《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
把握作家的思想感情脈絡(luò),領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)用具:
多媒體課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺(jué),我們又度過(guò)了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天,你能否用一句說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標(biāo)一。
1、“春”美在什么地方?
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>
2、學(xué)生可能回答:
。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:
“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!薄!顿x得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來(lái)細(xì)杜甫無(wú)聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》:朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確觀察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
“偷偷”用了擬人的修辭手法,“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。
。2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出!睂(xiě)野花以生動(dòng)的比喻寫(xiě)出雜花遍地,搖曳多姿,在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛(ài)的情態(tài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,是星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽(yáng)光的照耀下,在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說(shuō)野花“像眼睛,像星星,還眨呀眨的'”,確是極傳神的!跋衽C窕ㄡ樝窦(xì)絲”這三個(gè)比喻,有一個(gè)共同點(diǎn),都寫(xiě)出了春雨的“細(xì)”,但又各有側(cè)重點(diǎn)!跋衽C,言其又細(xì)又密;“像花針”,寫(xiě)其細(xì)小而閃亮;“像細(xì)絲”,則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字,寫(xiě)出春風(fēng)的存在,也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”;輕風(fēng)和細(xì)雨交織著,織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞,恰到好處地寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤睒(shù)木、小草在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師,他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書(shū)面上,使其四季常駐,隨時(shí)可睹。(板書(shū):——美在語(yǔ)言)
3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。
“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢?這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。(多媒體顯示背景:1927年大革命失敗,他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)!熬乓话耸伦儭焙,他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變!洞骸穼(xiě)于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年,作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野,看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。)所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的情感寫(xiě)照。?(板書(shū):——美在情感)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
本次口語(yǔ)交際的形式是聊天,內(nèi)容是春天與夏天。教材具體內(nèi)容有兩部分:一段文字和兩幅圖片。一段文字說(shuō)明了聊天的內(nèi)容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因。兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內(nèi)容,文文和龍龍的對(duì)話為舉例,意思是可以這樣聊天。
教材設(shè)計(jì)理念:
本課的設(shè)計(jì)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)的“雙向”“互動(dòng)”“情境”原則,強(qiáng)化口語(yǔ)的功能,使學(xué)生有話可說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2.學(xué)會(huì)與人聊天,與人溝通,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解春天與夏天的季節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教具準(zhǔn)備:圖片 (春季與夏季的自然風(fēng)光)
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境入題。
談話,一年級(jí)二班的紅紅和龍龍?jiān)谝黄馂榱舜禾旌眠是夏天好爭(zhēng)得不可開(kāi)交,龍龍說(shuō): “ 春天好,春天不太熱可以放風(fēng)箏,多有意思! ” 紅紅說(shuō): “ 還是夏天好,夏天可以穿背心、短褲、裙子,又涼快,又漂亮! ” 同學(xué)們,你們喜歡夏天還是春天呢?今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話題:《春與夏》(板書(shū),讀題)
。2)明確要求,指導(dǎo)交流。
① 將學(xué)生按不同的喜好,分為 “ 春天 ” 和 “ 夏天 ” 兩個(gè)陣營(yíng),隨機(jī)調(diào)整座位。(人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng),可以分布到講臺(tái)前就坐,制造對(duì)壘的氣氛)
、 提建議:用 “ 我認(rèn)為——好,因?yàn)椤?” 或者 “ 我喜歡——,因?yàn)椤?” (也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式)的'句式,清楚地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由。
、 講規(guī)則:既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則,請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達(dá)自己的想法,能得到大家的認(rèn)同和贊賞?(學(xué)生討論交流,教師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū):聲音響亮;意思清楚)
④ 兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué) ,自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備,教師巡視相機(jī)激勵(lì)。(要給予充分的時(shí)間)
⑤ 教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析,以評(píng)代講。
a.教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況,扼要地提示學(xué)生從氣候,大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。
b.引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春(夏)天的好處,還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī),唱關(guān)于春天的歌曲,畫(huà)夏天的瓜果,演游泳的樂(lè)趣等等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。
。3)延展性練習(xí)
我喜歡秋天,我喜歡冬天。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫(xiě)景物的方法;
2、學(xué)會(huì)遣詞造句。
能力目標(biāo):
訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫(xiě)景抒情散文的能力。
德育目標(biāo):
感受春景的美好,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。
教學(xué)法指導(dǎo):
品讀意境美、語(yǔ)言美。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考,即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,以動(dòng)腦為核心,把學(xué)生的眼、耳、口等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),把思維與課文歸于一體。
教學(xué)時(shí)序:
第1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、引入:(兒歌《春天在哪里》、PPT畫(huà)面)
【師】春天里有什么?(蕩漾的東風(fēng)、明媚的陽(yáng)光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒、萬(wàn)紫的花兒、細(xì)密的春雨、歡悅的人們等)
二、賞古詩(shī)、得方法:(PPT畫(huà)面、附詩(shī)、配樂(lè)解說(shuō))
【師】古人描寫(xiě)春景,由于觀察入微,寫(xiě)出了許多廣為流傳的名句,有的一字傳神,生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過(guò)視覺(jué)效應(yīng),寫(xiě)出了顏色;那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽(tīng)覺(jué)上,再現(xiàn)了聲音;“踏花歸去馬蹄香”,通過(guò)嗅覺(jué),表現(xiàn)了氣味;“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過(guò)觸覺(jué)感受春風(fēng)的柔和。因此,寫(xiě)景散文重在觀察,而觀察就是要五官一起開(kāi)動(dòng),使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)事物、感受生活,再經(jīng)過(guò)加工,就能構(gòu)成一幅美好的畫(huà)面,就能寫(xiě)成一篇很好的散文。
賞析寫(xiě)景散文的'方法:
聽(tīng)、視、嗅、觸全身心感受;
聲、光、色、態(tài)形象主體化;
文中滋味先品讀;
替換對(duì)比之精妙。
三、聽(tīng)讀課文,理清層次:(音樂(lè)PPT畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
【問(wèn)】
1、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物?
2、作者抓住了這些景物的哪些特征?
3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來(lái)的?
四、朗讀課文,體會(huì)感情:
1、在文中勾畫(huà)自己認(rèn)為寫(xiě)的傳神的字“△”、詞“”、句“”,并體會(huì)它們好在哪里?為什么作者能寫(xiě)得如此絕妙生動(dòng)?
2、精讀語(yǔ)段
(1)春雨的特征一多二細(xì);
(2)寫(xiě)了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹(shù)葉;“青得逼你的眼”的小草;“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們;“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”(用原文詞語(yǔ)作答)
。3)文段中含蓄地寫(xiě)了春風(fēng),依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”
。4)“籠”字用得好,好在準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
。5)本段描寫(xiě)雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,從近到遠(yuǎn)。
3、口頭作文(看景物圖——秋實(shí)累累)
請(qǐng)同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。(即興點(diǎn)評(píng))
五、朗讀訓(xùn)練(春風(fēng)圖)
六、結(jié)束語(yǔ)
今天這堂課,我們徜徉在美麗的春天里,你們給了我一片陽(yáng)光,已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞,知道詩(shī)歌的大致意思。
4、能夠體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄予的情感,體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中的情感
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,所謂“一年之季在于春”,唐朝大詩(shī)人賀知章通過(guò)詠柳來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài),今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)卻是一首深藏詩(shī)人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
(出示古詩(shī))
二、解題
關(guān)于詩(shī)人王令,你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料,大致有以下這些內(nèi)容:
王令,北宋詩(shī)人,字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職,而他父親只當(dāng)過(guò)幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母,隨其叔祖王乙居廣陵(今江蘇揚(yáng)州)。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生,有治國(guó)安民之志。至和二年(1053),王安石由舒州通判被召進(jìn)京,路過(guò)高郵,他賦《南山之田》詩(shī)求見(jiàn)。王安石大喜,譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“,并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得,微言唯有故人知“之句,對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩(shī)受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深,構(gòu)思新奇,造語(yǔ)精辟,氣勢(shì)磅礴,意境奧衍。
看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫,不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩(shī)讀得怎么樣?[都背下來(lái)了(大多數(shù)同學(xué))]那好,就背一下,不能背的看著前面讀(課件出示詩(shī))
三、學(xué)習(xí)生字
1、正音
老師聽(tīng)到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來(lái)了,真了不起,在你預(yù)習(xí)過(guò)程中你覺(jué)得哪些字音容易讀錯(cuò),你能幫大家找出來(lái)嗎?
A、我想告訴大家第一句中“落更開(kāi)”中的“更”應(yīng)讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī;“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan。
。ㄍ瑫r(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音,讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀)
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò),謝謝你們的提醒,那就讓我們?cè)囈辉,看看這回讀得怎么樣。(齊讀古詩(shī))
2、利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字
剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字,課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書(shū)自學(xué)這幾個(gè)字,看看誰(shuí)記得最扎實(shí)。
3、匯報(bào)
“猶”
A、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”,我查的音序是“Y”再查音節(jié)you,可以組詞:猶豫、~如、過(guò)~不及。
B、我用部首查字法,先查“犭”旁,再查4畫(huà),組詞~且、~自、困獸~斗。
C、猶的意思是(1)相似,如同(2)還、仍然(3)如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞:啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字,我以前認(rèn)識(shí)交換的換,我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞:?jiǎn)酒、~醒、叫~、召?/p>
同學(xué)們說(shuō)得比較全面了,那么書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么呢?
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
。ㄔ趯(xiě)字本上練寫(xiě)幾遍,老師下去巡視。)
同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多,有換偏旁、加一加、形近字比較,多音字識(shí)字等等,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種識(shí)字方法:拆字法識(shí)字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字,你們認(rèn)識(shí)嗎?查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。
四、解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī),提出問(wèn)題
(1)名同學(xué)讀詩(shī),其他同學(xué)評(píng)議,說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣。
。2)自已讀一讀,看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什么花“落更開(kāi)”是什么意思?
小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來(lái)?
(課件出示以上問(wèn)題)
2、小組學(xué)習(xí)研討問(wèn)題
下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)問(wèn)題.。
3、解決問(wèn)題、理解詩(shī)意
。1)前兩句
題目既然是送春,說(shuō)明春天已經(jīng)開(kāi)始悄悄逝去,第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候,那么這句話中的其余部分是什么意思?
