《家》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《家》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《家》教學(xué)設(shè)計1
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營養(yǎng)價值，有助于身體的健康。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）
2、 各種豆制品的成品
教學(xué)過程：
一、參觀豆子。
教師帶領(lǐng)幼兒參觀豆類，認(rèn)識各種豆子。
二、討論各種豆子的特點
三、認(rèn)識各種豆制品
1、 請一位教師敲門，活動室內(nèi)的老師問：呀，誰在敲門？答：我，豆腐朋友。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引出豆制品
2、 師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的.？
引導(dǎo)幼兒說出各種豆制品，幼兒說出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒有說出來的，教師可以直接拿出來向幼兒介紹。
四、 討論
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
五、 品嘗豆制品
六、 教師小結(jié)：豆制品營養(yǎng)豐富，吃了對人民的身體有好處，所以我們要多吃。
課后反思：豆制品是幼兒常見的食物，它的種類較多，對于中班的孩子來說，也符合他們的認(rèn)知水平，所以我選擇了此次活動。在此活動開始前，我們與家長做了充分的課前準(zhǔn)備，請家長帶孩子去超市認(rèn)識豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識，孩子們很感興趣。活動開始部分我們請孩子們參觀豆類展，以輕松愉悅的游戲活動為后面認(rèn)識豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，但在孩子們說說見過哪些豆制品時，有些幼兒還是回答不上來，我想可能是孩子的課前準(zhǔn)備還不夠。這是老師及時出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時幼兒又活躍起來，回答問題越來越圓滿。在討論“為什們?nèi)藗兿矚g吃豆制品”一環(huán)節(jié)中，幼兒似乎對討論很茫然，不會圍繞中心，不會去主動調(diào)動以往經(jīng)驗，老師巡回指導(dǎo)也沒多大效果。此問題值得我在以后的活動中研究探討�？偟膩碚f由于活動選題較合理，活動準(zhǔn)備也很充分，整個活動效果還是令人滿意的。
《家》教學(xué)設(shè)計2
憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計有目標(biāo)，落實有途徑，切實培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間；創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實踐活動中獲取知識，增強主動學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨特性。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；重視對學(xué)生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。
通過語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1種筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2.理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？
2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”）
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文，感知文意
1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂范背課文
2.學(xué)生自讀，老師提出要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
3.檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4.再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？
三、精讀感悟，整體感知
檢查學(xué)生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話？
1.學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的.家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家�！�
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
（2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、� 多媒體配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。
�、� 看后交流。
�。�3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
�、� 小朋友們自己試著讀一讀。
�、� 交流、總結(jié)方法：讀——評——讀——評——讀
�、� 齊讀。
2．拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境
�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運用句式練習(xí)說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進行討論）
�、坌〗M進行交流 。（老師及時給予表揚和引導(dǎo)）
�、芡瑢W(xué)們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示: （ ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家，
�。� ）是（ ）的家。
3．學(xué)習(xí)第二句
�、龠^渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
�、谖覀冏鎳惺裁疵�？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。
③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后點擊空格鍵出現(xiàn)開滿鮮花的中國地形圖）
交流：看了之后你想說什么？（祖國真美�。∽鎳嫦褚粋�巨大的花園）
多媒體動畫演示：許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
�、苓m時演唱《娃哈哈》，加強學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。
�、菪〗Y(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。
4．指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學(xué)生齊讀）
5.練習(xí)背誦
（1）各自練習(xí)背誦。
（2）指名配上音樂背。
（3）全體起立，加上動作齊聲背。
《家》教學(xué)設(shè)計3
[設(shè)計說明]
1．設(shè)計理念
創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，在自主探究的過程中，抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生運用揣摩、朗讀等手段，了解人物的內(nèi)心世界，咀嚼語言的蘊涵，品味語言的精妙，通過朗讀、體驗，從而感知、理解文本，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累，在讀中受到情感熏陶，在讀中與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。
2．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文。
�。�2）從故事中體會到揚科對音樂的熱愛及其悲慘的命運，受到情感教育，激發(fā)學(xué)生同情關(guān)心弱者，珍惜幸福生活的感情。
（3）體會文中一些描寫生動，感情色彩強烈，含義深刻的句子。
3．教學(xué)重點、難點
利用插圖，讀懂課文內(nèi)容，抓住“文眼”（熱愛音樂、小提琴）和“人眼”（揚科眼神的變化），深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，體會其情感因素，與作者產(chǎn)生強烈的心靈共鳴。
4．教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
[教學(xué)流程]
1．以圖入境，調(diào)動情感
（1）出示放大的插圖，問：跪在小提琴前面的是什么人？
（2）揚科是個怎樣的孩子？
�。�3）你們是從哪一段知道揚科悲慘地死去的？
課件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（配上凄涼的'音樂）
�、僮杂勺x。再全班讀。
�、谀隳茏x懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？請說出你此刻心里的感受。
設(shè)計意圖：通讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，用“揚科是個怎樣的孩子”的問題，從課文中提取相關(guān)的信息，并進行教學(xué)信息的反饋；然后從故事的結(jié)局創(chuàng)設(shè)情境，進行質(zhì)疑，組織學(xué)習(xí)課文。
2．據(jù)圖悟境，領(lǐng)悟情感
�。�1）學(xué)習(xí)3～5自然段，感受揚科對音樂的熱愛。
�、贀P科喜歡大自然的音樂，他在哪里聽到哪些音樂？
課件出示：（象聲詞）
