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人教版四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學設計
教學目標：
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。
教學重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。
教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激趣引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2.簡單說一說文章的主要內容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說
三、再讀課文，質疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導解決。
問題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?
四、細讀課文，深化感悟
1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。
2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么?
3、反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么?大陸漂流是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的?
4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理。這幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢?
(2)魏納格找到的有力證據是什么?結果如何?(課件理解中龍的推理過程)
五、總結布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動?你想跟魏納格說什么?
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》
練習用自己的語言簡要的復述故事。
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