。埢ň褪峭泶喝雎湓诘厣系拈_(kāi)敗的花,更是又,更開(kāi)就是又開(kāi)了。)
解釋的.不錯(cuò),那么你能用自已的話說(shuō)說(shuō)這一句嗎?
。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié),早春的花落了,現(xiàn)在又開(kāi)了花朵。)
看來(lái),同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效,你們還解決了哪些問(wèn)題。
(我們知道“檐”是屋檐是意思,第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。)
你能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句
。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié),早春的花落了,現(xiàn)在又開(kāi)了花朵,屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。)
(2)后兩句
“子規(guī)”別名杜鵑鳥(niǎo),它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問(wèn)題中有“子規(guī)為什么啼出血來(lái)?”哪個(gè)小組研究出答案了。
。ㄒ拱刖褪前胍梗q是還的意思,啼是啼叫,猶啼血指的是杜鵑鳥(niǎo)不停地叫,叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣,是個(gè)夸張的寫(xiě)法,并不是真的啼出血來(lái)了。)
這個(gè)解釋你們滿意嗎?那老師也想提一個(gè)問(wèn)題:杜鵑鳥(niǎo)為什么這樣啼叫呢?
。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋(lái)春風(fēng))
哦,看來(lái)連杜鵑鳥(niǎo)也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同,詩(shī)人卻以杜鵑鳥(niǎo)留春的方式來(lái)送春,叫人感受到了杜鵑鳥(niǎo)在半夜里苦苦啼叫的悲切,別有一番意境。除了感傷,你還能體會(huì)到什么嗎?
。ㄒ环N頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來(lái)的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。)
說(shuō)的太好了,其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥(niǎo)那種為了追求美好事物,而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
五、鞏固詩(shī)意,感受意境
1、同桌合作,結(jié)合“作者看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?”說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、學(xué)生匯報(bào)
。ǹ吹皆绱旱幕淞,現(xiàn)在又開(kāi)了花朵,屋檐下天天有燕子飛回來(lái)。
聽(tīng)到杜鵑鳥(niǎo)在半夜里不停的叫。
想到了杜鵑鳥(niǎo)不信呼喚不回來(lái)春風(fēng))
[通過(guò)學(xué)生匯報(bào),加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解,同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩(shī)中所表達(dá)的意境]
六、拓展練習(xí)
1、課件出示書(shū)后填空題
讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
2、課件出示書(shū)后積累的古詩(shī)
使學(xué)生達(dá)到會(huì)背,簡(jiǎn)要理解詩(shī)意的程度。
七、總結(jié)
自古以來(lái)詩(shī)人們便用大量詩(shī)文來(lái)詠嘆春天,今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》,你覺(jué)得你收獲了什么呢?
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美 。
、诶砬逅悸罚υ~語(yǔ),品味語(yǔ)言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
1、古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生搜集。
2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,
3、拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì):
整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用
一、導(dǎo)入新課
我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。
我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
二、感知內(nèi)容
a、老師配樂(lè)范讀
b、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
c、感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
研讀與賞析:
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
、贊撔木x:
[問(wèn)題組]
a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的.思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
、诼暻椴⒚乩首x,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀,背誦。
體驗(yàn)與反思
三、質(zhì)疑交流
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
知識(shí)目標(biāo)
1、積累“醞釀、宛轉(zhuǎn)、烘托”等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。
2、流暢地朗讀并背誦全文。
能力目標(biāo)
1、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。2、掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上,揣摩品析精彩詞句,體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
教學(xué)步驟
一、師生同憶
1、師談話:古往今來(lái)有許多文人墨客贊美春天,吟誦春天,寫(xiě)下了不少動(dòng)人的詩(shī)篇,我們一起來(lái)回憶:
白居易《錢(qián)塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。
2、欣賞豐富多彩的春天。(師多媒體展示春天圖片,激發(fā)學(xué)生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
先讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一下朱自清:(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的.散文家。原籍浙江紹興,生于江蘇東海。
他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞的音、形、義;理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫(xiě)作能力和審美能力。
3、反復(fù)誦讀,理清文章思路,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。
4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ),品味、理解、賞析作品,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
難點(diǎn):結(jié)合課文,講清文章寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法:
教師組織指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作、探究。
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。我們昨天學(xué)過(guò)白居易的《錢(qián)塘湖春行》,西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩(shī)人杜甫也寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響,都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了,抽象無(wú)形的春活現(xiàn)在讀者眼前,可見(jiàn)可感,觸手可及,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
三、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1899—1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,短暫的一生(50歲)勤奮創(chuàng)作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師范讀(放音樂(lè)伴奏,聲情并茂,力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。)
2、學(xué)生齊讀(讀準(zhǔn)字音、不添字漏字,有節(jié)奏)
3、掌握課文中的生字詞(學(xué)生認(rèn)讀,注音)
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)。╞ó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握,理清思路
1、讓學(xué)生自讀課文,各段前標(biāo)注序號(hào),分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2—7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
六、布置作業(yè)
1、課后反復(fù)朗讀本文,達(dá)到熟練程度,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語(yǔ),認(rèn)真品味其妙處。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀課文
指名單個(gè)朗讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想,各個(gè)段落寫(xiě)什么內(nèi)容或描寫(xiě)的對(duì)象是什么。
二、合作、探究教材
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))
1、講讀探究第一部分:盼春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
———急切“盼望著”;這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
(2)“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢?
———春風(fēng)。
(3)哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
——““近”(擬人)
2、講讀探究第二部分(第2、3、4、5段):繪春
。ㄈ嗤瑢W(xué)齊讀第2、3、4、5自然段,分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
。1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
。2)作者從哪些方面(景物)來(lái)描寫(xiě)這美好的春景呢?
春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。
。3)春草圖
①想像一下,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),”描繪了怎樣的畫(huà)面?下面詩(shī)句中哪一句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近?(C)“嫩嫩的,綠綠的”形容小草,放在句末,表達(dá)效果怎樣?
A、春風(fēng)又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)
B、淺草才能沒(méi)馬蹄(白居易《錢(qián)塘湖春行》)
C、草色遙看近卻無(wú)(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(《敕勒歌》)
強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。
、趶哪男┙嵌让鑼(xiě)春天的小草?
質(zhì)地(嫩嫩的、軟綿綿的)、色澤(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)
③這樣的小草給人怎樣的感受?
“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力,給人以歡樂(lè)。
④“鉆”字用得好不好?好在哪里?
用擬人的手法寫(xiě)出小草擠勁,旺盛的生命力。
(4)春花圖
、俅硕卧拰(xiě)了哪些花?抓住花的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)?
—果樹(shù)的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多,花色艷,花味甜的特點(diǎn)寫(xiě)的。
、趯(xiě)春花的順序:樹(shù)上﹥花下—﹥遍地,即從上到下,寫(xiě)出了春花繁密茂盛,色彩絢麗、香氣濃郁的特征。
③對(duì)“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒?
——這三種顏色是和前文的“桃樹(shù)”、“杏樹(shù)”、“梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)的。
、堋盎ɡ飵е鹞秲,閉上眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句描寫(xiě)的是眼前的真實(shí)景象嗎?
——由春花聯(lián)想到果實(shí),表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想,令人心醉。虛寫(xiě)。
⑤寫(xiě)蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫(xiě)有何關(guān)系?
側(cè)面寫(xiě)春花,用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷,花味甜。
、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”,這個(gè)“鬧”字有何妙處?
—“鬧”字不僅寫(xiě)出聲音,蜜蜂也很多,很歡,挺熱鬧,突出花色艷,花味甜。
、呔拔锉旧頉](méi)有思想感情的,但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的`人來(lái)寫(xiě)。找出文中這樣的例子,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
———“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來(lái)寫(xiě),將競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)寫(xiě)得栩栩如生。
“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,遍地開(kāi)放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺,傳達(dá)著情意。
除了擬人的修辭手法外,還有其他修辭手法嗎?
排比、比喻。
。5)春風(fēng)圖
、俚5段寫(xiě)春風(fēng)一共四句話,寫(xiě)了哪些內(nèi)容?從哪些角度來(lái)寫(xiě)?
—寫(xiě)春風(fēng)的輕柔溫暖(觸覺(jué))、春風(fēng)的氣息(嗅覺(jué))、春風(fēng)的聲音(鳥(niǎo)聲、笛音)(聽(tīng)覺(jué))。
、趯(xiě)景要抓住特征。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來(lái)寫(xiě)?
柔和:“像母親的手撫摸著你”。
芳香:“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”
悅耳:“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆地喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。
③品味詞語(yǔ)
A、說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。
像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個(gè)詞,從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出了春風(fēng)溫柔的特征,很有感情。)
都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。(“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒,文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃,越來(lái)越醇。)
B、“賣(mài)弄”在文中的作用?
原是炫耀的意思,含貶義,本文中的意思是:盡情地表現(xiàn),屬于貶義褒用的用法。
C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。
、葸@段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些?
——引用、比喻、擬人。
第三課時(shí)
一、齊讀課文
6———10段,回顧本文繪春,描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人,上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞春雨,看看春天里的人們?cè)谧鍪裁矗?/p>
(1)春雨圖
、僦该麑W(xué)生有感情的朗讀,探究本段寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)?
———春雨圖。著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物,然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。
———多(“最尋常的,一下就是三兩天”、“像牛毛”)、閃亮(“像花針”、“樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”)、細(xì)密(“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”)
②文章按照怎樣的順序描寫(xiě)春雨?
———由近到遠(yuǎn)的順序。
③本段描寫(xiě)的對(duì)象是春雨,為什么還要突出對(duì)小草兒和樹(shù)葉兒的描寫(xiě)?
正面與側(cè)面相結(jié)合寫(xiě)出春雨的可愛(ài)。
、艽河晗碌囊购腿思矣墒裁刺攸c(diǎn)?
———安靜而和平。
⑤品味詞句。
A、“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處?
———“織”這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特征!靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱,寫(xiě)出春雨動(dòng)態(tài)美。
B、“雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱!币痪渲小翱蓜e惱”的表達(dá)效果?
