精選教學設(shè)計方案匯總9篇
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設(shè)計方案 篇1
教學目標：
1認識13個生字，學會9個生字、詞。
2學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會金鑰匙、理想的燦爛的黎明的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學重點：
在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。
課時安排：
二課時
第一課時
課時目標：
1初讀課文，認識本課生字，掌握籠罩、啟程等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
導學過程：
一談話，揭題
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二初讀課文，認識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學習課文，感悟課文內(nèi)容。
1認真地將課文瀏覽一遍。
2說說：山溝里的孩子是怎么上學的.？
3找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。
5學生自學課文第二部分。（六、七段）
小組討論，課堂交流金鑰匙、理想的燦爛的黎明
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時
課時目標：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的
3會寫本課生字。
導學過程：
一直接導課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。
3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的
1讀句子，在文中找出對應的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導學生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導罩、慧、貌、勤的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長
山溝里的孩子
（上學）
路不好走
�。ㄓ赂摇酚^）
不十分安全
教學設(shè)計方案 篇2
教學目標 ：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標 ：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
�。�1） 檢查生字詞情況
A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標 ：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程 ：
一、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟�？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什么？
�。�2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的`風景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
二、小結(jié)
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
三、作業(yè) ：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學目標 ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關(guān)作用。
教學重點：認識過渡句的有關(guān)作用。
教學過程 ：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）
二、研讀課文
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查
學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個什么詞？<瞬息萬變>霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2．回顧分段，體會過渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）
�。�2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學設(shè)計方案 篇3
學習目標
1.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的'尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
教學設(shè)計方案 篇4
教學目標 ：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排：
兩課時
教學過程 ：
第一課時
一、欣賞動畫，導入 課題。
1、談話導入 課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學生體會課文的感情基調(diào)。
四、復習要寫的字，指導書寫
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的`神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學習
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆�！睂懗瞿愕脑竿�，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設(shè)計 ：
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
教學設(shè)計方案 篇5
一.教學目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。
4.指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
二.教學重難點
重點：
理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
激發(fā)學生體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。
難點：
指導學生學會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生獨立閱讀文章的能力。
三.教時安排：一課時
四.教學過程
板塊一：啟
同學們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學能給我們大家背誦一些？
同學們背的挺好，確實讓我們感受到了古人送別時真切的依戀和不舍。其實，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學們和我一起學習他的散文《送行》。
板塊二：讀
請學生速讀課文，要求：
借助資料或相互幫助，疏通重點字詞音義。
體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
板塊三：議
請學生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認為有價值的問題，自行作答或者和同學一起討論。
1.指導質(zhì)疑：
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
�、偎串嫷脑~語含義是什么？有什么表達作用？
�、诠串嫷脑~語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
�、酃串嫷�'句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
�、菸恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
⑧文章的語言有什么樣的特色？
2.請學生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。
板塊四：講
1.講解學生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價值的問題。
2.補充講解學生沒有質(zhì)疑到的重點問題。
板塊五：練
同學們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學們齊聲朗誦一下，體會一下，作為寫作的參考。
2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
板塊六：結(jié)
同學們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
最后我想請同學們齊聲朗誦一下英國文學大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
一.學習目標
1.理解文中蘊含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點）
2.學習鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
3.體驗人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點）
4.學會質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立閱讀文章的能力。（難點）
二.自學內(nèi)容
1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。
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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。
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3.體會文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標題前加一個修飾性詞語，
即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
4.學習質(zhì)疑：
A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡；議論文段，首句常常提出分論點或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個語段中，既有中心句，又有支撐句或擴展句、敘述句，分析時要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準確把握行文的思路；有時他還有交待敘說中心的任務。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實則揭示了主人公悲慘命運的必然性。⑥感情句。（明顯表達作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達意時運用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
C.質(zhì)疑的角度？
①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達作用？
�、诠串嫷脑~語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
�、芄串嫷木渥颖憩F(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
�、尬恼卤憩F(xiàn)了什么樣的主題？
⑦文章運用了什么樣的寫作方法？
⑧文章的語言有什么樣的特色？
D.提出的質(zhì)疑：
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5.疑難問題再記錄
還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：
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6.寫作練習
你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當時的情景或者你當時的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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附一：《送行》作者：佚名
父親站成一輪彎彎的月亮
目視著即將遠行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
只是默默地提著我的行李袋
送了一程
又一程車啟動了
父親吐出兩句話
注意身體
與人和氣車走了
父親依舊立著
凝視道路
默默無言
附二：《別擠了》作者：狄更斯
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應有的地位，給每一件好事以恰當?shù)墓膭�；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對著它，你應當問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！
