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《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合詩(shī)后注解，自學(xué)古詩(shī)，了解大意。
2、抓住重點(diǎn)字詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讀懂詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、西域沙漠，人煙稀少，戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā)，這就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州。當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人以此為曲，以邊塞的生活見(jiàn)聞為詞，寫(xiě)下了一首首豪邁大氣的邊塞詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》。
2、齊讀課題。
二、分環(huán)節(jié)教學(xué)，確定學(xué)習(xí)古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。
1、讀古詩(shī)，正字音（確定讀的標(biāo)準(zhǔn)：節(jié)奏分明）
�。�1）、自由讀古詩(shī)三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
（2）、生試讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更正字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏；
�。�3）教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
�。�4）男女分讀，全班齊讀；
2、說(shuō)古詩(shī)，明詩(shī)意（確立理解古詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合注釋，適當(dāng)想象）
�。�1）請(qǐng)學(xué)生分句解釋詩(shī)句意思，師相機(jī)引導(dǎo)；
�。�2）同桌互說(shuō)整首詩(shī)意思；
�。�3）請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)堂展示，并總結(jié)理解古詩(shī)意思的方法。（借助注釋，適當(dāng)想象）
3、抓詩(shī)眼，悟詩(shī)情（確定明悟詩(shī)情的標(biāo)準(zhǔn)：抓詩(shī)眼，品悟詩(shī)情）
（1）品味“酒美”
a、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解到第一行詩(shī)寫(xiě)的是慶功宴上熱鬧歡樂(lè)的氣氛，那么這種氣氛是通過(guò)詩(shī)中的哪一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)的？
b 、從詩(shī)中哪些地方看出酒美？
c 、酒在我們中國(guó)的詩(shī)歌文化里，是一種重要的'意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面讓我們來(lái)看看酒在不同的環(huán)境里，分別代表了作者什么樣的感情？
d 、對(duì)于戍邊的戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，美酒意味著什么？（大勝之后的慶賀，以酒助興。越是美酒越是說(shuō)明將士們的心情非常高興，越是高興就更該喝更好的酒）
�。�2）品味“催”
a 、多好的美酒啊，戰(zhàn)士們喝到了嗎？那是因?yàn)橐粋�(gè)字：催。從這個(gè)字里，你能聯(lián)想到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了，胡人犯邊，劫掠百姓）
b 、是啊，一個(gè)催字，寫(xiě)出了邊疆戰(zhàn)事的無(wú)常。戰(zhàn)士們過(guò)的是怎么樣的一種生活？（朝不保夕，敵人隨時(shí)來(lái)犯，清晨，正午，深夜，琵琶聲起，將士出征）
c 、如果你是戰(zhàn)士，此時(shí)你愿意在軍營(yíng)暢飲美酒？還是外出保衛(wèi)百姓？
�。�3）品味“醉”
a 、到了第三行詩(shī)，它的關(guān)鍵詞跟第二行詩(shī)有密切的關(guān)系，找出第二，三行詩(shī)的矛盾之處，我們就找到了關(guān)鍵之字：醉。
b 、為何說(shuō)“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（將士倒在沙場(chǎng)的樣子像喝醉了）
c 、死可不可怕？但在將士們眼中，有沒(méi)有將死亡放在眼里？（視作醉倒，請(qǐng)君莫笑，盡顯對(duì)生死之淡然，豪邁）
�。�4）品味“回”
a 、為什么將士們能將生死看淡，原因在最后一行詩(shī)中。來(lái)，同學(xué)們，找一找最后一個(gè)關(guān)鍵詞：回。
b 、能回嗎？幾人能回？自古以來(lái)，從秦到唐，戍邊就是一件非常危險(xiǎn)的事情。胡人是游牧民族，居無(wú)定所，行蹤成疑，邊疆的戰(zhàn)士不知道下一次戰(zhàn)爭(zhēng)是什么時(shí)候發(fā)生。只知道逢戰(zhàn)必失手足，生死之事見(jiàn)多了，便看得淡了。
三．強(qiáng)化主題，總結(jié)方法
1、從剛剛的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們了解到了邊疆苦寒，生死無(wú)常，而且還要跟親人長(zhǎng)久分別，如果是你，你愿意成為一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士嗎？
2、那么自古以來(lái)，為什么還有無(wú)數(shù)的將士甘愿留守邊關(guān)，揮灑熱血？因?yàn)樗麄兊纳砗蟮膰?guó)家的安危，是百姓的幸福。他們退一步，無(wú)數(shù)家庭將破碎，孩子們會(huì)失去爸爸媽媽，城市會(huì)由繁華變得破敗，國(guó)家會(huì)由完整走入衰亡。
3、出示課外資料，加深體會(huì)；
4、帶著這節(jié)課的收獲和體會(huì)，誦讀全詩(shī)。
5、學(xué)生通過(guò)表格進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
酒美大勝之喜
催戰(zhàn)事無(wú)常
將士家國(guó)天下
酒生死之淡然
回？人生之悲壯
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人
王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩(shī)佛。
2、引出詩(shī)題
傍晚，王維來(lái)到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只偶爾聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的'聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的寂寞之情，于是他提筆寫(xiě)下了《鹿柴》。(教師范讀古詩(shī))
二、讀古詩(shī)
1、由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩(shī)。
4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫(xiě)寂靜、直接描寫(xiě)幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫(xiě)話中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鹿柴
空山人語(yǔ)響寂靜
深林返景幽暗
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀悟詩(shī)情
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。
學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。
3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。
解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。
二、初讀感知。
�、�、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。
�、�、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