——表現(xiàn)作者將要把自己對(duì)春雨的喜愛(ài)之情傳達(dá)給讀者。
⑥這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?(同學(xué)們共同找一找)
A、像牛毛,像花針,像細(xì)絲。
—、排比、比喻。
B、他們的房屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著。
擬人。
。2)迎春圖
、偬骄浚捍禾斓搅,出來(lái)活動(dòng)的人有哪些?出來(lái)做什么?精神狀態(tài)怎樣?
老老小小,城里鄉(xiāng)下人;孩子放風(fēng)箏,老人舒活筋骨,各做各的一份兒事。精神抖擻,充滿活力。
、谔骄浚骸俺抢镟l(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂(lè)地迎接春天的到來(lái),為什么?
———因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春”,春天象征著希望。說(shuō)明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,激勵(lì)著人們努力工作。
(3)研讀第三部分:贊春(教師范讀,學(xué)生齊讀一遍)
①探討:三段依次把春天比作什么?各突出春天什么特點(diǎn)?
——?jiǎng)偮涞氐耐尥蓿ㄐ拢、花枝招展的小姑娘(美)、健壯的青年(力)。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。
、谌齻(gè)比喻句順序能否調(diào)整?
——這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
二、總結(jié)
1、齊讀課文
。ɡ首x本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))
2、回顧全文寫(xiě)作思路
盼望春天到來(lái),心情急切,春天近了。終于,春天來(lái)了,一切醒了,欣賞春天,看草賞花,聽(tīng)風(fēng)看雨。贊美春天,充滿希望向前走去。
3、春天美妙的境界里,我們應(yīng)該怎樣度過(guò)呢?
三、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);
2、背誦全文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
一、盼春盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文)
一切……欣欣然張開(kāi)了眼
總括輪廓
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
鉆、嫩、綠、滿———草
春草圖(草報(bào)春)
坐、躺、滾、踢、跑、捉———人
態(tài):趕趟兒
春花圖(花爭(zhēng)春)色:像火、像霞、像雪
味:甜(果實(shí))
二、繪春(遍地野花,像眼睛,像星星)
觸:撫摸
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)味:泥土氣息草味花香
聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)
笛聲嘹亮
形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖(雨潤(rùn)春)狀:斜織、薄煙
景:樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春
三、贊春三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;
綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
D.綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo):
E.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
F.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)
二、題目解說(shuō)
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧(作者簡(jiǎn)介)
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握,理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
2.默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))
1.講讀第一部分:盼春
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
---“盼望著”;
“近”(擬人)
(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
---這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))
。3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2.講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春
。R讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象;
說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法;
哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)
。1)總括輪廓
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
(2)春草圖
春草圖,著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;
質(zhì)地:“嫩嫩的”;
色澤:“綠綠的”;
旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
。3)春花圖
春花圖,著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象,先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻---“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫(xiě)出花朵的繁茂,花色的嬌艷;
它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的`爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖,著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔;
微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;
呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
第三課時(shí)
一、齊讀課文,回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨(dú)立分析,教師點(diǎn)撥
1.講讀第二部分(第6、7節(jié)):繪春
(1)春雨圖
春雨圖,著力描寫(xiě)春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物。春雨的特征是,一多二細(xì)。先說(shuō)雨多、雨細(xì),一連用了三個(gè)比喻,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切,不僅展示了雨的特點(diǎn),而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草,“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉,“青得逼你的眼”的小草,無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間,先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象,用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;
接著寫(xiě)行人,寫(xiě)農(nóng)民,都不忘是在春雨之中,或“撐起傘慢慢走著”,安寧、悠閑,或“披著蓑戴著笠”,帶有濃烈的江南地方色彩;
最后再寫(xiě)“在雨里靜默著”的房屋,與傍晚的寧?kù)o氣氛互相照應(yīng)。這一段寫(xiě)出了春雨的特征,寫(xiě)出了春雨之中特有的景象,那一片細(xì)雨綿綿的春光,那一派清亮溫馨的景色,那一種和平安靜的氛圍,都描繪得出神入化。
。2)迎春圖
迎春圖,著力寫(xiě)春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子,進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小”一片歡騰的景象,構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫(huà)。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意:“‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。”前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美,這一幅由景及人,頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分:贊春
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀一遍)
結(jié)尾三個(gè)句子,不僅比喻巧,意義深,而且分行排列,先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”,因?yàn)樗恰靶律钡模?/p>
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因?yàn)樗浅!皨擅馈保?/p>
把春天比作“健壯的青年”,因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括,點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”,表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾,正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái),最后是進(jìn)入春天的行列向前去,一來(lái)一去,一呼一應(yīng),形成一個(gè)完美的整體。
三、齊讀課文
(朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào))
四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切;
2.詩(shī)情畫(huà)意相融合;
3.文章語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng)。
五、布置作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二、三(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論);
2.完成課后練習(xí)四;
3.背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”,在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”;而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議,其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國(guó)詩(shī)文由教材編者和任課教師補(bǔ)充。基于此認(rèn)識(shí),本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)(《春天來(lái)了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》),引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩(shī)歌創(chuàng)作于一體,開(kāi)展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩(shī)四首,認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力,春天是無(wú)處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言,初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩(shī)的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣,初步感受兒童詩(shī)的藝術(shù)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、識(shí)春
1.談話激趣:
師:春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北,而朱熹又以“萬(wàn)紫千紅總是春”一語(yǔ)道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著”。
2.讀議《春天到了》
(1)范讀:
《春天到了》
小弟弟的門(mén)牙掉了/最近才長(zhǎng)出來(lái)/他很高興地說(shuō)/媽!春天到了/花呀,蟲(chóng)呀/小草們都長(zhǎng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了!
。2)自由說(shuō)說(shuō)讀讀:你最?lèi)?ài)讀哪一句或哪幾句?
。3)全班重點(diǎn)賞讀:連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了!
二、賞春
師:春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。看,春雨來(lái)了,水花、傘花、心花都開(kāi)了;春風(fēng)來(lái)了,蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示:《春雨》
誰(shuí)來(lái)了?/使湖上的水花/一朵朵開(kāi)得響亮亮的。
誰(shuí)來(lái)了?/使路上的傘花/一朵朵開(kāi)得哈哈笑的。
誰(shuí)來(lái)了?/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開(kāi)得甜蜜蜜的。
出示:《春風(fēng)》
悄悄地流過(guò)來(lái)/柔柔地流過(guò)去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶桑花更饞嘴/把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。
輕輕地流過(guò)來(lái)/甜甜地流過(guò)去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂(lè)得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥(niǎo)語(yǔ)釀成的酒,/來(lái)吧,大家快來(lái)飲一杯!
2.小組學(xué)習(xí)
。1)四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
。2)說(shuō)說(shuō)可以如何學(xué)懂詩(shī)歌?
討論后歸納:讀出特色、悟出真情、畫(huà)出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師:沐浴著和風(fēng)細(xì)雨,可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑,忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀?
1.出示:《春天在哪兒呀?》
春天來(lái)了/春天在哪兒呀?
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線,/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽(tīng)。
海鷗說(shuō):春天坐著船在海上旅行/難道你還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)水手們迎接春天的歌聲?
燕子說(shuō):/
麻雀說(shuō):/
太陽(yáng)說(shuō):/
……
2.續(xù)寫(xiě):自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫(xiě)(如麻雀、青蛙等),繪畫(huà)的同學(xué)可給自己的畫(huà)題上詩(shī)句。
3.學(xué)生創(chuàng)作,教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語(yǔ):春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們,讓我們聞著春天的氣息,帶著心中濃濃的春意,奏響人生的春之歌吧!
課后反思:
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境,誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī),語(yǔ)言通俗易懂,節(jié)奏鮮明,韻律和諧,讀來(lái)賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課,錘煉自身的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的學(xué)習(xí)情境,激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí),筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語(yǔ),意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色,聞其聲,進(jìn)而能啟其情,入其境,從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外,筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如:“二月春風(fēng),吹出了鮮花朵朵,引來(lái)了彩蝶翩翩,剪出了楊柳依依,又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味,痛飲一杯春天的美酒!倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí),筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》,樂(lè)聲如行云流水,又如跳珠入盤(pán),此情此景,學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加,而是通過(guò)閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐,獲得越來(lái)越多的知識(shí)和信息,從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的`積極重建。
基于此認(rèn)識(shí),筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中(春季)編入了大量的描寫(xiě)春光的詩(shī)文,而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然,學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累,進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢?為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍,在執(zhí)教這節(jié)課前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充;而后,在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)誦、悟、畫(huà)、比、寫(xiě)等多種形式,使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂上,除保證必要的誦讀和感悟外,又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式,即:讀了眼前的詩(shī)句,讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文,把兩者對(duì)比著讀讀背背,也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁,學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作,這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”?,有學(xué)生展示:“燕子說(shuō):春天正在與我敘舊,難道你還沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)我們清脆的話語(yǔ)嗎?”聽(tīng),有學(xué)生朗誦:“麻雀說(shuō):春天正在孵化小鳥(niǎo),難道你還沒(méi)看見(jiàn)一只只小鳥(niǎo)正迎著春風(fēng)破殼而出嗎?”……此情此景,每一句字符都含春,每一個(gè)音符都是詩(shī)!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀兒歌,有能力的爭(zhēng)取背誦下來(lái)。
2、會(huì)認(rèn)本課的生字。
3、體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生也到自然界中去發(fā)現(xiàn)春天,贊美春天,寫(xiě)出心中對(duì)春天的頌歌。
教學(xué)措施:
教學(xué)課件,寫(xiě)小黑板
教學(xué)過(guò)程:
1、 簡(jiǎn)介作者金波,是我國(guó)當(dāng)代一位了不起的兒童文學(xué)作家,他寫(xiě)的《烏丟丟奇遇記》老師就曾經(jīng)讀過(guò),寫(xiě)得特別好,大家也可以買(mǎi)來(lái)讀一讀,另外也可以到書(shū)店和圖書(shū)館找一找金波爺爺寫(xiě)的其他的作品,相信你一定會(huì)大有收獲的。
2、解題《春的消息》,想一想可能寫(xiě)了些什么內(nèi)容?
