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《畫樓梯》教學設計模板
一、教學內(nèi)容分析
課文分為兩部分。第一部分通過“畫樓梯”學習四個基本命令：前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，第二部分通過“畫等邊三角形”學習小海龜方向的變化與轉(zhuǎn)彎命令之間的關系以及計算小海龜?shù)霓D(zhuǎn)角。本課是logo單元的第2課，本課的學習是整個單元的基礎，第一部分的四個簡單命令是以后畫任何圖形所必需的最基本的命令，第二部分的方位與轉(zhuǎn)彎命令之間的關系及轉(zhuǎn)角的計算是畫任何圖形（尤其是轉(zhuǎn)角非90度的圖形）的基石。
二、學生情況分析
本課的授課對象是六年級的學生，他們愛嘗試、好動手操作，有一定的理解能力，可以進行簡單的邏輯思維推理，能夠運用所學的知識在一定程度上做出推論，但仍然離不開具體事物的支持。
在知識層面上，學生已經(jīng)認識logo的界面，并且學會了三個基本命令：顯龜、藏龜、清屏，以及命令的輸入格式，如命令不區(qū)分大小寫，命令與參數(shù)之間要有空格，一條命令輸入完后按回車鍵執(zhí)行。還具備了一定的數(shù)學知識，周角360度，平角180度，直角90度，以及等邊三角形的特征。這些都為本節(jié)課的學習奠定了基礎。
三、教學目標
目標維度
行為目標
知識與技能
能理解四個命令的作用；
初步掌握小海龜?shù)姆较虻淖兓c轉(zhuǎn)彎命令之間的關系；
會根據(jù)小海龜?shù)某蜻x擇恰當?shù)霓D(zhuǎn)彎命令，會計算轉(zhuǎn)彎的角度；
會用logo語言命令畫簡單的圖形；
過程與方法
通過嘗試、體驗、交流感知四個命令的作用；
通過課件的直觀演示，教師的啟發(fā)、引導促進學生對距離、角度、方位的理解；
情感態(tài)度與價值觀
通過直觀的操作方法，促進學生的空間想象能力。
四、教學重點、難點
重點：掌握四個基本命令的作用與格式。
難點：1．小海龜方向的變化與轉(zhuǎn)彎命令之間的關系。
2．計算小海龜旋轉(zhuǎn)的角度。
本課分為2課時。
五、教學過程
第一課時
階段
教師活動
學生活動
設計意圖
嘗試
體驗
自主學習
1．操作體驗
（1）試一試
在命令窗口中輸入下面的命令，觀察小海龜?shù)膭幼鞑⑼瓿杀砀瘢ㄒ唬?/p>
命令
小海龜?shù)膭幼?/p>
fd 100
lt 90
bk 100
rt 90
�。�2）說一說
請學生說說輸入命令后小海龜怎樣運動的？
老師對學生的回答及時評價：你回答的真好，說明你觀察的很仔細。
2．認識命令
命令里的fd bk lt rt 是最基本的畫圖命令，
請同學們自學課文第6頁，你能完成表格（二）嗎？
學生匯報自學成果，通過匯報檢驗學習效果。
命令
作用
英文縮寫
名稱
數(shù)字的
意義
基本格式
fd 100
lt 90
bk 100
rt 90
學生上機輸命令，完成表格。
學生回答：輸入命令fd 100后，小海龜向前走了100步。
輸入命令lt 90后，我發(fā)現(xiàn)小海龜轉(zhuǎn)向了左邊，90度。
輸入命令bk100后，我發(fā)現(xiàn)小海倒著走100步。輸入命令rt 90后，我發(fā)現(xiàn)小海龜轉(zhuǎn)向右了，90度。
學生自學。
學生匯報。
讓學生在“自已動手”“自已觀察”中學習，不僅使學生對新知識更容易理解，而且有利于培養(yǎng)學生敢于嘗試、敢于動手的膽量和能力。
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，課文中對這些命令的解釋、使用有詳細的說明，因此，命令的學習就由學生自學掌握，目的：一、培養(yǎng)學生的自學能力，二、強調(diào)學生主體意識的發(fā)揮。
任務驅(qū)動
初步應用
1． 輸入下面命令：
cs
fd 200
觀察圖形結果，你發(fā)現(xiàn)什么了？
2．為什么會出現(xiàn)這種情況呢？請同學們到書上去找答案，把書翻到第7頁，自學“探究園”下面的這一段。
3．通過自學，你知道了什么？
學生上機嘗試。
回答：小海龜從視圖窗口中的另一邊出現(xiàn)了。
學生自學。
學生匯報自學情況。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探索獲取知識過程，使學生真正成為學習的主人。
觀察
分析
靈活
運用
課件出示圖：
1．圖中畫的是什么？
2．請學生用今天學過的命令畫出這個圖形，并嘗試不同的畫法（你能編出幾種不同的程序）？
學生回答：樓梯。
學生先相互說一說該如何操作，再上機體驗。