樹林里噢咦噢咦地奏樂；樹林里奏樂，噢咦噢咦；
青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；
啄木鳥篤篤地啄著樹干； 啄木鳥啄著樹干，篤篤篤篤；
麻雀嘰嘰喳喳地歌唱； 麻雀歌唱，嘰嘰喳喳；
風(fēng)吹得木杈嗚嗚作響。 風(fēng)吹木杈作響，嗚嗚嗚嗚。
�、趯W(xué)生個性化朗讀象聲詞。
�、勰隳芟胂癯鰮P科還聽到什么聲音嗎？
�、荦R讀3、4、5自然段。
設(shè)計意圖：以象聲詞為憑借，引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，“怎么讀像音樂？誰朗讀得與別人不一樣？”一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的朗讀可能如音樂一般美妙，或長或短，或低或高，從而體會揚科對聲音的敏感，感受他的音樂天賦。
�。�2）學(xué)習(xí)6～11自然段，感受對小提琴的喜愛。
①請同學(xué)們看圖，思考：揚科為什么跪在小提琴前面？
播放小提琴曲（20秒）。
②請同學(xué)們默讀6～11自然段，找出揚科酷愛小提琴的句子，邊畫邊把自己的感受寫在句子的旁邊。
課件出示：
A．小提琴的聲音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。
問題：
a.讀一讀，你感受到什么？
b.體會得這么好，你能把它讀出來嗎？
c.引讀。
B．他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。
a.讀出問題是閱讀的最高境界，請同學(xué)們自己把這段讀一讀，看你讀出問題沒有？
問題一：“一股無法抗拒的力量”指的是什么？
問題二：聽著聽著，老師也聽出問題來了：雖然害怕，他為什么又進去，他當(dāng)時的心情怎樣？
b.指導(dǎo)朗讀。
C．揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
a.讀一讀，你體會到什么？
b.為什么用“跪”？
c.指名讀。
�、弁瑢W(xué)們，正是揚科對小提琴的愛，使他戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，終于見到了日夜思念的小提琴（出示掛圖）。
A．仔細(xì)觀察圖畫，你知道什么？你能從課文中讀出相關(guān)的句子嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答，圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。）
B．引讀10～11自然段。
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要“以讀為本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學(xué)生一遍一遍地反復(fù)讀會有“放羊”之嫌，如果讓學(xué)生機械地模仿老師讀又有違“尊重學(xué)生個性化閱讀”的要求。在這里，借助音樂、插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生依據(jù)個人理解和特定的情境讀出不同的語氣，學(xué)生的個性化閱讀與教師“無為而治”的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來。
3．抓住人眼，體驗情感
（1）觀察插圖，思考：這樣一個富有音樂天賦、酷愛小提琴的孩子，為什么僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打，他的結(jié)局怎樣？
�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫揚科眼神的句子找出來。
課件出示：
①他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上。
�、谒阍诓荻押竺�，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。
�、酃芗铱戳藫P科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
�、軗P科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。
�、菪∫魳芳覔P科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
問題：
A．讀一讀，議一議，把你的感受在小組說一說。
B．從“閃閃發(fā)光的眼睛——眼巴巴地望著——驚恐的眼睛——瞪著眼睛——睜著眼睛”你體會到什么？
C．齊讀描寫眼神的五個句子。
設(shè)計意圖：對教材進行深入地挖掘，關(guān)注到教材中“人眼”的變化這一暗線，以此為切入點，拉動語言材料，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思維觸角深入到文本的內(nèi)核。由此我們想到，對任何一篇課文，教師要有總攬全篇的氣度，也要有咀嚼再三的功夫，不僅了解課文說了什么，更要聚焦于“怎么說”，關(guān)注言語本身的物質(zhì)存在，決不能讓那些看似細(xì)小卻又是有血有肉的一個字、一個詞，乃至一個標(biāo)點溜走。
4．總結(jié)延伸，升華情感
�。�1）導(dǎo)語：生活里的音樂還是那樣美好，小提琴還是那么可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。此時此刻，相信你再讀這一句時，一定會讀得更動情。
課件出示：小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了，白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
全班齊讀。
《家》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對地球的認(rèn)識過程
教學(xué)重點：了解人們對地球的認(rèn)識過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對地球的認(rèn)識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。
教學(xué)過程：
一、提出問題，導(dǎo)入新課
我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。
二、猜想假設(shè)
1、學(xué)生討論，交流對地球的認(rèn)識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。
師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識地球的形狀。
2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？
學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。
3、師：古人是怎樣認(rèn)識地球的`？
學(xué)生根據(jù)資料交流。
古代中國人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。
師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。
師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。
師：古代印度是怎樣認(rèn)識地球的？
學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>
師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。
師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？
學(xué)生討論，認(rèn)識古人的猜想。
4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶�，腳踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？
學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個球體。
師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。
師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？
三、實施探究
師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識？
學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
請幾位同學(xué)總結(jié)對地球的認(rèn)識：地球是個很大的球體……
（師可適當(dāng)進行補充）
讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認(rèn)識。
四、拓展創(chuàng)新
收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。
《家》教學(xué)設(shè)計5
一、教材分析：
《家》是小學(xué)語文S版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，課文以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各族同胞幸�？鞓返纳睿沂玖俗鎳莻�大家庭，各族兒童是一家的主題。全詩共有六小節(jié)，四幅插圖。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生對少數(shù)民族有一些簡單的了解，或通過網(wǎng)絡(luò)或通過電視，知道有這些民族。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些查閱課外資料的方法，通過詢問、看書、上網(wǎng)等方式繼續(xù)鞏固獲得課外知識的能力。
三、教法學(xué)法：