教學設(shè)計方案 篇6
【教學目的】
�。�、學習生動有條理地說明事物。
�。�、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結(jié)合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
�。�、生動用條理地說明事物。
�。�、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
�。薄⒊鍪緡L試題、學生默讀嘗試題。
�。�、聽錄音，給各段標上序號。
�。�、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習相對應的概括性語句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
�。�、檢查、肯定。
�。�、歸納總結(jié)：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
�。�、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的'生動。
�。场W生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。
�。怠⑿畔⒎答�，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
�。�、提出嘗試要求。
�。�、學生跳讀課文，根據(jù)課后練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內(nèi)容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
�。�、學生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
�。�、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結(jié)（略）
教學設(shè)計方案 篇7
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學重難點】
１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
�。�、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
１、板書課題。
２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
�。�、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x：
學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖�。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議：
即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的`見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。
４、再讀：
在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
�。�、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計
提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。
【板書設(shè)計】
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護士──親歷 溫暖
教學設(shè)計方案 篇8
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；
②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；
③．知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
�、伲岣咴趯嶋H問題中確定彈力方向的能力；
②．通過探究彈力的存在，是學生體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
1、重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應用。
2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、復習引入
問題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問題2：力的作用效果是什么？
——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
（一）彈性形變和彈力
問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復原狀；
�、冢昧鹌そ睿鹌そ顢嗔�，無法恢復原狀。
總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
�、冢焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F，放手后小紙團被彈飛。
問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？
引導學生回答：不接觸一定不會受到彈力。
總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的'彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。
學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力�？梢圆捎眉僭O(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導學生得出結(jié)論：物體形變越大，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來說是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設(shè)計方案 篇9
【教材簡介】
本文是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文通過描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。② 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。③ 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。④ 無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。
【教學目標】
1、認知目標：
�、� 了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。
② 作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學生的感悟能力。
�、� 品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養(yǎng)學生的探究能力。
2、能力目標：
�、俨捎媚x的`方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。
�、� 從地下森林身上學習一些美好的品德，去提高自己，改變自己。
3、情感目標：
通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
4、資源目標：
讓學生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節(jié)約。
5、環(huán)境目標：
體會到森林對環(huán)境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風沙等，從而使人們對他更加景仰。
【教學重點】
1、熟讀課文。
2、感受文章主題。
3、背誦精彩句、段。
【教學難點】
感受文章主題。
【教學對象分析】
因為這篇文章是九年級(下冊)的文章，所以他相對 的學生是九年級學生。九年級學生的特點有，具有一定的分析，鑒賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以通過反復閱讀，去理解文章的主題。
【教學策略及教法設(shè)計】
鑒于以上的分析，我準備使用下列方法：
1、采用多種閱讀方法。
2、運用自主、合作、探究的學習模式以達到對文章學習的目的。
【教學媒體及資源應用設(shè)計】
運用多媒體教學課件，制作出課件，運用時根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法恰當運用，以期達到最好效果。
【教學過程及設(shè)計與分析】
教學過程 設(shè)計思路及多媒體應用分析
一、導入新課
大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄海》中的哪句詩?(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹木，百年樹人)這句話強調(diào)了育人的艱難。
接著，又發(fā)問森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。
二、新授課
1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區(qū)別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內(nèi)容呢?
2、學生思考，邊閱讀文章邊思考三個問題。
3、學生采取自主、合作、探究的學習方法，分小組進行討論，總結(jié)出這向個答案。
4、老師叫學生回答。學生紛紛舉手談自己的觀點。
�、� 作者先點明了地下森林的奇特。作者發(fā)問為什么長在這兒?(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經(jīng)了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。
�、� 地下森林的形成是經(jīng)過了地殼運動，火山爆發(fā)，大風、山泉、魚鱗松等經(jīng)過苦心經(jīng)營，才造就了地下森林。
⑶ 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質(zhì)?
�、� 學生進行合作學習，認真探究。
�、� 請同學們談一下本文的寫作特點。
�、� 小結(jié)文章。 用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，為下面授課做好輔墊。
用課件展示森林的這幾個作用，把同學們帶入對森林的景仰之情中。
為了幫助學生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發(fā)思考。
用課件展示三個問題：
1、本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的?
2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?
3、本文還贊揚了地下森林的哪些品格?
用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經(jīng)過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。
用課件打出地殼運動，火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，加深學生的認識。這樣比較形象，生動，使學生容易理解。
其實這一步是為了讓學生找出文中的精彩的句子。
并體會其作用。
用大屏障展示寫作特點。
【板書設(shè)計】
地下森林斷想
地下森林的產(chǎn)生原因 地下森林奇特 地下森林的品質(zhì)
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬
沉著謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰(zhàn)勝一切困難，不悲傷，消沉
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然
【練習設(shè)計】
1、給下面加粗字注音：
黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)
2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什么?
(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。
3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什么?
(使文章更加親切、感人、感情抒發(fā)更充沛)
【教學過程流程圖】
導入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文
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