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《日食和月食》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文
【設(shè)計理念】
1.追求簡約的課堂形態(tài)；
2.關(guān)注兒童已有的知識、經(jīng)驗；
3.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究；
4.重視活動后的交流研討。
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】
1.教學(xué)內(nèi)容：
《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，教材在本課之前編排了《地球的衛(wèi)星-月球》、《月相變化》、《我們來造環(huán)形山》三課，通過對這三課的學(xué)習(xí)學(xué)生對月球已經(jīng)有了較為深入的了解，知道了月球的基本概況，如：是地球的衛(wèi)星、比地球小、不發(fā)光、繞著地球公轉(zhuǎn)等等。這為本課的學(xué)習(xí)奠定了必要的知識基礎(chǔ)。本課的教材編排分為日食和月食兩部分，日食部分又從“日食的發(fā)生”→“日食模擬實驗推測日食成因”→“揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動而形成的。同時，這也有助于學(xué)生認(rèn)識太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)，以及更好地在本單元中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的模型；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
2.教學(xué)方法：
由于日食和月食兩種現(xiàn)象在成因上具有一定的相似性，為了保證學(xué)生有充足的時間和空間進(jìn)行較為深入的研究活動。因此，在本課教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了一定的處理，即只解決“日食”成因的研究，而把“月食”的探究作為延伸活動，期望達(dá)到“一英寸寬，一英里深”的效果。事實上，如果當(dāng)學(xué)生弄清了日食的成因后，月食的成因也已經(jīng)是“水到渠成”了。
而關(guān)于日食的研究，本課的教學(xué)主要讓學(xué)生較為真實地經(jīng)歷一個比較接近人類認(rèn)識、探索日食現(xiàn)象的科學(xué)探究過程，重演一次前人在認(rèn)識日食現(xiàn)象中，通過觀察獲取的信息進(jìn)行思維加工，產(chǎn)生想法、問題，再去研究，最后形成自己認(rèn)識的這樣一個過程。本課設(shè)計強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)為本，把更多的探究時間和空間還給學(xué)生，通過模擬情境，把抽象的研究以形象、直觀的方式來進(jìn)行探究教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗?zāi)M、觀察記錄和交流研討來獲得關(guān)于“日食”現(xiàn)象更加深刻的認(rèn)識。
【學(xué)情分析】
1.認(rèn)知儲備：部分學(xué)生現(xiàn)場或通過電視直播觀察過09年的日全食和2014年10月8日或2015年4月4日的月全食，對日食和月食產(chǎn)生的知識方面也會有一定程度的了解，甚至有部分學(xué)生能夠作也一個初步的解釋。因此，學(xué)生對月球、地球、太陽三者之間的相對運(yùn)動關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了“光和影”的相關(guān)基礎(chǔ)知識。
2.存在不足：六年級的學(xué)生對日食和月食現(xiàn)象雖有了解，但對其成因的解釋卻不會很完整和嚴(yán)密。同時，宇宙方面的模擬實驗對學(xué)生來說，有一定的困難，實際操作中還會出現(xiàn)較多的問題。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)生自己的觀察、實驗、研討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間，并且三者成或接近一條直線時，地球上的人會看見太陽被遮住一部分或全部遮住，就是發(fā)生了日食。
2.通過觀察整理、分析推理、模擬實驗等方法研究日食的成因和變化過程，以及研究、發(fā)現(xiàn)日食過程中的更多信息。并能根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，用模型或圖示解釋各類日食的成因和更多的現(xiàn)象。
3.能夠有依據(jù)地進(jìn)行推理與聯(lián)想，大膽表達(dá)對日食現(xiàn)象的更多看法。進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)研究關(guān)于日食和月食更多現(xiàn)象的興趣。
【學(xué)習(xí)重難點】
重點：運(yùn)用模擬實驗的方法模擬月球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動，觀察、研究、發(fā)現(xiàn)日食的成因和變化過程。
難點：基于模擬實驗中日食的現(xiàn)象，推測月球的運(yùn)動軌跡，理解月球的運(yùn)行軌道對日食的影響。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入活動
1.觀察分析：
�。�1）出示日食照片：這是什么？有誰在實際生活中見過日食？
�。�2）播放視頻：觀察到日食發(fā)生時的哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象又告訴我們什么？
2.聚集問題：月球什么情況下會擋住太陽而發(fā)生日食？什么情況下發(fā)生的會是日全食，或是日偏食和日環(huán)食？
二、探究活動
1.建立模型，明確任務(wù)
小組活動任務(wù)
（1）用小球模擬月球的運(yùn)動，觀察發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生的過程，并把這個過程用3幅連續(xù)的圖畫下來。
（2）從不同角度，用多種方法，觀察、發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生過程中的各種現(xiàn)象，越多越好。
�。�3）2人一組，相互合作，一邊做實驗，一邊觀察、記錄。
2.小組觀察研究活動
三、交流研討
1.交流研討模擬實驗中的發(fā)現(xiàn)
2.研討思考有關(guān)日食的更多問題和其他發(fā)現(xiàn)
四、小結(jié)延伸
1.用自己的話說一說日食是怎么產(chǎn)生的？
2.如果月球繼續(xù)公轉(zhuǎn)，又可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？
【板書設(shè)計】
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