樹(shù)枝綠 鴨毛白 春來(lái)到
換春裝,換羽毛 把春天的歡笑四處飛揚(yáng)
第一只蝴蝶飛,讓我高興地捉住又愛(ài)憐地放掉
第一朵雛菊開(kāi),我欣喜地雀躍,因?yàn)樗俏业睦吓笥选?/p>
來(lái)到去年枝頭,等待它吐出新的綠苞;
去喚醒沉睡的溪流,聽(tīng)它唱歌,和它一起奔跑。
累了,躺在田野上,頭頂有明麗的陽(yáng)光,面頰邊又鉆出嫩綠的小草。
3、老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上圈出自己不認(rèn)識(shí)的字詞或不懂的詞語(yǔ)。
4、小組集思廣益進(jìn)行交流,然后進(jìn)行全班大點(diǎn)兵,看看誰(shuí)是解詞冠軍小組。
重點(diǎn)理解“愛(ài)憐 牽引雛菊花 欣喜地雀躍 綠苞 喚醒
明麗 面頰 搔癢 嫩綠等詞句,在解詞的過(guò)程中,重點(diǎn)動(dòng)用想象法,動(dòng)作法,表演法,看圖法等。
5、小組合作,頭尾齊讀,中間四個(gè)小節(jié)一人一小節(jié),練習(xí)有感情地大聲朗讀,比一比,哪些同學(xué)有進(jìn)步,哪些小組配合默契。
6、檢查認(rèn)字情況。
憐愛(ài) 雛菊 禁不住 綠苞 搔癢 面頰 照耀
7、布置作業(yè)
讓同學(xué)們繼續(xù)去尋找春天,也試著寫(xiě)一首關(guān)于春天的'贊美詩(shī)。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng)搖綠樹(shù)的枝條,水漂白鴨的羽毛
人和鳥(niǎo)兒一起換上新裝,處處有歡笑
第一只蝴蝶惹人愛(ài)憐 第一朵雛菊令人雀躍
等待去年的小樹(shù)長(zhǎng)新苞 喚醒沉睡的溪流唱新曲
在明麗的陽(yáng)光下,陪伴我的是嫩綠可愛(ài)的小草
教前反思:
我非常喜歡這一首金波爺爺寫(xiě)的兒歌,覺(jué)得意象美麗,語(yǔ)言清新,令我百讀不厭,但是能不能讓學(xué)生也像我一樣愛(ài)上這首詩(shī),進(jìn)而愛(ài)上美好的春天,愛(ài)上美好的大自然,我卻有些沒(méi)有底。
這首詩(shī)非常適合反復(fù)地朗讀,但是反復(fù)高聲地朗讀會(huì)破壞學(xué)生的嗓子,我的嗓子也有些受不了。如果能夠有優(yōu)美的課件幫助學(xué)生相象,對(duì)學(xué)生的理解一定很有幫助。另外,這首詩(shī)中的擬人句和比喻句多,是否也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地加以學(xué)習(xí),也讓我猶豫不決,因?yàn)檫@是一篇略讀課文,課堂上恐怕沒(méi)有那么多的時(shí)間。還有最近在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的合作還是不夠融洽,有些小組特別是四組討論不起來(lái),浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解詩(shī)句的意思,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖或投影
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“太陽(yáng)雨”嗎?一邊下雨,另一邊卻陽(yáng)光燦爛。有一句詩(shī)說(shuō)得好——(試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)),嗯,就是我們本課要學(xué)的詩(shī)句:東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴還有晴。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)句
1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。
2.簡(jiǎn)介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌,含思宛轉(zhuǎn),清韻悠遠(yuǎn),音調(diào)和諧,明朗歡快。人們?cè)趧谧髦,成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓,邊唱邊舞,抒發(fā)內(nèi)心的感情,驅(qū)散一天的疲勞,是三峽人民最喜愛(ài)的娛樂(lè)方式。劉禹錫在夔州,經(jīng)常見(jiàn)到這種場(chǎng)面,極為欣賞,因而填寫(xiě)了許多“竹枝詞”,今天要學(xué)的`就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩(shī)意。
(1)指名朗讀,齊讀。
。2)借助注釋,自讀并思考詩(shī)句的意思。
。3)同桌互說(shuō),再全班交流。
“楊柳青青江水平”:江邊的楊柳青青,垂著綠色枝條,大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”:只聽(tīng)到江面上傳來(lái)情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”:東邊出太陽(yáng),西邊卻下著雨。
“道是無(wú)晴還是晴”:說(shuō)不是晴天吧,卻還是有晴的地方。
。4)朗讀全詩(shī),再指名把詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.讀中想象。
。1)讀了這首詩(shī)的前兩句,你仿佛看到了什么?
。ㄒ粓(chǎng)太陽(yáng)雨中,一位少女立在江邊,看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠,江水平靜,耳畔忽然傳來(lái)一陣熟悉的歌聲,原來(lái)是自己的情郎在唱。)
。2)想象一下,這首詞的后兩句寫(xiě)出了少女什么樣的心理?
三、指導(dǎo)朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業(yè)
1.默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.了解學(xué)生積累的描寫(xiě)江南春景的古詩(shī):《憶江南》(白居易)、《江南》(漢樂(lè)府)等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情
1.教師示范讀、同學(xué)練讀,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓和節(jié)奏。
2.結(jié)合注釋了解詩(shī)意,小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”:千里江南,黃鶯歌唱,綠樹(shù)映紅花。
“水村山郭酒旗風(fēng)”:依山傍水的山村、城鎮(zhèn),酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。
“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”:南北朝建的成百上千的寺廟,正沐浴在如煙細(xì)雨中!
4.體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩(shī)句,讀出節(jié)奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩(shī)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本詩(shī)內(nèi)容,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句。
3.了解詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味詩(shī)歌中具有藝術(shù)張力的詞句;體會(huì)作者的情感。
課時(shí)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)方法:朗讀法、合作探究法、講授法
教學(xué)過(guò)程:
一、播放西湖風(fēng)景和贊西湖的詩(shī)詞,配樂(lè)《西湖春》,導(dǎo)入新課。
二、初讀全詩(shī):
請(qǐng)學(xué)生朗讀本文。生讀生點(diǎn)評(píng)。注意朗讀節(jié)奏的劃分。七言詩(shī)的節(jié)奏可以采用四、三節(jié)拍,也可采用二、二、三節(jié)拍。本首詩(shī)可采用二、二、三節(jié)拍。請(qǐng)學(xué)生讀詩(shī)。找出詩(shī)中的韻腳,在讀詩(shī)一遍。集體朗讀。
錢(qián)塘湖春行
。ㄌ疲┌拙右
孤山/寺北/賈亭西,(xī)水面/初平/云腳低。
(dī)幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
(ní)亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。
(tí)最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。(dī)
三、研讀全歌:
1.讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題告訴我們什么?它可能會(huì)表達(dá)什么感情?
2.出示首聯(lián):孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
。1)首聯(lián)中哪些地方緊扣了“詩(shī)題”?
明確:水面“初平”,河水才剛剛漲滿,“平”寫(xiě)出了江浙一帶的地貌特征,如果是山區(qū)就沒(méi)有這樣的特點(diǎn),、“云腳低”看出了視野開(kāi)闊,無(wú)高山阻隔。
。2)如果我們這首四聯(lián)八句詩(shī)壓縮為首尾兩聯(lián)四句好不好?
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。
最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
明確:沒(méi)有描寫(xiě)的景色。
。3)作者頷聯(lián)、頸聯(lián)為寫(xiě)景的佳句,具有畫(huà)面感。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍,邊讀邊展開(kāi)想象詩(shī)句描寫(xiě)的景色。大家從詩(shī)句里讀出什么景象?
。4)如果將這七言四句詩(shī)換成五言詩(shī)大家是怎么換的?如果將這八句中的詞語(yǔ)調(diào)換順序你會(huì)怎么調(diào)換?出示:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
分析比較:
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),新燕啄春泥
處處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),家家新燕啄春泥。
分析比較:
亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。
深草已能沒(méi)馬蹄,紅花漸欲迷人眼。
。5)這幾句中寫(xiě)了哪些景物,這些景物給人什么感受?
板書(shū):早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄。作者抓住春天的獨(dú)特的景物表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
。6)我們?cè)倏催@樣一些詩(shī)句,從春天的景物中看出了什么樣的心情?
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!薄淌狻朵较场
滿地蘆花和我老,舊家燕子傍誰(shuí)飛?從今別卻江南路,化作啼鵑帶血?dú)w。——文天祥《金陵驛》
雨橫風(fēng)狂三月暮,門(mén)掩黃昏,無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去!?dú)W陽(yáng)修《蝶戀花》
相同的景物卻可以表達(dá)人的不同情感。中國(guó)古典詩(shī)歌大多以抒情為主,但是,情是難于直接描寫(xiě)的。于是詩(shī)人便通過(guò)景來(lái)表現(xiàn)情,把難以直接描寫(xiě)的情融于視覺(jué)的景中,二者交相融合、滲透,構(gòu)成、“情景交融”的畫(huà)面。這種用來(lái)寄托人的情感的客觀景物就是意象,這種情感與景象結(jié)合畫(huà)面就是意境。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的'產(chǎn)物。詩(shī)以意境為上,王國(guó)維曾說(shuō)的“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也!保ā度碎g詞話》)。
3.出示尾聯(lián):最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
作者情感的流露從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
明確:“最?lèi)?ài)”!靶小弊挚垲},而且詩(shī)人放棄馬步行,更能看出詩(shī)人對(duì)美好景物的觀賞,但是最美的地方在哪里呢?還在那個(gè)“綠楊覆蓋的白沙堤”,具體沒(méi)有再去描寫(xiě)這里的景色,但留給人們無(wú)限的想象之美,這也是文學(xué)作品中的留白藝術(shù)。
四、總結(jié)課文:
板書(shū)設(shè)計(jì):
景:早鶯、暖樹(shù)、新燕、春泥、亂花、淺草、馬蹄
情:意外的驚喜
意境:表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的早春的贊美之情
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
。薄⒂懈星榈剡M(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
。病W(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫(xiě)春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
。ɡ枚嗝襟w,提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
2、教師配樂(lè)(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫(xiě)春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
。、簡(jiǎn)析“盼春”:
出示問(wèn)題組:春天來(lái)了沒(méi)有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺(jué))
。、分析全文第二自然段:
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了!凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色,也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫(xiě)出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà),并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
。、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確!巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫(xiě)出小草生長(zhǎng)茂盛。寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺(jué)。
這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě),第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受,充滿活力。
。、春花圖:(第4自然段)
在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象!凹t的'像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了聲音又寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)!吧⒃诓輩怖,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒(méi)有寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。
在寫(xiě)景的層次上:由樹(shù)上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
。场⒋猴L(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě),仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
。础⒋河陥D:(第6自然段)
在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣!跋衽C、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫(xiě)了“春風(fēng)”!皹(shù)葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”,寫(xiě)出了溫馨的感覺(jué)。
在寫(xiě)景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛(ài)。
。怠⒂簣D:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了!笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫(xiě)出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫(huà),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè),讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結(jié)拓展
。薄⒑(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。
。、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情。
。、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫(xiě)景抒情的方法,寫(xiě)一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì),在全班內(nèi)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
盼春(1) 語(yǔ)言積累
總寫(xiě)(2)
春草圖(3)
繪春(2~7) 春花圖(4) 表達(dá)
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8~10) 細(xì)致觀察
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2.體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2.揣摩詞語(yǔ),品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。
、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句(備用)。
、劾蠋煖(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
【第一課時(shí)】
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容。
2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入新課
2、聽(tīng)課文朗讀錄音,要求:
(1)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
(2)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
、僦饕獙(xiě)了什么內(nèi)容?
