《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾谎钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
�。ò鍟n題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
生：我覺(jué)得這一句最美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫得最美�。ㄉx）
�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
生：老師，我覺(jué)得這一句最美有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。我很喜歡小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡嫩黃色這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
生：我覺(jué)得這一句最美！有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
�。�4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字很美，好象荷花荷花
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的.，你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫冒呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫冒？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用跳！
師：（豎大拇指）把跳字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！
生：我可以用探！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
生：我想用蹦！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！
生：我用伸！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是鉆！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)跳出來(lái)、探出來(lái)、蹦出來(lái)、鉆出來(lái)！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
4、細(xì)品冒字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì)第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境，升華情感
1、配樂(lè)范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼吔�。�
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使三維目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫得美不美呀？
生：美！
師隨即板書：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟的那份空靈，李白此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍的那份纏綿，以及白居易吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧�。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
結(jié)束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱�?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析：
1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過(guò)程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。
2）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。：
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過(guò)水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的`：“老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，小朋友能猜出來(lái)嗎？”“小朋友見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？”以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ǖ谝徽n時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來(lái)寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書）
生：賞荷之美（師板書）
生：品荷之韻（師板書）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣��？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的`原因。
�。ㄉx課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的�！保ㄉx文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起�！保ㄉx文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的�！�
師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)�？墒亲髡哌@里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)��！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起�！保�
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是��！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
�。ㄖ该辔粚W(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫�，其�?shí)也就是在贊美自然��！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。
2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的.興趣。
4.樂(lè)于探索、交流與分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。
2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出課題
猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開(kāi)滿堂紅�！边@是什么？
二、講解示范
欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
三、幼兒操作
1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫出自己看到過(guò)的荷花。
四、教師講評(píng)
幼兒互相欣賞同伴的作品。
學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、音樂(lè)《荷花開(kāi)》
2、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
——這是什么地方？
——你在畫面上看到了什么？
——畫面上的天氣是怎樣的？
——看起來(lái)畫面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的'？
二、基本部分
1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？
——為什么是暖暖的風(fēng)呢？
——小雨是什么樣的？
——你在畫面上看小雨是細(xì)細(xì)的嗎？怎樣可以畫出細(xì)細(xì)的小雨？
——小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
——紅色的大傘是什么？
2、請(qǐng)幼兒跟PPT念兒歌。
幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。
3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。
——想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。
——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)
4、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合
5、幼兒歌曲表演
三、結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等，進(jìn)行歌曲表演�；顒�(dòng)延伸
區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的.圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程
1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？
2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》
1、出示圖片：圖上有什么？（小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作
1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？小雨又能做什么動(dòng)作呢？小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？
2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。
附兒歌：
池塘里，
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，
小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，
紅色的大傘，
一朵一朵打開(kāi)來(lái)！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問(wèn)：這是什么？它們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。
1、個(gè)別幼兒示范涂色教師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的`已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候，盡量順著一個(gè)方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評(píng)價(jià)展示幼兒作品，帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩(shī)歌：《荷花娃娃》。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、欣賞畫面、關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
2、嘗試用肢體動(dòng)作及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌內(nèi)容。
師：這是什么地方？
你在畫面上看到了什么?
畫面上的天氣怎樣的?
看起來(lái)畫面上什么是靜止的`?什么是運(yùn)動(dòng)的?
你看了這幅畫有什么感覺(jué)?
二、結(jié)合圖片欣賞《荷花開(kāi)》
師：老師把圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
教師朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
1、你聽(tīng)到了什么？
2、兒歌中的風(fēng)是什么樣子的？為什么是暖暖的風(fēng)呢？
3、小雨是什么樣子的？你會(huì)畫一畫細(xì)細(xì)的小雨嗎？
4、小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)干什么？誰(shuí)會(huì)學(xué)一學(xué)他們游的動(dòng)作？
5、紅色的大傘是什么？
三、幼兒學(xué)念兒歌
1、多種方式學(xué)念兒歌，熟悉兒歌后，幼兒可以放松身體，自然擺動(dòng)身體。
2、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌，想一想，可以怎樣用肢體動(dòng)作表現(xiàn)荷花的造型，怎樣表現(xiàn)小魚(yú)小蝦在荷花下穿梭的動(dòng)態(tài)。
四、幼兒扮演角色表演兒歌
請(qǐng)幼兒扮演兒歌中的荷花、小魚(yú)、小蝦等，邊念兒歌邊表演動(dòng)作。注意個(gè)角色間的站位及互動(dòng)。
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