅(qū)W生們問(wèn)好，并講述自己所處時(shí)代的中國(guó)面臨的困境，如列強(qiáng)侵略、國(guó)家貧弱等，營(yíng)造出一種歷史氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：如果你們生活在那個(gè)時(shí)代，會(huì)怎么做來(lái)拯救國(guó)家？引發(fā)學(xué)生的思考，自然導(dǎo)入課題《少年中國(guó)說(shuō)》。
知識(shí)講解與初讀（7 分鐘）
教師恢復(fù)常態(tài)，介紹作者梁?jiǎn)⒊纳绞论E、政治主張以及他在戊戌變法中的重要作用，讓學(xué)生對(duì)作者有更全面的了解。
講解文章的寫(xiě)作背景，強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患的局勢(shì)，以及梁?jiǎn)⒊珜?xiě)此文的目的是喚起中國(guó)少年的覺(jué)醒，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步感受文章的節(jié)奏。教師糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如 “隼（sǔn）”“硎（xíng）” 等。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)關(guān)注讀音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。
精讀探究（15 分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
教師提出問(wèn)題：作者在第一自然段中是如何論述少年與國(guó)家的關(guān)系的？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演少年和國(guó)家，用對(duì)話(huà)的形式展現(xiàn)少年的`智、富、強(qiáng)等對(duì)國(guó)家的影響，讓學(xué)生更直觀地理解兩者的關(guān)系。
開(kāi)展小組討論，探討第一自然段中排比句式的表達(dá)效果，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的成果。教師總結(jié)排比句式增強(qiáng)氣勢(shì)、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀出氣勢(shì)。
學(xué)習(xí)第二自然段
教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第二自然段，思考：作者用了哪些事物來(lái)比喻少年中國(guó)？這些比喻有什么深刻含義？
利用多媒體展示紅日初升、河出伏流、潛龍騰淵等圖片，幫助學(xué)生理解比喻所描繪的畫(huà)面。學(xué)生結(jié)合圖片和文本，用自己的語(yǔ)言描述少年中國(guó)的形象，感受其朝氣蓬勃和強(qiáng)大的生命力。
進(jìn)行比較閱讀，將第二自然段中的比喻句與普通陳述句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法使文章更生動(dòng)形象、富有感染力的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出韻文的節(jié)奏感和對(duì)少年中國(guó)的贊美之情，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第三自然段
教師范讀第三自然段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這一段表達(dá)了作者怎樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生理解 “美哉”“壯哉” 所表達(dá)的對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美，以及 “與天不老”“與國(guó)無(wú)疆” 所蘊(yùn)含的美好祝愿和堅(jiān)定信念。
組織學(xué)生分組討論：在當(dāng)今時(shí)代，如何理解 “少年中國(guó)與天不老，中國(guó)少年與國(guó)無(wú)疆” 這句話(huà)？每個(gè)小組圍繞主題進(jìn)行深入討論，并形成書(shū)面報(bào)告。
各小組展示書(shū)面報(bào)告，分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，思考自己作為中國(guó)少年的責(zé)任。
拓展實(shí)踐（8 分鐘）
開(kāi)展 “我為少年中國(guó)獻(xiàn)一策” 活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、文化傳承等，提出自己的想法和建議，以小組為單位制作一份手抄報(bào)，展示小組的創(chuàng)意和思考。
舉辦小型演講比賽，主題為 “我心中的少年中國(guó)”，每個(gè)小組推選一名代表參加比賽，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
課堂總結(jié)（2 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)少年中國(guó)與中國(guó)少年的緊密聯(lián)系，以及學(xué)生在新時(shí)代所肩負(fù)的責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生將愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。
作業(yè)布置（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《少年中國(guó)說(shuō)》。
寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì) “少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)” 的理解，字?jǐn)?shù)不少于 400 字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
少年中國(guó)說(shuō)
梁?jiǎn)⒊?/p>
一、少年與國(guó)家關(guān)系
智、富、強(qiáng)…… 排比論述
二、比喻少年中國(guó)
紅日、河、潛龍…… 生動(dòng)形象
三、贊美與祝愿
美哉，少年中國(guó)
壯哉，中國(guó)少年
與天不老 與國(guó)無(wú)疆
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