、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖?
、凼惆l(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
、苣阌X(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
。3)聽(tīng)讀之后,學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的詞句。
。4)學(xué)生自由朗讀,討論、明確上面的問(wèn)題。
3、熟讀課文,整體感知內(nèi)容,然后理清寫(xiě)作的思路:
(學(xué)生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)
第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
4、研讀與賞析:
(1)學(xué)生齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
。2)四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:
、俚1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
、诘1、2段在文中起什么作用?
③第3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的?有什么好處?
、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
。3)全班交流后小結(jié)。
5、布置作業(yè):
(1)你最欣賞文中哪些段落?請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。
(2)熟讀課文,背誦課文第1-3段。
【第二課時(shí)】
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:
1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,拓展延伸。
(二)教學(xué)過(guò)程:
1、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
。1)全班齊聲朗讀課文。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生背誦1-3段。
2、研讀與賞析:
。1)學(xué)生自學(xué)第4—7段,學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。
、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),并說(shuō)明原因。
、诒容^與春草圖的異同之處。
。ǹ蓮奶卣、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,體會(huì)作者的.思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問(wèn)題。
(2)略讀第8—10段,體會(huì)這三段在文中的作用。(學(xué)生各抒己見(jiàn),只要言之有理,教者即給予肯定。)
。3)課堂小結(jié):
、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名稱特征
春草圖(草報(bào)春):嫩綠、多、軟
春花圖(花爭(zhēng)春):繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):溫暖、柔和
春雨圖(雨潤(rùn)春):多、輕盈、細(xì)密
、诜謱哟螌(xiě)出春景圖。
名稱角度(順序)寫(xiě)法修辭
春草圖:由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖:樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖:觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻
春雨圖:由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
。4)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會(huì)作品的意境和風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
。5)學(xué)生質(zhì)疑交流:
①閱讀了,你的感受是什么?
②面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
、勰氵有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
3、拓展延伸:
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流,并加以整理、積累。
4、布置作業(yè):
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái),題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
2、朗讀、背誦
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文時(shí),要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物,從哪些方面來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出景物什么特征,哪些詞語(yǔ)用得好,寫(xiě)出了作者的什么感受?
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊課,引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境,并進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
二、簡(jiǎn)介朱自清
朱自清,我國(guó)著名散文家,其散文富于詩(shī)意,善于通過(guò)細(xì)致觀察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間(聯(lián)系《背影》)
三、學(xué)生朗讀全文,注意正音:
漲:漲潮漲紅了臉藏:藏起來(lái)寶藏散:散在草叢里散會(huì)暈:黃暈頭暈和:應(yīng)和和面薄
薄:?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐
四、分析結(jié)構(gòu)第一段(1節(jié))盼望春天。第二段(2至7節(jié))描繪春天。第三段(8至10節(jié))歌頌春天。
五、分析第一段:迎春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。反復(fù)疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
2、輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。(要求輕聲朗讀)3作用:緊扣題旨,點(diǎn)明春至,總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文。
六分析第二段:繪春。
大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
。1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
分別寫(xiě)出春草出土、樹(shù)葉翠綠,春山光澤;冰雪融化,春雨落地,春水渙渙;太陽(yáng)升射,氣溫上升,春日暖人
(3)朗讀第3節(jié)春草圖,春草有什么特征,從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?用了什么修辭?
鉆,寫(xiě)出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩,寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠,寫(xiě)出顏色淺綠。滿是的,寫(xiě)出長(zhǎng)勢(shì)旺盛。軟綿綿,寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)了人的活動(dòng),突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力,人的心情舒服愜意,從側(cè)面寫(xiě)小草。運(yùn)用了擬人和排比。(引導(dǎo)比較夏草的旺盛,秋草的枯黃。“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”)
。ǎ矗┓治龅冢垂(jié)春花圖,先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?描寫(xiě)順序?寫(xiě)出一派怎樣的景象?春花特點(diǎn)?花下是怎樣的情景呢?哪一個(gè)詞用得特別好?寫(xiě)蝴蝶,蜜蜂的作用?為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?順序?
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低從靜到動(dòng),一派熱鬧景象。寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花朵多,花色鮮艷,花味甜,有實(shí)寫(xiě),有虛寫(xiě)(由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉,表明是想象之景)有動(dòng)景,有靜景!棒[”(“紅杏枝頭春意鬧”)不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象,“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶,蜜蜂都是從側(cè)面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花,“散”含漫山遍野之意,寫(xiě)出花多,又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下,春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光,輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng),也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)
二、分析第5節(jié)春風(fēng)圖,春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有感染力?
。ū痴b僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!保
從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和(不寒,母親的手),從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁(發(fā)酵),從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗(繁花嫩葉),從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么?
找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么?寫(xiě)景順序?
第一層正面寫(xiě)雨,“多”“細(xì)”和“密”。(三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密,閃光,細(xì)長(zhǎng))“斜織”,“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙,“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物,雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,寫(xiě)出春雨的滋潤(rùn)萬(wàn)物,雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤(rùn),“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”,“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn),從動(dòng)到靜到動(dòng)。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容!皟缮脚砰撍颓鄟(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的`感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
四、分析第7節(jié)迎春圖。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)?與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系?
第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。工夫:時(shí)間。點(diǎn)睛之筆:一年之計(jì)在于春(“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。)頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬,告訴人們要莫負(fù)春光,抓緊時(shí)間,創(chuàng)造美好生活。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
五、小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
六、分析第三段:頌春。
在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?作用?如何設(shè)喻?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(zhǎng)過(guò)程,贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn),而且各段獨(dú)立成段,強(qiáng)調(diào)了春的不同成長(zhǎng)過(guò)程,表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用:點(diǎn)題,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心。
七、總結(jié)作者感情:
贊美春天,贊美大自然,號(hào)召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活。
八、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1、觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切,注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫(huà)筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩,情融于景。
3、語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng),句式富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)式短句,既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用,使文章活潑,自然,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
九、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫(xiě)景物的方法:
1、認(rèn)真觀察,力求細(xì)致。
2、可以從景物的形態(tài),顏色,聲音,味道,性質(zhì)等著筆,調(diào)動(dòng)人的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),嗅覺(jué),味覺(jué),觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美。可以寫(xiě)動(dòng)景,也可以寫(xiě)靜景。
3、可以實(shí)寫(xiě),也可以虛寫(xiě)(比如通過(guò)聯(lián)想,想象寫(xiě)景);可以正面描寫(xiě),也可以側(cè)面描寫(xiě)。
4、要按照一定的順序安排景物。
5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,比如比喻,擬人,排比等增加文章的文采。
6、在寫(xiě)景中融入自己感情。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、課前準(zhǔn)備
1運(yùn)用工具書(shū)查閱生字詞,并閱讀感知課文內(nèi)容,體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情。
提示:可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī),也可展示自己找到的圖片或是自己畫(huà)的畫(huà),還可以唱有關(guān)“春”的歌曲,跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文;能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫(xiě)景物。
2過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)課前準(zhǔn)備,學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容,初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
。2)通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá),提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
(3)通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
。4)通過(guò)討論,思考,回答,讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫(xiě)景文中的作用。
(5)通過(guò)寫(xiě)法討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的高尚情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫(huà),你們能告訴我,畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生:春天)對(duì),是春天。我很喜愛(ài)春天,把這幅畫(huà)推薦給你們欣賞。同學(xué)們,現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情?(學(xué)生各顯其能,教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng))。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文,看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。
(二)朗讀課文,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情
1分組朗讀:(每四人一組)讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落,要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示:讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的.段落,展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。
。ㄈ┖(jiǎn)析課文,明確文中所運(yùn)用的修辭手法
形式:探究
1作者在文中主要描寫(xiě)了哪些景物?
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的?
小組討論,回答,教師指導(dǎo)。
。ㄒc(diǎn):草,花,風(fēng),雨,人;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。)
3你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落?原因是什么?你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>
學(xué)生思考,組織語(yǔ)言,回答。
注:對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì),在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。
。ㄋ模┨接憣(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作
作者朱自清把春天描繪得這么美,像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們的面前,他為什么能寫(xiě)得這么好?