低年級的學(xué)生以識字為主，為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字→詞→句→文的形式來學(xué)習(xí)，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再著重強調(diào)，隨后進行詩歌的整體學(xué)習(xí)。由于在字詞學(xué)習(xí)時有些疑問已經(jīng)解決，所以學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容時很輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)各民族風(fēng)俗時，通過己查閱的資料來補充匯報，就能更深刻地了解各個民族的不同風(fēng)俗。在教學(xué)中適當(dāng)播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學(xué)生在文本和音樂中輕松學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。
2、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的小節(jié)。
3、了解一些民族的生活習(xí)慣。使學(xué)生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。
五、教學(xué)重點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
六、教學(xué)難點
了解一些民族的生活習(xí)慣，感受到祖國大家庭的溫暖。
七、課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
3、學(xué)生通過自己的各種方法搜集一些民族的生活習(xí)慣。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？（放愛我中華歌曲）
師：是呀，56個民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我們到幾個少數(shù)民族小朋友家里去做客吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)23課《家》。跟著老師一起書寫課題。（板書家）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：請大家翻開書本P94。自由大聲朗讀課文，邊讀課文邊劃生字，不熟悉的多讀幾遍。注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
師：老師把生字寶寶請了出來。請小老師教教大家~齊讀
和你的同桌說說，你有什么好辦法記住這些生字
�。ń處熝惨�，參與學(xué)生討論。）
師：找出這些要求會寫的字中的形聲字。（樓、架、達(dá)）
師：這三個字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？
師：很多同學(xué)都用自己的辦法記住了這些生字，老師很高興想考考你們學(xué)得如何？（出示詞）
1、開火車讀 2、千逐浪3、全班讀 （同時糾正讀音，區(qū)分易混音）
師：把生字寶寶送回課文里去，全班齊讀，看誰的讀音最準(zhǔn)確，最響亮。（全班通讀）
�。ㄈ┰僮x課文，理解內(nèi)容
師：剛才我們一起讀了課文，這首詩歌寫了哪些小朋友的家？
�。ò遒N：蒙古族朋友小滿達(dá)、維吾爾族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
師：（過渡語：即詩歌的第一小節(jié)。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習(xí)慣、禮節(jié)等是各不相同的，但有一點是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。）（板書：樂）
師：這些小朋友呀都熱情好客，看蒙古族朋友小滿達(dá)已經(jīng)在蒙古包里等候著我們了，讓我們策馬揚鞭來到遼闊的蒙古大草原。首先我們看到小滿達(dá)他住哪兒？（蒙古包）蒙古包啥樣？（毛氈墻壁圓屋頂）他們喜歡吃什么？（吃烤羊、和奶茶）誰來說說蒙族人還有啥風(fēng)俗習(xí)慣？
師：好了，現(xiàn)在我們可以去小滿達(dá)的家了。誰能通過讀讓我們感受到小滿達(dá)一家的快樂？
師：奶茶真香，蒙古包真暖和！
師：告別了小滿達(dá)，我們收到維吾爾族姑娘小帕夏給我們的邀請函，請大伙兒去她那里做客呢！維吾爾族人民住在哪兒？（家在新疆天山下）啥樣子的？（土拱房子，綠陰遮院，有葡萄架，夏天涼爽）他們有啥風(fēng)俗習(xí)慣？（不說豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水）
師：大家快聽，小帕夏一家已經(jīng)彈起了冬不拉迎接我們的.到來呢！（音樂加）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)站起來一起讀！
你們的朗讀讓我感覺到了小帕夏一家的快樂。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂。感受到了嗎？（板書：土拱涼 葡萄）
師：我們?nèi)チ藘蓚�少數(shù)民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎么做的？（先了解少數(shù)民族的風(fēng)俗，再讀詩歌，找到表達(dá)他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然后把這種快樂讀出來。）
師：看來你們都已經(jīng)會當(dāng)小客人了，還有兩個孩子在家里等著我們的光臨，四人小組討論，一會兒把你們的經(jīng)歷和大家分享。
生：學(xué)生匯報：（我和***先去了***的家，藏族的風(fēng)俗是這樣的：我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因為...）
師：有不同意見的互相補充。
師：誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家里出來，給大家匯報一下。
學(xué)生匯報：（我和***先去了***的家，傣族的風(fēng)俗是這樣的：。我們倆把這個小節(jié)讀一下。我認(rèn)為***詞可以看出他們是快樂的，因為...）
師：認(rèn)為能把他們的快樂讀出來的同學(xué)一起來讀。
師：（屏幕出示課文第六小節(jié)。）師領(lǐng)讀，生接讀。
板書：大家庭
56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：我們今天去了四位少數(shù)民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象？
背誦自己喜歡的部分，明天檢查！
《家》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1、掌握鍵盤操作的正確姿勢
2、掌握基本鍵ASDFJKL的正確擊鍵方法；
過程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熟練操作基準(zhǔn)鍵位的能力。
2、能夠利用所給的學(xué)件彈奏出簡單的樂曲。
情感目標(biāo)：
激發(fā)電腦打字的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生準(zhǔn)確輸入英文字母的信心。
教學(xué)對象分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前對鍵盤已初步了解鍵盤的分區(qū)。本課教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生從基本鍵學(xué)起，掌握鍵盤基本鍵的指法定位與正確的擊鍵方法，達(dá)到熟練部分學(xué)生能做到盲打。
學(xué)習(xí)重難點
基本鍵ASDFJKL；八個鍵的手指定位與正確的擊鍵方法
教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室、手指分工圖、基準(zhǔn)鍵位圖、學(xué)件《鍵盤音樂家》
教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入激發(fā)興趣
上課---問好---請坐。
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）
那么，你聽到的音樂都是用什么樂器彈奏出來的呢？
生：鋼琴、小提琴、架子鼓……
師：看一看今天老師是用什么來彈奏樂曲的。
�。ń處熇谜n件《鍵盤音樂家》彈奏《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》，讓學(xué)生認(rèn)真聽，老師彈得是什么歌，如果會唱的可以跟著老師唱。）
[注意：歌曲要歡快、活潑，有助于營造課堂氛圍]
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動引入新課
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)老師的樂器有什么不一樣嗎？
生：老師的`樂器是鍵盤。
師：對了，老師是用鍵盤上的字母來彈奏，誰能說出他們的名字？
生：A S D F J K L ; 【板書：A S D F J K L ; 】
�。ń處燁I(lǐng)讀一遍八個基準(zhǔn)鍵位）
師：他們就是鍵盤中的基準(zhǔn)鍵位。【板書：基準(zhǔn)鍵位】只有掌握了基準(zhǔn)鍵位的操作方法才能正確使用鍵盤，讓我們的打字速度越來越快。，
�。ㄈ⿴熒彩� 學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)正確的坐姿
師：身體坐直，兩肩放松，手掌懸空且與鍵盤的斜度平行，雙腳自然踏地。（老師邊講解邊示范））
�。ň毩�(xí)：聽到坐好命令后馬上成打字坐姿，表揚坐得好的小組。）
2、基本鍵的指法定位
�。�1）定位F、J
師：到鍵盤中找到這八個鍵位，他們中有兩個鍵位是將軍，因為身上帶著肩牌，誰發(fā)現(xiàn)了？
生（觀察匯報）：F和J,上面有2個小橫線。
師：用手指摸一摸這兩個鍵位，你是用哪兩只手指去摸的呢？
�。ㄉ斐鍪持福�
�。ń處熞龑�(dǎo)）
師：大多數(shù)人都和我們一樣，習(xí)慣用食指來摸這兩個鍵位，所以科學(xué)家們就把這兩個鍵位F、J確定為鍵盤中的將軍，用來幫助我們的左右手定位。
（2）定位基準(zhǔn)鍵位
教師演示如何定位基準(zhǔn)鍵位：把兩個食指放在F、J上，其他的手指略彎曲，輕輕地每個手指管一個鍵位，輕輕地放在鍵位上，大拇指放在空格上。學(xué)生跟著做。
�。ㄕ故炬I盤結(jié)構(gòu)圖）
師：現(xiàn)在閉上眼睛，把雙手放在鍵盤正確的位置上。最快的是XXX,你是怎么找到的，這么快？
生匯報：F、J，幫助我們定位手指。
�。�3）小游戲---你說我做（鞏固手指定位）。