�、恰⒆詫W(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)。
�、胖该x文,齊讀課文。
�、朴米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'主要意思。
�、琴|(zhì)疑。
三、品讀悟詩(shī)情。
這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也�！边@話是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè)，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫(huà)面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇�！短圃�(shī)別裁》引王漁洋的話說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣。”
1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）
2、教師推介。
君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。
君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。
——杜甫《兵車行》
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂(lè)行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》
五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3、積累其它的邊塞詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞
（唐）王之渙
相思
離情
孤城
怨
不度
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
2.體會(huì)詩(shī)的韻律美，感受中國(guó)古代詩(shī)詞的美好。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
4.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩(shī)人王翰的資料。
2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩(shī)對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫(xiě)字
要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。
要求會(huì)寫(xiě)的生字中要注意“葡”“臥”字的寫(xiě)法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)
詞語(yǔ)在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語(yǔ)，但不必和學(xué)生
講構(gòu)詞的方法。
2.閱讀教學(xué)
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問(wèn)題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題。在了解邊塞詩(shī)的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩(shī)慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：
(1)通過(guò)查工具書(shū)、閱讀書(shū)后注釋等，加深對(duì)詩(shī)意的理解，進(jìn)而體會(huì)意境。
(2)在理解和感悟意境的過(guò)程中，可以配樂(lè)讀詩(shī)，可以給詩(shī)配畫(huà)，把古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟。
(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩(shī)意。
3.活動(dòng)提示
(1)“背誦這首詩(shī)”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過(guò)程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。
(2)“讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)的積累�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)，但不必講構(gòu)詞的方法。
(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)的前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z(yǔ)言，寫(xiě)一段對(duì)話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(4)“讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)”。這里列出了三個(gè)句子�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩(shī)都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩(shī)，作者是唐朝的王之渙。這首詩(shī)寫(xiě)了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了詩(shī)人慷慨激昂的心胸。
詩(shī)歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí)，忽然傳來(lái)羌笛聲。而羌笛吹奏的.正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”，按字面解釋，是不必怨楊柳的意思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)歌以“春風(fēng)不度玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì)吹到，還有誰(shuí)來(lái)關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩(shī)人對(duì)戍邊士兵的無(wú)限同情。
4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來(lái)就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩(shī)的理解應(yīng)予以關(guān)注。
5.相關(guān)資料
涼州詞：樂(lè)府舊題。
夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)一類生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)二類生字，背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.誦讀古詩(shī)，感受古代詩(shī)韻律美。
3.了解古詩(shī)的意思，體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感悟、體會(huì)將士們?yōu)閲?guó)捐軀、視死如歸的英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)背景，課件。
基礎(chǔ)知識(shí)：
區(qū)別字：
琵( )琴( )葡( )戰(zhàn)( )
琶( )瑟( )萄( )站( )
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：
涼州詞：樂(lè)府舊題。作者王翰，字子羽,唐并州晉陽(yáng)人, 睿宗景云元年進(jìn)士及第, 直言諫諍, 被貶為道州司馬, 現(xiàn)存詩(shī)篇不多, 但都屬絕妙之作。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞。
三、配樂(lè)朗讀詩(shī)。
1.范讀。
2.練習(xí)讀。
3.指名讀。
4.齊讀。
四、聽(tīng)音樂(lè)，讀古詩(shī)，想象詩(shī)的意境，了解詩(shī)意。
五、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字、古詩(shī)。
2.有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3.搜集長(zhǎng)城資料。
4.完成課后練習(xí)。