學(xué)生討論,回答,教師指導(dǎo)。
。ㄒc(diǎn):因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X(jué)),用耳朵聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)),用鼻子聞(嗅覺(jué)),用觸覺(jué)感受,用心感受,大膽而合理地想象。)
2教師讀自己所寫(xiě)的文章片斷——《校園里的春天》。
五、布置作業(yè)
1、寫(xiě)作:用恰當(dāng)?shù)谋扔、擬人和排比等修辭手法寫(xiě)一篇200字左右的小短文。(春、夏、秋、冬都可)
2、積累:
。1)積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
。2)把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課
師生齊唱《春天在哪里》,如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn):
、僮プ〗洗禾"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;
、诜謱哟螌(xiě)出春景畫(huà)面。
2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙;
2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天,贊美春天"的思想感情;
3、結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;
4、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》,對(duì)朱自清先生也有一定的了解,那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。
。▽W(xué)生回答)
[教師明確]朱自清,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問(wèn);1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著稱,代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年,在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上,那里是他的首發(fā)驛站,他曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道“我的南方,我的南方,那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)!。所以多年后,當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí),他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然:歡歡喜喜的朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄:炫耀
醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。
繁花:密密的開(kāi)著的花
趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng),江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞,那么江南的春天到底是怎樣的呢?作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢?下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng),到文章中去尋找答案。
。úシ爬收b)
教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫(huà)面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫(huà)
春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng),于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這里的了綠色,已不是單純的自然色彩,而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫(huà)卷
這里處處彰顯著生命的活力,果花鮮艷、熱烈;野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈,一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入,更是平添了幾分喜氣,給人無(wú)限的生機(jī)和美感。
3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫(huà)軸
作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng),把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫(huà)面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中,樹(shù)上枝葉扶疏,繁花似錦,花香鳥(niǎo)語(yǔ),樹(shù)下輕風(fēng)流水,叮叮咚咚,再加上牧童的短笛,真是到處都涌動(dòng)著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤(rùn)著詩(shī)情畫(huà)意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙,富有詩(shī)意。在春雨的滋潤(rùn)下、洗滌下,花草變得鮮亮、奪目;人們都變得安靜、平和,連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫(huà)面確實(shí)情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫(huà)廊
從孩子到大人,從城市到農(nóng)村,人們都?xì)g天喜地地迎接春天,都洋溢著對(duì)新春的向往,都?xì)g騰著對(duì)生命的歌頌。
[小結(jié)]帶著這份欣喜請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀,讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感,感受散文的意境美。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà),把江南春天的美景一一定格在了我們的面前,那么你最喜歡其中的哪一幅呢?結(jié)合文章中描繪春景的語(yǔ)句,從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫(xiě)順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文,并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫(huà)和評(píng)點(diǎn)(可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫(xiě)作技巧,學(xué)生還可自行想象),組內(nèi)交流討論,最后展示成果。
[示例]
、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)(學(xué)生自己概括)
“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”寫(xiě)出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn),特別是“鉆”字寫(xiě)出了小草沖破土層的擠勁兒,表現(xiàn)了春草旺盛的生命力,讓人感受到了一種勃發(fā)的力量!巴低档亍睂⑿〔萑烁窕耍x予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子,你急切找尋的時(shí)候它躲藏著,在人們稍一松懈的不經(jīng)意間,竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前,既寫(xiě)出了春草報(bào)春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫(xiě)也是無(wú)意識(shí)無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺(jué)的意思,缺少了一份情趣。
從句式上來(lái)說(shuō),這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的,綠綠的”本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣。
[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的`畫(huà)面,你讀了有什么感受呢?(提示二者具有什么特點(diǎn))
[展示]作者將將小孩子的畫(huà)面和小草的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
、诖夯▓D(也能到分析)
[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)?哪些精彩的描述吸引了你?
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼?lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著,一個(gè)鬧字不僅寫(xiě)出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音,同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多,又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”,而且還使畫(huà)面有了一種熱烈的動(dòng)感,進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。
[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”,發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎?
示例:有的陶醉在香甜的花蕊上,忙碌地采集著香噴噴的花粉;有的煽動(dòng)著有力的翅膀,在空中“嗡嗡地”唱著歌曲,有的小蜜蜂飛到花的海洋,擺動(dòng)著,挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲,真是快樂(lè)極了!
另外這幅圖還有比較精彩的地方,在寫(xiě)野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫(xiě)出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠,而是零零星星的,讓人感到一種悠閑和自在,這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中,構(gòu)思巧妙,匠心獨(dú)運(yùn)。
[全班朗讀此段]
[小結(jié)]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋,讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競(jìng)相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開(kāi)放,但卻總是各開(kāi)各的,而在江南,它們都是趕著趟兒開(kāi),非常擁擠,異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳,而且心思細(xì)膩,讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。
、鄞猴L(fēng)圖
[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)?你看出了作者是怎么在寫(xiě)風(fēng)的?
[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):"泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“,"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖,這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征?
[參考]這段著力描寫(xiě)了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征,變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么?字里行間透露著作者怎樣的感情?
[參考]鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠。字里行間洋溢著對(duì)春雨的喜愛(ài),從側(cè)面寫(xiě)出對(duì)春天的喜愛(ài)。
[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō):他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,風(fēng)格平易而自然,不像大紅大綠那么顯眼,它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋,你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請(qǐng)自己賞析迎春圖(學(xué)生各抒己見(jiàn),尊重體驗(yàn)個(gè)體差異,注重過(guò)程與方法)
[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。
[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手,他通過(guò)細(xì)致的觀察,以含情的畫(huà)筆,用心靈描繪了春天的各種景物,賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫(huà),動(dòng)情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫(huà),令人陶醉,那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢?(自主體會(huì))
[參考]盼春:感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨,那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春:展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。
"贊春":作者連用三個(gè)比喻謳歌春天,把春天比喻為新生的娃娃,美麗的姑娘、健壯的青年。寫(xiě)出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代,1927年大革命失敗,他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)!熬乓话耸伦儭,他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變!洞骸穼(xiě)作于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年,作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野。看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他又重新找回了一種自信和自尊,早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了,希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美,嫩綠的春草是靈動(dòng)的美,馨香的春風(fēng)是溫和的美,細(xì)密的春雨是詩(shī)情畫(huà)意的美,歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美,寧?kù)o的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美,靜止的是凝固的美,活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美,甚至是那吹笛子的牧童,抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你就一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一處景致,只要你有一顆感悟美的心靈,你就一定能悟到生命的真諦。
其實(shí),朱自清留給我們的美文不僅僅是春,他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀,在此感受朱自清心中那些美好!
【課外】補(bǔ)充寫(xiě)景的基本方法
作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè):
1、掌握本篇課文的生字詞。
2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。
課時(shí)二作業(yè):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法,寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章。
2、背誦全文。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。
2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。
2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物。
3 、通過(guò)各種感覺(jué),有感情地描寫(xiě)景物。
4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用
一、準(zhǔn)備階段
讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲
二、情境導(dǎo)入
。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒
1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧!能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受?
2 、感受真深刻!現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢?下面,讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》,去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天。◣煱鍟(shū)課題:春,齊讀課題)
3 、關(guān)于朱自清,誰(shuí)能知道多少?(每人回答限制7秒)
4 、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo))
美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì)情感
三、自學(xué)指導(dǎo)
1 、同學(xué)們,能不能完成這些目標(biāo)?
2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開(kāi)始自學(xué)吧。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo),時(shí)間3分鐘)
、僮杂傻乩首x課文,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
②這篇文章按順序主要寫(xiě)了什么?(盼春、繪春、贊春)
、劾L春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)?
四、展示交流:春天里的風(fēng)景
1 、初讀課文后你有什么感受?(幾生說(shuō))說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。
2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢?(生說(shuō)師板書(shū):盼春、繪春、贊春)
3 、作者寫(xiě)得很有條理,誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分?(一生讀、齊讀,讀后評(píng)價(jià))
4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)?(生說(shuō)師板書(shū):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
5 、你最欣賞什么圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由(提示:從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析)
★春草圖
1 、咱們先來(lái)看看春草圖,哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯(cuò),談一談你的見(jiàn)解。生:“偷偷地”:寫(xiě)出了小草的活力,小草神不知,鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái),更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”,表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。
2 、 “偷偷”是貶義詞,分明是一種不光彩的行為嘛,怎么能用到小草身上呢?(貶義詞作褒義詞用了,能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。)
3 、師:不光喜愛(ài),還流露出作者驚喜的心情來(lái)。
4 、師:把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中,就能讀出味來(lái)了,試試好嗎?(一生讀)
5 、師:果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái),來(lái),同學(xué)們,一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。(生齊讀:)
6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了,你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子?(如:楓葉紅了)
7 、寫(xiě)完小草以后,作者又寫(xiě)了“坐著,躺著,打兩個(gè)滾?? ”,一連用了幾個(gè)動(dòng)詞,這是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)人)
8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě),突出了人們什么心情?(高興、興奮、愉快)
10 、是啊,快樂(lè)的人與美麗的景合為一體,體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美,來(lái),讀出這種感覺(jué)來(lái)。(生齊讀這一節(jié))
11 、 (師打開(kāi)課件)、由這幅春草圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)(野火? 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看?)
★春花圖(打出春花圖來(lái))
1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)?趕趟兒”這句話,從“你不讓我,我不讓你,可以看出花開(kāi)得很多”
師:你能讀出“多”的感受嗎?(學(xué)生讀)
2 、我喜歡“趕趟似的?”因?yàn)樗鑼?xiě)出了春天百花競(jìng)相開(kāi)放。
師:讀一下這個(gè)句子,讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。(一生讀)
3 、來(lái),咱們繼續(xù)交流。
4 、實(shí)寫(xiě):色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒,由春花想到了秋實(shí),并且采用了比喻、排比、擬人的手法。
5 、鬧:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好,既有熱鬧的意思,又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩,把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受,又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音,又有形象,還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。(師:一字用好,境界全出)
7 、這個(gè)“鬧”字,讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。
8 、師:這一節(jié)里,作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才會(huì)招蜂引蝶)
9 、 “散在草叢里”的“散”用得好,這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意,自然,像是天然點(diǎn)綴,不是人工刻意裝飾的。(師:也許是天女散花吧,想得真好。
10 、師:春是有聲音的,只要你用心傾聽(tīng),就會(huì)聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ),(師打開(kāi)春花的圖畫(huà):看看這些圖畫(huà),大家想象一下,桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢?
11 、多么勻稱、和諧的春景呀!來(lái),同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中。ㄉR:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??)