教師說字母，學(xué)生伸出手指示意，用哪只擊鍵。如：A—左小手指。
教師手指示意，學(xué)生快速說出字母，比一比誰說的又準(zhǔn)又快。
3、金山打字練習(xí)
紙上談兵非英雄，現(xiàn)在檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。運行金山打字20xx，鍵位課程一，它讓我們練習(xí)的是？（生：A S D F J K L ;）也就是八個基準(zhǔn)鍵位。
�。�1）練習(xí)，強化指法。自由練習(xí)2分鐘，參照手指提示。
（2）組織打字比賽。要求，進度15%，正確率超過90%，指法準(zhǔn)確，盡量不看鍵盤。（大概6分鐘）
學(xué)生比賽，教師巡視指導(dǎo)，看學(xué)生指法是否準(zhǔn)確。
生報名次：1、2、3……，打完的學(xué)生看一看旁邊的學(xué)生指法是否準(zhǔn)確。
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練，提高技能。
任務(wù)一：
�。◤娬{(diào)：坐好）看來大家都具備了成為一個鍵盤音樂家的能力，現(xiàn)在來體驗一下吧。
師：（出示歌曲一）彈一彈，看一看誰能最快猜出歌曲的名字？（要求：制法要準(zhǔn)確。）
生練習(xí)彈奏，教師巡視，檢查學(xué)生坐姿是否標(biāo)準(zhǔn)，指法是否準(zhǔn)確。
生匯報：《上學(xué)歌》。找學(xué)生彈奏。
任務(wù)二：
給出歌曲二和歌曲三，任選其中一個練習(xí)彈奏，如果時間夠可以讓彈得好的學(xué)生來展示，其他學(xué)生可以跟著一起唱歌。
�。ㄎ澹┲皇切〗Y(jié) 分享收獲
師：同學(xué)們，今天高興嗎？你有什么收獲呢？
�。ㄉ鷧R報），教師適當(dāng)強調(diào)，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)重難點，加深學(xué)生印象，強化記憶。
熟才能生巧，只要大家勤加練習(xí)，每個人都能變成一個出色的鍵盤音樂家！
《家》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容
《蝴蝶的家》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1．認(rèn)識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1．運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入
同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，認(rèn)讀生詞
1．請同學(xué)們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。
好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋
指名讀。齊讀。
“撼”是個生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“震撼”什么意思？
預(yù)設(shè)：（震動、搖動）
課文中把什么都震動、搖動起來了？
�。ㄗx文）
這些詞中你有不理解的嗎？
預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說。）
在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來理解，讀出體會。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕
讀了這些詞語，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）
好，帶著你的感受再讀讀這些詞。
3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）
誰想讀讀這幾個詞？
這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）
你有不理解的詞嗎？
預(yù)設(shè)：“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的.彩粉怎么樣？
有一點污痕沒有？（沒有）
是那么地干凈，這就是－（素潔）。
這么素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）
柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）
讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？
好，帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）
4．指名讀課文。
三、再讀課文，整體感知
詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：課文寫了一個大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場所的過程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強烈的同情心。
四、品讀感悟、理解課文
1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。
2．學(xué)生匯報。
�。�1）第一段：
如果匯報到第三句時，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
誰能讀出作者的這種心情。指名讀
是啊！此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）
先指明讀再齊讀。
�。�2）第二段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
預(yù)設(shè)：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
如果學(xué)生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？
作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？
如果再想下去，作者會想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法（再想下去了）。
這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什么樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）
�。�3）第三、四自然段
學(xué)生先匯報出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
�。�4）第六段
還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？
（5）第五段
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
�。ǔ鍪镜谖宥危�
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續(xù)說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來。
五、作業(yè)
根據(jù)自己的感受寫一首小詩或者畫一副圖畫。
有聲有色的動畫導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊
詞語的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對文本的理解。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語不僅可以理解文章，而且可以體會到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫作水平。
對于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來理解如：借助圖片理解，換詞理解等。
詞回句中，做到整體理解。
（ 不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
采用不同的形式讀書可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書，樂與讀書，在不同形式的朗讀中感知。
品讀的過程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候，此時教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚個性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
《家》教學(xué)設(shè)計8
【摘要】教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，教師在寫教案時，一定要從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性，該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。下面就為您奉上精彩教案“思想的活躍與百家爭鳴教學(xué)設(shè)計”。
【認(rèn)定目標(biāo)】(心中有目標(biāo)，你就會走向成功!)
1.了解孔子在思想和教育方面的主要成就。
2.分析百家爭鳴出現(xiàn)的原因;了解諸子百家的代表人物及主要思想。
【預(yù)習(xí)檢測】(推開一扇窗，你會看見滿眼的綠色!)
2.百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么?
春秋戰(zhàn)國時期，的飛速發(fā)展促進了商業(yè)繁榮和城鎮(zhèn)興盛，傳統(tǒng)的社會秩序受到猛烈的沖擊。社會上不同政治思想派別的人物，對各種問題發(fā)表不同的見解，形成了的局面。歷史上把這一時期的不同學(xué)派稱為“”。
請看52頁課文,填充下表：
3.諸子百家簡表
學(xué)派代表人物代表作主要思想
儒家《孟子》
墨家《墨子》兼愛、非攻
法家《韓非子》法治，中央集權(quán)
道家莊子《莊子》
兵家孫武《孫子兵法》
孫臏戰(zhàn)勝而強立，敵天下服
【共同探究】(不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣!)