(1)讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
這是連綿詞，不能拆開(kāi)來(lái)理解，單個(gè)漢字沒(méi)有意義。(澎湃、玫瑰、螞蟻、玻璃、叮嚀)
(2)討論交流。
學(xué)生可以根據(jù)前兩句，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩(shī)的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频?語(yǔ)言，寫(xiě)一段話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。
(3)讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)三句詩(shī)都是渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情，自古以來(lái)，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無(wú)盡的災(zāi)難。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋，結(jié)合課文中的圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句意思，感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的情懷。
3．借此課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐代邊塞詩(shī)人及其作品作一些了解和積累。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、釋題，整體感知。
2、自讀感知，理解詩(shī)句
3、再讀感悟，以畫(huà)悟情
4、感情朗讀，背誦古詩(shī)
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受少年真誠(chéng)的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩(shī)？這些詩(shī)都給你怎樣的感受？那么，邊塞詩(shī)人寫(xiě)的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩(shī)，又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代邊塞詩(shī)人王翰寫(xiě)的《涼州詞》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
夜光杯：玉制的酒杯。這里指精美的酒杯。
沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄅe起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開(kāi)懷暢飲，忽然，錚錚的.琵琶聲從馬上傳來(lái)。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場(chǎng)上有什么呢，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪的情境。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的情境。
3．請(qǐng)學(xué)生描述情境，引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．再說(shuō)說(shuō)從這些情境中，你獲得的新感受。
5．互動(dòng)交流，教師小結(jié)：（這是一首反戰(zhàn)的詩(shī)，但它不正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，卻通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前飲酒這件事來(lái)表達(dá)將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩(shī)別裁集》說(shuō)此詩(shī)“故作豪飲之詞，然怨戚已極”。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達(dá)和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些邊塞詩(shī)人的作品，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。
2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫(huà)面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感(感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(五六年級(jí))的階段目標(biāo)是閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的'個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書(shū)：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么?
預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩(shī)一樣?(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)
1出示唐代地圖(標(biāo)注：黃河，涼州)。師隨機(jī)介紹涼州：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題：(可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō))預(yù)設(shè)：其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。
4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么?
預(yù)設(shè)：(1)可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，
(2如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒(méi)有查好資料，師介紹。
師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫(xiě)的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡(jiǎn)介)。
過(guò)渡：想讀讀這位人稱小官員，大詩(shī)人的作品么?
(二)初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀，聽(tīng)后評(píng)讀。(老師或?qū)W生評(píng))
過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺(jué),讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。
(三)感悟詩(shī)句前兩句
1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺(jué)，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺(jué)到的。
3指名讀。(要求說(shuō)感受，讀出感受。)
4師或生聽(tīng)后評(píng)議。
學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺(jué)，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)解決遠(yuǎn)上的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。(自下而上)
(2)聽(tīng)音樂(lè)，師：提到黃河用什么詞語(yǔ)可以形容它?(自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大)
(3)誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)想象畫(huà)面。
(4)聽(tīng)后評(píng)讀。
(5)你聽(tīng)了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受?(高遠(yuǎn)遼闊感)
(6)想象畫(huà)面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好?