12 、讀得真好,我好像被深深地陶醉了一回。
13 、由這幅春花圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)
★春風(fēng)圖(打出春風(fēng)圖來(lái))
1 、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。
2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好,我讀這句話時(shí),感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷,充滿了溫暖,充滿了愛(ài)。(說(shuō)明春風(fēng)很柔和)
3 、作者把春風(fēng)比作母親的手,用了比喻的修辭方法,生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。
4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎?(撫摸過(guò))
師:有什么感覺(jué)?(生說(shuō):溫暖、親切、慈愛(ài))
師:“撫摸”,一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。
師:回答真精彩!撫摸是一種溫暖,是一種幸福,是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形,作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句,傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?
5、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。(生齊讀:)
6 、師:同學(xué)們想想看,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外,我們還可以怎么說(shuō)?(春風(fēng)著你。如:像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>
7 、師:想象力真豐富,我們一起為他們鼓掌!
8 、還有哪個(gè)詞用得好?“賣(mài)弄”一詞用得好(師:換成“展示”行嗎?)
生:用“賣(mài)弄”好,因?yàn)樾▲B(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。
生:用“賣(mài)弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞,但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了
生:用“賣(mài)弄”好,鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園,通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴,因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng),別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思,自然要呼朋引伴。
9 、說(shuō)得多好!你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?(師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖)
10 、由這幅春風(fēng)圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)
10 、多么令人愉悅的美景。(lái),讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧。ㄉR:吹面不寒楊柳風(fēng)——)
★春雨圖(打出春雨圖來(lái))
1 、(師打開(kāi)春風(fēng)圖)在作者的筆下,春雨最具有詩(shī)意,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”排比句用得好。
2 、 “斜織”著,寫(xiě)得好,使人聯(lián)想到,春姑娘是一位心靈手巧的織匠。
3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好?(逼)說(shuō)說(shuō)理由。(因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。)師:小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御!
4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著?(生說(shuō))描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著?
5 、春天,就是具有一股永恒的魅力!因?yàn),朦朦?xì)雨之中——(——有撐起傘慢慢走著的人,有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民?)
★迎春圖(打出迎春圖來(lái))
1 、師:多美的春天!于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱——春天,放飛——希望。
2 、師:于是,人們舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春” 。
五、升華主題
1 、(師打開(kāi)課件)看到這些多姿多彩的圖畫(huà),于是作者情不自禁地贊嘆道——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法?作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,寫(xiě)出了春天的.哪三個(gè)發(fā)展階段?
像娃娃—— “新”(萬(wàn)物復(fù)蘇,新的生命開(kāi)始)(初春)(生說(shuō)師板書(shū))
像小姑娘—— “美”(百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人)(仲春)
像青年—— “力”(春天充滿活力)(暮春)
3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年,你認(rèn)為春天像什么?生:春天像神筆馬良,勾勒出五彩繽紛的世界。生:春天像火爐,驅(qū)散了嚴(yán)寒,送來(lái)了溫暖。生:春天像一道方程式,它的解屬于奮斗者。
生:春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌,唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生:春天像指南針,為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ??
4 、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻,可以和課文的三個(gè)比喻句相比美。看到這么美的春天,我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,誰(shuí)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道(生齊讀:“春天像剛落地的娃娃—— ”)
六、展示交流:春天里的人
1 、春天的風(fēng)景好美喲!春天里的人呢?他們又在做些什么,想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示):詩(shī)意地說(shuō):草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人(學(xué)生思考)
2 、老師舉個(gè)例子,例如風(fēng)中的人,牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音,人與自然共同為春譜曲,所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名:“同一首歌” 。勇敢地嘗試,相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好。
★我說(shuō)花下的人:花前傾訴;幽耆A。沐浴花雨。花香中的遐想。
★我說(shuō)雨里的人:雨夜春忙。播種希望。
★我說(shuō)草地上的人:綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。
★我說(shuō)戶外的人:風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下。
★我說(shuō)風(fēng)中的人:與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。
3 、同學(xué)們,這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的?能概括地說(shuō)說(shuō)嗎(點(diǎn)擊課件顯示):
概括地說(shuō):春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝氣蓬勃的。
★春天里的人是充實(shí)的。
★春天里的人是充滿希望的。
★春天里的人是精神抖擻的。
★春天里的人是滿懷信心的。
★春天里的人是充滿幻想的。
★春天里的人是快樂(lè)的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜氣洋洋的。
★春天里的人是飛翔的。
4 、太精彩了,老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天,更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí),當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候,只要你用心傾聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話,告訴老師,你們聽(tīng)到了什么(點(diǎn)擊課件顯示):大自然與人的對(duì)話春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示:可以充滿情感地說(shuō),也可以富有哲理地說(shuō)。
★春雨告訴我:春天是對(duì)人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。(春草鼓勵(lì)了你)只要有一股鉆勁,就一定可以成功。(春草給你的啟示)團(tuán)結(jié)就是力量,因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。(水滴石穿)
★泥土告訴我:做什么事都要腳踏實(shí)地。(生命是一棵大樹(shù),愈是同泥土為伍,愈是有云彩作伴。)這里灑下的汗水,孕育著秋天的收獲。(灑下的是汗水,孕育的是希望。)
★春花告訴我:只有勇于競(jìng)爭(zhēng),才能使人生燦爛。(用愛(ài)成就理想,用心托舉希望。)貯蓄了整個(gè)冬季的熱情,才釀成了春天美麗的笑臉。
★春風(fēng)告訴我:將你的理想放飛吧。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。)
★春草告訴我:只要根扎得深,就不怕風(fēng)雨的殘暴。(把信念扎入地下,才可能將生命探向藍(lán)天。)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 ”(只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。)
★春花告訴我:不努力是結(jié)不出果子的。(不在春天開(kāi)花,就不能在秋天結(jié)果。)
★柳條告訴我:做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。(謙虛是一種美麗。)傾吐春天,會(huì)讓自己更美麗;享受生命,會(huì)讓人更完美。
5、同學(xué)們,你們把春天真正地讀在臉上了,讀進(jìn)了心里。真了不起!
七、用一句話說(shuō)春天
你能用一句精典的話來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎?比如說(shuō):(出示字幕:春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天,鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天,彩虹是天空的發(fā)卡;ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。)
八、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,只要我們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,珍惜青春年華,就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)抓住事物特征描寫(xiě)景物的方法;
2、學(xué)會(huì)遣詞造句。
能力目標(biāo):
訓(xùn)練朗讀及鑒賞寫(xiě)景抒情散文的能力。
德育目標(biāo):
感受春景的美好,培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。
教學(xué)法指導(dǎo):
品讀意境美、語(yǔ)言美。用“數(shù)學(xué)化”的原則指導(dǎo)思考,即“公示——領(lǐng)悟——運(yùn)用”,以動(dòng)腦為核心,把學(xué)生的眼、耳、口等感官調(diào)動(dòng)起來(lái),把思維與課文歸于一體。
教學(xué)時(shí)序:
第1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、引入:(兒歌《春天在哪里》、PPT畫(huà)面)
【師】春天里有什么?(蕩漾的東風(fēng)、明媚的陽(yáng)光、娟娟的細(xì)流、嫩綠的草兒、萬(wàn)紫的花兒、細(xì)密的`春雨、歡悅的人們等)
二、賞古詩(shī)、得方法:(PPT畫(huà)面、附詩(shī)、配樂(lè)解說(shuō))
【師】古人描寫(xiě)春景,由于觀察入微,寫(xiě)出了許多廣為流傳的名句,有的一字傳神,生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。如“春風(fēng)又綠江南岸”通過(guò)視覺(jué)效應(yīng),寫(xiě)出了顏色;那么“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”從聽(tīng)覺(jué)上,再現(xiàn)了聲音;“踏花歸去馬蹄香”,通過(guò)嗅覺(jué),表現(xiàn)了氣味;“吹面不寒楊柳風(fēng)”通過(guò)觸覺(jué)感受春風(fēng)的柔和。因此,寫(xiě)景散文重在觀察,而觀察就是要五官一起開(kāi)動(dòng),使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)事物、感受生活,再經(jīng)過(guò)加工,就能構(gòu)成一幅美好的畫(huà)面,就能寫(xiě)成一篇很好的散文。
賞析寫(xiě)景散文的方法:
聽(tīng)、視、嗅、觸全身心感受;
聲、光、色、態(tài)形象主體化;
文中滋味先品讀;
替換對(duì)比之精妙。
三、聽(tīng)讀課文,理清層次:(音樂(lè)PPT畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
【問(wèn)】
1、作者細(xì)致觀察了哪些春天的景物?
2、作者抓住了這些景物的哪些特征?
3、作者如何觀察再傳情傳神地表達(dá)出來(lái)的?
四、朗讀課文,體會(huì)感情:
1、在文中勾畫(huà)自己認(rèn)為寫(xiě)的傳神的字“△”、詞“”、句“”,并體會(huì)它們好在哪里?為什么作者能寫(xiě)得如此絕妙生動(dòng)?
2、精讀語(yǔ)段
。1)春雨的特征一多二細(xì);
。2)寫(xiě)了雨中的景物有“綠得發(fā)亮的”樹(shù)葉;“青得逼你的眼”的小草;“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們;“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點(diǎn)概括為“安靜而和平”(用原文詞語(yǔ)作答)
。3)文段中含蓄地寫(xiě)了春風(fēng),依據(jù)是“密密地斜織著”中的“斜”
(4)“籠”字用得好,好在準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
。5)本段描寫(xiě)雨中景物的順序是從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,從近到遠(yuǎn)。
3、口頭作文(看景物圖——秋實(shí)累累)
請(qǐng)同學(xué)們用一段話描繪圖片的內(nèi)容。(即興點(diǎn)評(píng))
五、朗讀訓(xùn)練(春風(fēng)圖)
六、結(jié)束語(yǔ)
今天這堂課,我們徜徉在美麗的春天里,你們給了我一片陽(yáng)光,已經(jīng)讓我的整個(gè)春天都燦爛了。謝謝!
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。
2、能概括文中描繪的幾幅畫(huà)面,并理清作者寫(xiě)作思路。
3、能揣摩作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及多種修辭方法描寫(xiě)景物的好處,學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀貫穿始終,在讀中品味語(yǔ)言,品味情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)批注與合作討論的方式,進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
一、導(dǎo)入
播放《春天在哪里》音樂(lè)
聽(tīng)到這支曲子,我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說(shuō)春天是最美好的季節(jié),你對(duì)春天
有什么樣的具體印象和感受呢?