1、諸子百家的.思想大可以治國，小可以修身!請你運用諸子百家的思想，對于班級中出現(xiàn)的隨地亂扔垃圾，不按時交作業(yè)，臟話罵人，破壞公物，課堂隨意亂說話等違反班規(guī)的現(xiàn)象，提出治理辦法?談?wù)勀氵x擇的理由。
2.學(xué)習(xí)小組疑點、難點：
【歸納整理】(傾滿天甘露，潤明每一天渴盼的眼睛)
試一試，歸納一下：春秋戰(zhàn)國時期有哪些著名的思想家?各自的主要思想有哪些?在今天還有沒有作用?
【拓展練習(xí)】(拾級而上，順達(dá)成功的頂峰!)
(一)選擇題
1.“己所不欲，勿施于人”屬于()
A.孔子“仁”的學(xué)說B.墨子反對不義戰(zhàn)爭
C.孟子“民貴”“君輕”D.韓非子加強中央集權(quán)
2.下列關(guān)于孔子思想的描述中，不正確的一項是( )
A.“仁”就是要愛人，體貼別人，“己所不欲，勿施于人”
B.“禮”就是要求人們能夠約束自己，加強個人休養(yǎng)
C.主張以“德”教化人民，反對嚴(yán)酷的刑罰
D.主張實行“法治”，制定嚴(yán)酷的刑罰鎮(zhèn)壓人民的反抗
3.戰(zhàn)國時期，在思想領(lǐng)域出現(xiàn)了百家爭鳴的局面從根本上說是由于()
A.各國的變革B.士人的四處游說 C.階級統(tǒng)治的需要D.生產(chǎn)力的飛速發(fā)展
4.孔子的言行由他的弟子整理成下列哪本書?()
A.《道德經(jīng)》B.《尚書》C.《論語》D.《春秋》
5.“子路問：“聞斯行諸?”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之?”冉有問：“聞斯行諸?”子曰：“聞斯行之。”對這句話最準(zhǔn)確的認(rèn)識是：
A.以“德”教化人B.有教無類C.因材施教D.當(dāng)仁不讓于師
6.在中國，第一個創(chuàng)辦私立學(xué)校的人是( )
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韓非子
7.北京奧運會火炬“祥云”的設(shè)計理念“淵源共生，和諧共融”。下列思想家的思想能體現(xiàn)這一理念的是①孔子②孟子③墨子④韓非子A、①②④B、①②③C、②③④D、①③④
8.(二)材料解析題
下面是中外歷史學(xué)家對一位重要的中國歷史人物的評價，閱讀材料后，結(jié)合所學(xué)知識回答問題：
(他)堪稱人類歷史上也許最為成功的哲學(xué)，道德和倫理體系的創(chuàng)始人——羅茲。墨菲《亞洲史》
(他)因抱改革天下之宏愿，故政治活動之外更注意于教育，開中國史上民間自由講學(xué)之第一聲�！X穆《國史大綱》
(他)是了不得的教育家。他提出的教育哲學(xué)可以說是民主、自由的教育哲學(xué)，將人看作是平等的——胡適。
請回答：1、他是春秋時期的誰?他的哲學(xué)、道德思想主要由哪兩部分組成?他所創(chuàng)立的學(xué)說體系被后人稱為什么學(xué)派?
2、他在政治活動中的主要主張是什么?作為偉大的教育家，他“開中國史上民間自由講學(xué)之第一聲”的具體行動是什么?
3、他突出體現(xiàn)“將人看做是平等的”教育主張是什么?
4、他有許多流傳千年的名言名句，請你寫出一兩句，并談?wù)勀銖闹惺艿搅耸裁磫l(fā)?
《家》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，培養(yǎng)對家的歸屬感。
2.通過講述日常家庭生活，難忘的親情關(guān)愛，讓學(xué)生體味家的溫暖，激發(fā)愛家的情感。
3.通過講述長輩們過去的生活與現(xiàn)在生活的差異，激發(fā)學(xué)生珍惜溫馨的家。
課前準(zhǔn)備：
一、讓學(xué)生回家做小調(diào)查
1.長輩們過去住的是什么樣的房子？
2.長輩們過去穿的是什么衣服，吃的是什么食物？
3.像你這么大的時候，他們已經(jīng)會做些什么事？
二、教師準(zhǔn)備一張全家福、家的圖片
學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福
時間安排：3課時
教學(xué)過程：
一、談話法引入課堂。
同學(xué)們放學(xué)后，大家都會──回家
到了親戚家太不習(xí)慣了，就非常想──回家
快過年了，在外打工的父母及長輩，都會從遙遠(yuǎn)的地方興沖沖地──回家
無論是大人，還是小孩，都對家有眷念之情。家為什么能有這么大的魅力，把所有在外的人給召喚回家呢？
生可能說：家很溫暖，有爸爸媽媽的'關(guān)心。
家里人最熟悉，相處得最長。
二、說說我的家，并激發(fā)學(xué)生愛自己的家。
1.介紹我的家人。
家真的很溫暖，我也和大家一樣很想念在家的感覺。我的家在柑橘之鄉(xiāng)豐都龍孔，畢業(yè)后就在這里工作，回家需要40塊錢的車費，所以我不常�；丶�，常常在一個人的時候會想起我的親人。我每每想起家人，都會拿出這張全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍軍人，他特別喜歡穿舊軍裝，媽媽是個熱情好客的人，而弟弟呢，非常淘氣，你們看，照相時還在扮鬼臉呢？
2.展示家的圖片，師生互動介紹。
我每每想起家人，就會想起我那溫馨舒適的家，我的家雖在農(nóng)村，但是爸媽很有講究，家里布置得整齊。我的家門口是一棵高高的白楊樹，在遠(yuǎn)點就是──梯田；后面是──連綿的小山；左邊是──栽滿蓮藕的小魚塘；右邊是──一片柑橘林。初冬時節(jié)，果實累累，這時候如果你到我家做客，我的媽媽肯定會挑頂大的柑橘來款待遠(yuǎn)方的客人。
我的家房前屋后這樣美，你們羨慕嗎？能不能介紹你們的家呢？
3.聽到老師這樣美美地介紹自己的家，你也一定想起自己的家了吧！請同學(xué)們把印象最深的家景畫一畫。然后展示照片，像老師這樣介紹自己的親人，及其家里周圍的環(huán)境。
4.學(xué)生介紹全家福及其家的周圍情況。
�。▽W(xué)生介紹家的情況內(nèi)容省略）
5.小組合作：講印象最深的事。
老師和大家一樣，認(rèn)為家很美。我還注意到了，同學(xué)們在說自己的家的時候，都說到：爸爸媽媽很關(guān)心自己，自己也愛爸爸媽媽。那你們能不能講述自己經(jīng)歷的一件事，證明爸爸媽媽關(guān)心自己或自己愛爸爸媽媽呢？
6.指名講述最感動的故事。
7.傾聽者歸納感動原因。
第一個學(xué)生的故事感動原因：父母省吃儉用，讓她吃最好的，穿最好的。
第二個學(xué)生的故事感動原因：快開學(xué)了，他爸媽沒有錢交學(xué)費，急得流眼淚，最后懇求有錢的大伯借錢供他讀書。
第三個學(xué)生的故事感動原因：他媽媽去年生了一場大病，一家人急得團團轉(zhuǎn)，我?guī)蛬寢岄吆�、洗臉。學(xué)會了關(guān)心人。
第四個學(xué)生的故事感動原因：每當(dāng)過年，他們的爸爸媽媽會從很遠(yuǎn)的地方回家，一起吃湯圓。
……
8.我聽懂了，一家人相互關(guān)心，相互呵護，相互幫助和理解，這樣的家真是太好了。所以──我愛我的家。
三、通過長輩們過去的生活環(huán)境和現(xiàn)在我們的生活環(huán)境的對比，激發(fā)學(xué)生珍惜自己的家。
我們現(xiàn)在知道了家的溫馨，有家的重要，我們也都愛自己的家。課前老師叫你們回家做了一個小調(diào)查，誰來匯報？
生匯報：長輩們過去住的是土墻房子；長輩們過去穿的是哥哥姐姐們穿舊且縫補幾遍的衣服；吃的主要是些玉米、高粱、紅薯、土豆等食物。像我這么大的時候，我的爸爸已經(jīng)會挑水挑糞，背大捆的柴，還會犁田。媽媽會做豆花，會縫補衣服，會做布鞋等。
聽了這位同學(xué)的匯報，有什么感受？
生匯報：
生1：爸爸媽媽過去的日子過得很苦，我們長大了應(yīng)該孝敬他們，奉養(yǎng)他們。
生2：爸爸媽媽有現(xiàn)在的生活條件很不容易，我以后不亂花錢了。
生3：因為是一家人，所以我們要互相幫助，讓每個人都開心地過每一天。
生4：家，來之不易，我們要珍惜家，珍愛家的溫馨。
師：是的，家是溫馨的、是美好的、是舒適的，我們都愛自己的家，更應(yīng)該──珍惜每個來之不易的家。（生齊聲說）
《家》教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
寫字指導(dǎo)
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字， 第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。
4．表揚寫得好的同學(xué)。