若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)談自讀后的感覺(jué)。(孤)孤什么意思?師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn))：片的意思是什么?師：是呀，為什么寫(xiě)一片而不是一座呢?
預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。
b師引導(dǎo)。進(jìn)情境詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺(jué)詠出個(gè)人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄，小)的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你(你們)的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺(jué)。寫(xiě)片更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹(shù)葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺(jué))
4師：想看看這片城么?(課件)
5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：(師語(yǔ)速緩慢地)茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。);冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄(生接讀：一片孤城萬(wàn)仞山。)。此情此景，身處其中，你感受到了什么?用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú))
6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字壯(板書(shū)壯)，那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫(xiě)，我們也用一個(gè)字概括：悲，(板書(shū)悲)。這真是壯中有悲，悲中有壯呀!
7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺(jué)。
8個(gè)人展示讀。(師再評(píng)：我聽(tīng)出你在突出一和萬(wàn)，對(duì)比讀中，反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是畫(huà)意，那么后面的詩(shī)情又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰(shuí)不必怨誰(shuí)?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么不必怨呢?(怨也沒(méi)用，無(wú)可奈何的感受。)[
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評(píng)讀。(師隨機(jī)評(píng)：我還聽(tīng)出了你的怨憤之情。)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師：然而，一個(gè)何須怨，道出了將士心聲保家為國(guó)，(板書(shū)：保家為國(guó))，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評(píng)。
4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好?展示個(gè)人讀大家評(píng)議。
5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。
古詩(shī)是可以唱的，想唱么?讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。
1自由讀，找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。
4試著比較兩首詩(shī)的異同。(可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。
③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。
�、芰私飧嗟倪吶�(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題
1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背
指名背——齊背
2、這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
�。ㄅ錁�(lè)，師朗讀）
3、這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：
二、 讀題、解題
1、生齊讀課題
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢（指名回答）
3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！
三、初讀古詩(shī)
1、打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。
2、指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催”
3、讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)試試
4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）
四、理解詩(shī)意
1、熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法指名答
出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書(shū) ④結(jié)合注釋
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
�。ㄉ詫W(xué) 師巡視）
五、品讀感悟
1、一、二句 （出示圖畫(huà)及一、二句）
①師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)。那在這幅畫(huà)中你看到了什么聽(tīng)到了什么
指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）
變色
�、诎堰@些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下 指名描述
③這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛 （板書(shū)：熱烈）
�、苤该x一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。
�、莩鍪疽魳�(lè)琵琶聲，——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試 指名讀
2、品三、四句
①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀
�、谠谡f(shuō)什么呢
指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的.呢）
�、凼前�，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來(lái)呢我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧�。ㄕn件展示）
④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣 板書(shū)：殘酷
�、葸@次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么（死亡）
�、薅藭r(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢
�。ㄅe杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）
⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
�、鄮煟捍丝蹋趯⑹總冄壑兄挥羞@紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書(shū)：豪邁）
�、嶙屛覀儙е@種情感再讀后兩行（引讀）
⑩是啊，這一醉，（板書(shū)：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”？
六、拓展延伸
千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀
七、作業(yè)
課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，
從軍行
唐王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌�！稕鲋菰~》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)江的文章，同長(zhǎng)江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩(shī)人們描寫(xiě)的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡(jiǎn)介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
�。�2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
5.想意境，悟詩(shī)情。
�。�1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的'情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩(shī)會(huì)。
學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩(shī)意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
3.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
�。�1）再讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？
�。�2）討論交流，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。
1.自讀詩(shī)歌，想一想詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩(shī)句具體談。
五、填寫(xiě)"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫(xiě)"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
涼州詞 浪淘沙
孤獨(dú) 蜿蜒曲折
荒涼 流程長(zhǎng)
同情 激奮
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