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生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計，歡迎大家分享。
課程名稱：
生態(tài)系統(tǒng)的結構授課章節(jié)：第5章第一節(jié)
教學目標：
1．讓學生理解生么是生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)系統(tǒng)的種類。
2．讓學生學會知道生態(tài)系統(tǒng)的結構以及有哪些成分。
3．通過對營養(yǎng)級能量流動的理解，讓學生明白越是最高營養(yǎng)級的生物導致能量浪費越嚴重。
4．讓學生充分理解本節(jié)內容，在生態(tài)系統(tǒng)的結構成分及各成分之間的關系和對食物鏈食物網(wǎng)的認識，聯(lián)系實際，把學到的知識運用到實踐中來，讓學生認識到保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，復雜性是如此重要。
教學重點：
1、生態(tài)系統(tǒng)的種類
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；
3、食物鏈與食物網(wǎng)。
教學難點：
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；
2、食物鏈食物網(wǎng)及營養(yǎng)級。
板書設計：第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構生態(tài)系統(tǒng)的概念：
一、生態(tài)系統(tǒng)的分類
1、自然生態(tài)系統(tǒng)i海洋生態(tài)系統(tǒng)ii森林生態(tài)系統(tǒng)iii濕地生態(tài)系統(tǒng)……
2、人工生態(tài)系統(tǒng)i城市生態(tài)系統(tǒng)ii農田生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的結構
1、組成成分i外界環(huán)境ii生產(chǎn)者iii消費者iv分解者三者之間的關系
2、食物鏈和食物網(wǎng)i食物鏈：營養(yǎng)級概念ii食物網(wǎng)概念
習題、作業(yè)：
1、下列生物哪個不是消費者。（）a蛇c蚯蚓b貓d蛔蟲
2、一列說法錯誤的是（）ａ生產(chǎn)者不一定是綠色植物。ｂ錯綜復雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的重要條件ｃ食物網(wǎng)是物質循環(huán)，能量流動的渠道。ｄ生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)一只貓的食物為40%米飯，60%魚。（該魚吃草長大的）試求這只貓長了1kg至少需要多少綠色植物？
教學后記：
�。ń虒W總結）本章內容比較零碎，要掌握的知識點也比較多。需要學生在課前預習，充分做好準備。這一節(jié)內容理解性比較強，課本只補過短短五頁書，但聯(lián)系方面非常廣，既有生態(tài)系統(tǒng)的類型，又有系統(tǒng)系統(tǒng)的組成成分，食物鏈和食物網(wǎng)，這些光考記憶是絕對不行的。首先應該指出本節(jié)的重點很難點；其次，舉例說明，利用身邊的環(huán)境很生物結合課本內容，讓學生生動地理解記��；最后，讓學生做些例題，在做題中幫助學生理解生態(tài)系統(tǒng)的類型和結構。
教學內容：
（過程設計）
1、引言的教學設計；結合復習群落的演替，指出群落與環(huán)境的關系引出題目。
2、指出生態(tài)系統(tǒng)的概念，在黑板上板書；生態(tài)系統(tǒng)：由群落與它的無機環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。
3、提問學生，讓學生來回答；動物園里飼養(yǎng)的各種動物，栽了各種植物，一個動物園里面的全部動物是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？全部動植物能？為什么？學生回答后進行分析說明。
4、舉例子，鞏固學生對生態(tài)系統(tǒng)的理解一個池塘里面的所用生物和非生物以及陽光就夠成一個生態(tài)系統(tǒng)。等等，舉兩三個例出來。
5、由例子點出生態(tài)系統(tǒng)的類型；自然生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)，濕地生態(tài)系統(tǒng)……人工生態(tài)系統(tǒng)：農田生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
6、總結個種類型的生態(tài)系統(tǒng)的共同點，指出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結構；組成成分：生產(chǎn)者，分解者，消費者。三者之間的關系，生產(chǎn)者將不能被生物利用的能量轉為能夠讓生物直接利用的能量，分解者將動植物的排泄物急尸體分解成無機物供生產(chǎn)者利用，消費者加快生態(tài)系統(tǒng)物質的運輸和能量的流動，對植物的授粉和種子的播種也有作用。
7、舉例提問，讓學生明白各種生物是屬于生產(chǎn)者，消費者還是分解者；蚯蚓是消費者嗎？藍藻是分解者嗎？為什么？總結學生的回答，分析說明。
8、列出食物鏈上的營養(yǎng)級的圖片給學生看，引出食物鏈和營養(yǎng)級；食物鏈（捕食鏈）生物之間存在捕食關系。指出高中階段的食物鏈是指食物鏈。
9、提問，食物鏈上一般不超過五個營養(yǎng)級，想一想，是為什么？幫助學生解答：能量由上一營養(yǎng)級流到下一營養(yǎng)級一般只有10%——20%，如果超過五個營養(yǎng)級，生態(tài)系統(tǒng)將會崩潰。
10、示出食物網(wǎng)的圖片，給學生想象的空間，問學生從中看出什么？提示多條食物鏈之間相互交叉的動態(tài)情景，最后說出食物網(wǎng)，并在黑板上寫出食物網(wǎng)的概念：許多食物鏈彼此相互交錯連接成的復雜營養(yǎng)結構
11、提問，如果某一食物網(wǎng)只有一兩條食物鏈，那么其中的一種生物滅絕了，會導致什么情況？根據(jù)學生的回答指出，食物網(wǎng)的復雜程度與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性直接相關。
12、總結全節(jié)內容，將大綱和重點難點再次提出，布置作業(yè)鞏固知識。
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