設(shè)計意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事？
2．本節(jié)課，你記住了哪些字？學(xué)會了幾種識字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設(shè)計意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的'浪費，讓學(xué)生很快地進入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認(rèn)為媽媽為什么生氣？
預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。
(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：我確實不知道啊！
生2：我該怎么回答啊？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設(shè)計意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進行愛惜文具的教育。
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字
1．師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。
4．詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀。
四、拓展延伸評價鼓勵
1．導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護學(xué)習(xí)用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學(xué)生整理書包。
3．評價、表揚、鼓勵。
4．師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡
《家》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛的家》，能用富有力度變化的聲音來表現(xiàn)歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。
2、認(rèn)識和掌握四四拍子的強弱規(guī)律，并在歌曲演唱中體驗弱起小節(jié)，并感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動的、深情地作用。
教學(xué)重點：能用深情而優(yōu)美地聲音表達(dá)出歌曲的情感。
教學(xué)難點：二聲部合唱部分的和諧、均衡。
教學(xué)過程：
一、情感導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會給你帶來什么感受？（播放《回家》）
師：誰知道這首樂曲叫什么？由什么樂器來演奏的？（生回答，并談感受）
師：我們每個人每天不管多忙、多晚都得回家，因為家里有愛我們的爸爸和媽媽，他們無私的關(guān)懷著、照顧著我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節(jié)課，我們要認(rèn)識一個可愛的家，它清潔、安詳，家里有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽的歌曲中感受家的溫暖吧/！
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、初聽歌曲
1）學(xué)生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達(dá)的情感。
2）生談感受，師出示課題。
2、認(rèn)識并掌握四拍強弱規(guī)律
強弱次強弱
1）師：我們再聽一次這首歌曲，仔細(xì)看看老師做的動作有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出四四拍子和弱起小節(jié)）
2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗弱起小節(jié)推動、深情的作用。
3）師范唱生打拍子（要求學(xué)生認(rèn)真看歌譜）
3、學(xué)習(xí)旋律
1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點。
2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）
3）填詞演唱全曲。
4、學(xué)習(xí)二聲部
1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。
2）師：老師一個人的力量不夠，誰愿意和我合作演唱二聲部？（部分學(xué)生演唱二聲部旋律）
3）全體合作演唱，體驗二聲部的和諧。
5、情感處理，表現(xiàn)歌曲
1）小組合作討論歌曲的'力度、情感處理。
2）展示交流。
3）全體邊打拍子邊有感情地演唱
師：同學(xué)們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！
三、情感升華
欣賞《我愛我的家》
師小結(jié)：家是我們每個人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結(jié)束本課）
《可愛的家》教學(xué)反思：
《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點是用優(yōu)美，安詳?shù)穆曇粞莩枨y點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
合唱要：在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，而學(xué)生往望對低聲部的音準(zhǔn)把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進行演唱。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。
另外在教學(xué)過程中，學(xué)生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)該平時對他們進行歌唱習(xí)慣的常規(guī)培養(yǎng)。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節(jié)課中，就應(yīng)該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓學(xué)舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達(dá)到合唱教學(xué)的目的。
《家》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
22—27頁
1、聽音樂家的故事—— 少年舒伯特
2、聽賞〈軍隊進行曲〉
3、演唱〈搖籃曲〉
教學(xué)目標(biāo)：
1、聽“少年舒伯特”的故事，了解他的生平，學(xué)習(xí)他堅持不懈的精神。
2、 能認(rèn)真聽賞〈軍隊進行曲〉，了解音樂形象，體驗音樂情緒的轉(zhuǎn)變，并積極參與表現(xiàn)。
3、能用柔美的聲音深情地演唱《搖籃曲》。
教學(xué)重點：
有感情演唱《搖籃曲》
教學(xué)難點：
感受舒伯特的音樂風(fēng)格
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：師生問候
二、了解音樂家舒伯特
1、從音樂之都維也納導(dǎo)入音樂故事《少年舒伯特》，讓學(xué)生了解
2、談?wù)劼牶蟮母邢?/p>
三、聽賞軍隊進行曲
1、分段聽賞，逐步思考每段中想到了什么？
2、再聽，跟主旋律唱，隨音樂表現(xiàn)三個樂段場景
一隊士兵邁著整齊的步伐前進；
路邊的婦女向士兵示意問好；
軍隊繼續(xù)前進，漸漸走遠(yuǎn)；
3、 總結(jié)演奏樂器
四、學(xué)習(xí)《搖籃曲》
1、導(dǎo)入：你們好記得小的時候，媽媽是怎樣哄你入睡的嗎？
2、讓我們一起在這首《搖籃曲》中重溫當(dāng)時的情景。（聽歌曲）
3、熟悉的畫面，動聽的`曲子，此時此刻，你們感覺到了什么？