通過畫樓梯再次鞏固四個命令的學習，“你能編出幾種不同的程序”促使學生發(fā)散思維，同時達到靈活應用，在應用中進行內(nèi)化。
學習反饋
查標測標
教師巡視，觀察學生的學習效果，對困難學生進行指導。
組織學生交流展示編寫的不同程序。
學生傾聽，觀看，并發(fā)表自己的不同見解。
展示學生編寫的程序，一來激發(fā)學生的成就感，二來促使學生之間的思維互補。
第二課時
階段
教師活動
學生活動
設計意圖
復習
舊知
情境導入
1．復習交流：上節(jié)課我們學習了哪四個命令，它們分別有什么作用？
2．獨立回顧：你能寫出這四個命令的基本格式嗎？請一位同學把命令的基本格式書寫在黑板上。其他同學寫在老師發(fā)給你們的白紙上
3．觀察分析：老師用這些命令畫出下面的圖形：
……
仔細觀察這些圖形，你能找出它們相同的地方嗎？
4.導入新課：轉(zhuǎn)彎是直角的圖形我們已經(jīng)會畫了，那下面這些圖形呢？這節(jié)課我們一起探討小海龜轉(zhuǎn)不同角度的情況，學會畫不同的圖形。
……
······
學生思考，并回答。
學生動手書寫。
學生回答：這些圖形的轉(zhuǎn)角都是90度。
復習舊知，了解學生知識點掌握的情況，為新課的學習作好準備。
通過問題激發(fā)起學生的求知欲望，吸引學生的注意。
直觀
演示
學習
新知
1.引導觀察：首先我們要搞清楚小海龜?shù)姆较蚺c轉(zhuǎn)彎命令之間的關系。（課件直觀演示，教師問題引導）
提問：
如果讓小海龜轉(zhuǎn)向右邊（左邊），轉(zhuǎn)彎的命令是什么？如果用時針的方向表示小海龜?shù)姆较驊撌鞘裁矗?/p>
2.激發(fā)需求：這是個等邊三角形，它有什么特征？假設小海龜沿著等邊三角形順時針方向旋轉(zhuǎn)，如何畫出這個三角形呢？
3.指導深入：在寫程序前首先讓我們來分析圖形，分析是我們編程中必不可少的環(huán)節(jié)。
（1）借助課件，分析過程中學會根據(jù)小海龜?shù)某蚺c旋轉(zhuǎn)方向計算小海旋轉(zhuǎn)的角度。
（2）根據(jù)剛才的分析，請學生寫出命令運行。
�。�3）追問：如果讓小海龜逆時針方向旋轉(zhuǎn)，該如何畫三角形？
�。�4）比較前后兩個程序，有什么不同？
學生傾聽，觀看，同時思考并回答老師在講解過程中的提問
回答（1）
rt 順時針
回答（2）
lt 逆時針
學生回答：三條邊相等，三個角相等并且每個角都是60度。
學生觀看，并思考回答老師引導過程中的提問。
學生寫出命令，上機操作，并比較發(fā)現(xiàn)兩個程序的不同。
借助課件的直觀動畫演示和過程中的互動，引導學生理解方位與轉(zhuǎn)變之間的關系。
通過問題幫助學生溝通數(shù)學與當前學習的聯(lián)系，為分析和計算旋轉(zhuǎn)角度作好準備。
通過畫等邊三角形讓學生學會根據(jù)小海龜?shù)某蛴嬎阈『｝斝D(zhuǎn)角度的方法，引導和幫助學生進行有意義的知識建構。同時滲透程序編寫的思路，第一步分析，第二步寫命令運行。并通過
及時上機操作和對比運用，理解、消化所學的新知。
鞏固
方法
拓展認識
1.出示幾種小海龜運動的不同情況，請學生計算小海龜所轉(zhuǎn)的角度。
2.組織學生交流分析計算的結果。
學生思考，可做適當計算再回答。
及時拓展小海龜不同旋轉(zhuǎn)的情況，幫助學生鞏固深化的同時激活學生獨立探索的愿望。
活學活用
內(nèi)化新知
1.出示兩幅圖，請學生任選一幅上機畫圖，教師巡視，個別輔導。
圖一平行四邊形
圖二小房子
2.你還會畫出哪些圖形？
學生上機操作。
學生可以運用這些基本命令和分析計算的方法大膽地設計和創(chuàng)作。
出示兩幅不同難度要求的圖，指導學生根據(jù)自已的學習能力進行選擇，同時鼓勵學有余力的學生自由創(chuàng)作圖形，這種半開放的任務讓學生個性得到發(fā)展，滿足各種層次學生的要求，體現(xiàn)分層教學，同時引導學生活學活用，在用的過程中內(nèi)化和探索新知。
歸納總結
完成構建
1．這節(jié)課我們學習用前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令畫出不同角度的圖形，同學們在畫的過程中你認為要注意些什么？
2．根據(jù)學生回答進行梳理、總結：
�。�1）小海龜?shù)某颍?/p>
（2）根據(jù)小海龜轉(zhuǎn)彎的方向，選擇轉(zhuǎn)彎命令和計算轉(zhuǎn)彎的角度。
學生傾聽、交流、回答。
幫助學生系統(tǒng)梳理，形成清晰的知識結構和過程方法結構，促進“知識與技能”維度學習目標的達成。
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