口語交際《熱愛生命》教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

　　2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

　　教學重、難點：

　　重難點：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

　　教具準備：整理本組課文收集的相關(guān)資料，搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，理解生命

　　1、激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學習中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2、你怎樣看待生命？學生自由發(fā)表自己的看法。

　　二、自主準備，感悟生命

　　1、引導學生默讀書上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2、學生交流本次口交際的內(nèi)容：

　�。�1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；——模仿《生命生命》句式來說，說植物、動物的頑強生命現(xiàn)象。

　�。�2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護工人、電力工人的感人故事。需要收集資料。

　�。�3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3、指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

　　4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

　　5、自己輕聲練習講述。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命

　　1、創(chuàng)設(shè)語言情境

　　我們來鍛煉一下口才。

　�。�1）你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

　�。�2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　�。�3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

　　2、創(chuàng)設(shè)活動情境：

　�。�1）聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

　　（2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。

　�。�3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

　　（4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

　　四、多方評價，深化生命

　　1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

　　2、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

　　4、屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”

　　5、學生齊讀，深化對生命的看法。

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