4、如果想要把那種溫暖、幸福的感覺表現(xiàn)出來，我們在演唱《搖籃曲》時應(yīng)注意些什么呢？
5、從你們的回答中，我看得出你們非常喜歡自己的媽媽，媽媽對我們也有著美好的祝愿。讓我們一起細(xì)讀《搖籃曲》的歌詞，從中慢慢的體會。
6、學(xué)唱歌曲旋律
7、 合著音樂唱歌詞。
9、跟著音樂糾正有困難的地方
10、用輕柔、緩慢的聲音演唱《搖籃曲》。
五、課堂小結(jié)
搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺時所唱的歌曲，古今中外，搖籃曲有很多很多，不只我們今天學(xué)的這一首，我希望同學(xué)們在課下多收集一些搖籃曲供大家欣賞。
六、作業(yè)布置
練習(xí)演唱《搖籃曲》，課后收集一些關(guān)于舒伯特的相關(guān)資料
七、板書設(shè)計：音樂家舒伯特
教學(xué)反思：舒伯特是湘版教材安排的第二位音樂家，安排目的在于拓寬學(xué)生音樂視野，了解世界著名音樂家，聆聽世界各國音樂，感受各國音樂風(fēng)光。在教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮到舒伯特音樂作品創(chuàng)作來源于生活，多引導(dǎo)學(xué)生從生活的感悟中去感受作品，體驗作品�！稉u籃曲》“輕、柔、美”《軍隊進行曲》充滿生活氣息，帶有舞曲風(fēng)格。欣賞教學(xué)中注重情景創(chuàng)設(shè)體驗整齊的軍隊步伐，熱情迎歸的市民，通過隨樂踏步，呼喊，跳躍的活動體驗歌曲情緒，演唱《搖籃曲》中有一個前倚音，采用聽唱和視唱法進行教學(xué)。
《家》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會作者對生命的認(rèn)識，對人生的思考、感悟。
2．學(xué)習(xí)作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)象征手法的運用。
教學(xué)重點：理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者的人生思考和感悟
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)象征手法的運用
教學(xué)方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
古詩鑒賞：樂游園
向晚意不適，驅(qū)車登古園。
夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？本詩的基調(diào)如何？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美好即將失去，帶著感傷的色彩，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。
�。ǘ┱w感知
文章以《霞》為題，全文都是描寫自然界的霞嗎？如果不是的話，那文章究竟寫了那些內(nèi)容呢？
明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。
（二）思考討論活動
學(xué)生自由暢談自己喜歡的句子或?qū)Ρ疚牡目捶�、體會
（首先同學(xué)朗讀自己喜歡的句子并談?wù)勛约旱目捶�，然后其他同學(xué)也談?wù)勊麄兊目捶�，最后老師總結(jié)、引導(dǎo)）
1.“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”，對此，大家是怎樣理解的呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行對比領(lǐng)悟）
——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，“云彩“比喻生命中的各種經(jīng)歷，包括快樂的、痛苦的，生命的內(nèi)容越豐富，生命才越美麗�！霸启琛北扔鞔煺�、困難和艱辛，在經(jīng)歷了這些考驗之后，仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生�！跋脊狻氨扔鞫冗^了黑暗日子后所迎來的光明和快樂，或者是走過風(fēng)雨后形成的樂觀、豁達(dá)的心態(tài)。
2.“生命不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”
明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話，同學(xué)們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們同桌之間，四人小組間互相討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學(xué)生自由討論）
3.“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏�！�
明確：經(jīng)歷過痛苦的磨難的生命才更有價值。不見風(fēng)雨，怎么見彩虹，唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是美麗精彩的。
(三)重點分析
作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？
明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種情感、抱負(fù)、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，快樂只有和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整而充實的人生。
托物言志的手法可以化抽象為具體，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避免說教，感染力強。
全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、幸福和快樂。
（四）小結(jié)
本文是作家經(jīng)歷了人生滄桑和風(fēng)風(fēng)雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的清香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的幽香。所以，在我們經(jīng)歷挫折的時候，不要灰心喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭遇。
�。ㄎ澹┮魳疯b賞，深化理解
聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。
二、我的家在哪里
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的強烈向往。
2．學(xué)習(xí)作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學(xué)重點：理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對家的向往之情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學(xué)方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
播放音樂《我想有個家》，創(chuàng)設(shè)對家的向往、眷戀的課堂情景。
�。ǘ┧僮x課文，整體感知
劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)
第一次：“我要回家，回中剪子巷�！�
第二次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”
第三次：“------但都不是我的`‘家’！”
第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”
首先寫夢中追尋，表達(dá)渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達(dá)對家的真切眷戀，最后，在回顧中追尋。
�。ㄈ┧伎加懻�
1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?