1全班交流對(duì)春季的具體印象和感受(可以引用古詩(shī)詞或者成語(yǔ))
詩(shī)句提示:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
人人都喜歡春天,可是對(duì)春天的感受卻不盡相同。今天我們就來(lái)看看,在著名散文家朱自清筆下,春天又是什么樣的呢?
二、整體感知
1、播放配樂(lè)朗讀,要求帶著問(wèn)題聽(tīng)讀文章。
1)明確生字詞讀音
2)課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖?根據(jù)課文內(nèi)容為這幾幅春景圖擬小標(biāo)題(標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,簡(jiǎn)潔明了,爭(zhēng)取控制在三個(gè)字左右)。
全班交流,明確:
1)讀準(zhǔn)下列字詞的音(個(gè)別朗讀)
朗潤(rùn)醞釀婉轉(zhuǎn)嘹亮應(yīng)和黃暈烘托靜默舒活欣欣然
2)5幅圖,春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、和迎春圖
2、理清思路
思考并回答下列問(wèn)題
1)本文是描繪江南春景的散文,同學(xué)們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)了哪幾部分?
全班交流,明確:盼春(1)、繪春(2—7)、贊春(8)
2)既然本文描繪春天圖景是主體,那為什么還要加上第一和第三部分呢?
明確:第一節(jié)充分表達(dá)喜愛(ài)春天、盼望春天早日到來(lái)的感情。盼春是繪春的基礎(chǔ)。
第八節(jié)是在前文充分描繪春天美麗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),贊春是繪春的升華。
3)前4幅春景圖能否和第五幅調(diào)換順序呢,前四幅之間是否也可以調(diào)換呢?
小組討論,全班交流
明確:前4幅寫(xiě)景,第五幅寫(xiě)人,人活動(dòng)在美麗的春景中,讓春景真正充滿生機(jī)和活力。
春草是最先報(bào)春的,然后再是春花。春草和春花的生長(zhǎng)是要靠風(fēng)雨的滋潤(rùn)培養(yǎng)的。從植物寫(xiě)到天氣,也符合人們的一般認(rèn)知規(guī)律。
三、品析語(yǔ)言:
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽“春草圖”語(yǔ)段,你認(rèn)為在這部分中哪些詞、句,寫(xiě)得比較貼切傳神,試說(shuō)出理由。
學(xué)生先獨(dú)立思考,同桌交換意見(jiàn),完善回答,全班交流。
明確:
(1)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的!
教師可適時(shí)引導(dǎo):假如你就是一株小草,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬,當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過(guò)來(lái),你會(huì)做些什么?你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里?
“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力。人盼望著春天,革從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。綠,寫(xiě)顏色。
。2)“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面,為什么放在句末?
學(xué)生討論后明確:放在句末,主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀,突出小草嫩綠的特點(diǎn),疊詞同時(shí)也使句子變的生動(dòng)活潑、富有生氣。
學(xué)生回答時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味春草的生機(jī)勃勃和作者對(duì)春草的喜愛(ài)。
學(xué)生齊讀第二段。
2、欣賞“春花圖”
請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子,并用批注的方式說(shuō)明理由。
學(xué)生品析,全班交流時(shí)同樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)一步體味。
教師引導(dǎo)學(xué)生賞析:如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,句中的“鬧”字可否換成“叫”,這樣寫(xiě)的好處是什么?
明確:“鬧”一字傳神,不僅寫(xiě)出了聲音,而且寫(xiě)出了情態(tài)。如“紅杏枝頭春意鬧”。
教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析時(shí)要及時(shí)歸納賞析要點(diǎn),注意表述的思路:
賞析切入點(diǎn):A抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用,能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。B品修辭句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴,比喻句、擬人句的生動(dòng)形象,反問(wèn)句的發(fā)人深思等。C析語(yǔ)言風(fēng)格。如:簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫(xiě)角度。正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官角度的描寫(xiě)等。
表述思路:我比較喜歡文中的“……”句話,因?yàn)椤?/p>
在闡述喜歡語(yǔ)句的原因時(shí),還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析語(yǔ)言的.思路和答題的不同角度。
3、根據(jù)歸納的賞析要點(diǎn),自讀第四、五段,賞析春風(fēng)、春雨圖。
學(xué)生先自行通過(guò)批注找出美點(diǎn),小組進(jìn)行討論,全班交流。
4、朱自清先生清麗的語(yǔ)言讓我們沉浸其中,難以自拔。此時(shí)再看上課伊始我們?yōu)榇壕皥D擬的小標(biāo)題,就發(fā)現(xiàn)它們是多么的單調(diào)無(wú)味,你能不能換上更生動(dòng)傳神的小標(biāo)題呢?(標(biāo)題要求字?jǐn)?shù)統(tǒng)一,形象生動(dòng))
全班交流,板書(shū)出示比較。
如:1春草復(fù)蘇圖,春草萌芽圖;2春暖花開(kāi)圖,百花爭(zhēng)艷圖;3楊柳隨風(fēng)圖,春風(fēng)依依圖;4春雨綿綿圖,如煙春雨圖;5春勤人早圖,人勤迎春圖
5、聲情并茂的集體朗讀全文,體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情味美。
四、布置作業(yè)
1、整理收集的詠春的古詩(shī)句,寫(xiě)在積累本上。
2、仔細(xì)觀察你的校園,寫(xiě)一篇《校園的秋》。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、積累“醞釀”“賣(mài)弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2、品讀寫(xiě)景畫(huà)面,學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法;
3、賞析語(yǔ)言,學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng)、修辭恰切的寫(xiě)法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)美文,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、珍惜青春的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫(xiě)景抒情散文的興趣和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美,抓住作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì)作者情感。
【方法手段】
誦讀法、討論、點(diǎn)撥法、多媒體展示
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語(yǔ):
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用:①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受,為課文教學(xué)做情感的鋪墊;②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)
2.作者簡(jiǎn)介
方法:學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況,最后簡(jiǎn)化為如下知識(shí)點(diǎn)
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。
、僮衷~疏導(dǎo):叫學(xué)生在多媒體上注音,后糾正。
朗(lǎng)潤(rùn)鉆(zuān)出嫩(nn)綠
眨(zhǎ)眼醞釀(yùnniàng)鳥(niǎo)巢(cháo)
宛(wǎn)轉(zhuǎn)蓑(suō)衣稀疏(shū)抖擻(sǒu)精神
、诙嘁糇郑
水漲起來(lái)了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn
他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn
二、整體把握文章:
1.配音聽(tīng)《春》的朗讀,把握文章的情感。
2.朗讀課文,注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題:
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
小組討論以上問(wèn)題,做好總結(jié),并展示。
3.理清文章結(jié)構(gòu):
(1)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
明確:本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分:
第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
。2)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的'?
文中具體描繪了六幅春景圖:
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑:
。ǖ谝徊糠郑
。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
。ā芭瓮;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
。ǖ诙糠郑
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段,讀后請(qǐng)回答:春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
。2)從這一段開(kāi)始,作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門(mén)口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
。3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?(運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
。ǖ谌糠郑
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段,讀后請(qǐng)回答:
。1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
教師明確:嫩、綠、多
。2)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好?“鉆”和“偷偷”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?
教師明確:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
。3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
四、總結(jié):
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
方法:多媒體出示題目,學(xué)生先做,做完后師生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)。
目的:學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。
六、布置作業(yè):
1、積累詞語(yǔ)、背誦課文。
2、在老師的指導(dǎo)下描寫(xiě)片段,訓(xùn)練寫(xiě)作能力。
提示:在我們隴西,初春的景致同樣富有特色,請(qǐng)根據(jù)你的觀察和感受,調(diào)動(dòng)多種感官,寫(xiě)一段200字左右的文字,描繪初春的景象,展示一下你的風(fēng)采吧。
板書(shū)設(shè)計(jì):
當(dāng)堂檢測(cè)
1.給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字:
朗潤(rùn)()撫摸()抖擻()撐傘()
liáo亮()yùnniàng()黃yùn()suō衣()
2.結(jié)合語(yǔ)境,給加粗的多音字寫(xiě)出正確的讀音:
①風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混()著青草味兒,還有各種花的香……
、谟忻值,沒(méi)名字的,散()在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和()著。
、苌蠠袅,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈()的光,烘托出一片安靜而和平的夜。
3.下列各項(xiàng)中對(duì)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是()
。粒蕽(rùn):明朗潤(rùn)澤。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚。
B.欣欣然:歡歡喜喜的樣子。繁花:密密地開(kāi)著的花。
C.呼朋引伴:呼喚朋友,指引同伴。舒活:舒展.活動(dòng)。
D.賣(mài)弄:炫耀。花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。
4.下列各句中沒(méi)有使用修辭的一項(xiàng)是()
。粒按得娌缓畻盍L(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
。拢t的像火,粉的像霞,白的像雪。
。茫覙(shù).杏樹(shù).梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。
。模卩l(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。
5.填空。
、佟洞骸肥且黄赖纳⑽,春的,春的,春的,都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了。
、谀瑢(xiě):
春天像剛落地的娃娃。
春天像小姑娘。
春天像健壯的青年。
、墼跈M線上填一個(gè)詞或短語(yǔ),要求符合文章內(nèi)容。
春草春花春風(fēng)
春雨春人
6.積累。
請(qǐng)從你積累的古詩(shī)詞中,默寫(xiě)一首有關(guān)詠春的古詩(shī)詞。
教學(xué)反思
我堅(jiān)信:語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
這節(jié)課,是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試,在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,我甚感欣慰。但是,我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑,理論上掌握得不多,教學(xué)實(shí)踐更少,上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強(qiáng),由于師生對(duì)話多,秩序有點(diǎn)亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力,造成用時(shí)緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語(yǔ)言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生,關(guān)注全體學(xué)生,讓全體學(xué)生全面發(fā)展。
【《春》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
春教學(xué)設(shè)計(jì)07-10
春的教學(xué)設(shè)計(jì)07-24
《春》語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)08-31
《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-05