(關(guān)于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)
男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等
(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?
參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。
2.“只有住著我的父母和弟弟們的中子巷才是我靈魂深處永久的家。作者為何要在“家”前面加“靈魂深處永久”幾個字?
a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念�；厥字H，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。
b、作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。
3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?
(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)
4.既然作者心中有個家，為什么說自己“一無所有”?作者說自己“一無所有”其實表達(dá)了怎樣的情懷?
因為作者無權(quán)、無官、無級、無款、無舊。物質(zhì)上不豐富，但精神上卻非常富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。
(讓我們一起滿懷激情，把最后一段文字朗讀一遍)
5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?
是作者的精神家園的追求�？释粋�清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不需要想起，但永遠(yuǎn)也不會忘記”
《家》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會讀懂句子含著的意思。
�。�、學(xué)會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。
�。场⒛苡懈星榈乩首x課文。
４、了解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。
教學(xué)重、難點：
１、重點：理解句子含著的意思；體會課文的思想感情。
�。病㈦y點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
初讀課文了解大意，自學(xué)生字詞，給課文進行分段，學(xué)習(xí)第一段，了解揚科的身世。教學(xué)過程：（略）
第二課時
教學(xué)要點：
深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業(yè)本1—４題。教學(xué)過程：（略）
第三課時
教學(xué)要點：
深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)談話：
１、說說對小音樂家揚科了解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。
師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那么熱愛音樂，尤其對小提琴是那么摯愛。
�。�、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），結(jié)合學(xué)習(xí)第９自然段中的２個句子。
逐句出示句子加以朗讀。
二、整體感知４、５兩段。
�。薄膭偛诺睦首x，可以看出揚科實在對小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發(fā)展的？快速瀏覽課文的最后兩個大段，說說小音樂家揚科做了什么事兒，最后怎樣了？
三、研讀４、５兩段。
�。ㄒ唬┳x揚科進食具間的這部分內(nèi)容（10、11自然段）
１、自由讀，看看能讀懂什么？從哪些語句體會出什么？在讀懂的'地方作個記號。
２、學(xué)生匯報讀懂哪部分，讀懂什么。
（１）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）
�。ǎ玻┠男┚渥訉懗龊ε�？
�。ǎ常├首x寫“害怕”的這幾句話。（學(xué)生選擇一句話來讀）
�。ㄟM行朗讀訓(xùn)練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）
（４）揚科怕什么呢？為什么還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）
（５）是什么力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）
指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向著門口移動。”學(xué)生評價，齊讀。
師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：
出示：“揚科跪在……望著心愛的小提琴”
從這個“跪”字，你感受到什么？你能讀好這句話嗎？（朗讀）
�。场煟簱P科心中交織著愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）
�。ǘ┳x揚科被打致死的這部分內(nèi)容
１、揚科為了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪里看出揚科被打？（學(xué)生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發(fā)學(xué)生對剝削制度的憎恨。）
（三）學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段。
�。�、揚科挨了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學(xué)們再讀讀課文最后兩個自然段，想想讀懂什么，用筆劃劃。
�。�、揚科快要死了，他還注意什么？你體會到什么？（揚科快要死了，還不忘音樂）
�。场熇首x（配以音樂）：“揚科聽到了……”
這歡快的音樂中，你還體會到什么？（歡快中透著悲傷）
４、同學(xué)們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。
“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最后兩個自然段）
�。场l(fā)想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什么？
四、摘錄句子。
師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心弦。（教師朗誦課文中的句子）
師：同學(xué)們也肯定有這樣的感受，把觸動你心弦的句子摘錄下來。
板書：
小音樂家揚科
恐懼——————摸
無法抗拒的力量
《家》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)內(nèi)容：《家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會8個生字，兩根綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認(rèn)識1種筆畫。理解詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。體會詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
�。◣熞龑�(dǎo)說出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生自讀，個別輔導(dǎo)
4、檢查讀書情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。
認(rèn)讀生字“云”
你平時見過什么樣的'云呢？（引導(dǎo)：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來飄去，白云離不開藍(lán)天）
4、指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個問題。
7、交流：
樹林可以在小鳥飛累的時候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。
魚兒在小河里自由自在地游來游去，非�？鞓�，魚兒離不開水。
泥土給了種子溫暖、營養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長大，種子離不開泥土。
8、你能把這四句話連起來讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配
樂自讀，可以自己做動作。
10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。
（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。
�。�2）齊讀。
11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起
來讀一讀。
我的十分鐘
1、老師請大家也來作作小詩人，學(xué)著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
�。ǎ┦牵ǎ┑募摇�
3、詩人們都會作詩了，那還要會寫下來呀！這幾個字你們認(rèn)識嗎？
4、出示生字，開火車讀。
5、學(xué)習(xí)“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空
b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習(xí)設(shè)計
習(xí)字冊上生字描紅仿寫
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書寫田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
我的十分鐘
1、認(rèn)讀詞語：
大家白云魚兒泥土種子藍(lán)天祖國
2、指名朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1、填空：（）是白云的家，
�。ǎ┦切▲B的家，
�。ǎ┦囚~兒的家，
�。ǎ┦欠N子的家。
�。ǎ┦牵ǎ┑幕ǘ�，
�。ǎ┚褪牵ǎ┑募�。
2、輕聲練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫字：
自主練習(xí)
家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。
白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。
云：下面的“撇折、點”不能出頭，要左右對稱。
兒：不能寫得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點水的位置，右邊下面先寫一撇。
土：第一橫短，第二橫長
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書設(shè)計：
5、家
藍(lán)天白云
樹林小鳥
小河魚兒
泥土種子
我們
祖國
智慧瞬間：
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