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優(yōu)質(zhì)課蘇教版《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計10篇
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)課蘇教版《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 1
[教學內(nèi)容]：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級（上）第58—60頁。
[教學目標]：
1、經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。
3、培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。
[教學重點]：
在經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。
[教學準備]：
多媒體課件一套、三角尺人手一副、長方形、正方形紙人手一份。
[教學過程]：
一、游戲?qū)�，揭示課題：
1、談話：我們一起玩一個“猜一猜他是誰” 的游戲。
教師描述某生的外貌特征，學生猜。
問：為什么你一下子就猜出來了？生答（略）
小結(jié)：對呀，這就是他的特征，我們每個小朋友都有自己的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。
2、揭題：今天這節(jié)數(shù)學課，老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的`特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）
[設(shè)計意圖]：
以游戲的形式輕松自然地導(dǎo)入課題，使學生一開始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中，同時對“特征”有了客觀形象的理解。
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
小朋友，在我們生活中，有哪些物體的面是長方形或者正方形呢？
�。▽W生舉例）
演示：如果把剛才找到的物體，沿著邊畫下來，我們就可以得到長方形和正方形。
下面，我們先來研究一下長方形的特征。（電腦出示長方形）
�。ㄒ唬┭芯块L方形的特征
1、猜測：
小朋友，仔細觀察屏幕上的長方形，猜一猜，長方形有什么特征呢？
學生可能猜測：四個角都是直角；橫著的邊相等，豎著的邊也相等。
[設(shè)計意圖]：
通過觀察、思考、猜測，培養(yǎng)學生的估測意識和估測能力。
2、驗證：
大家是研究長方形邊和角的特征。（分別板書：邊、角）那小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢？還需要動手去驗證一下呢！你準備用什么方法來驗證呢？生交流：折、量、比……
操作要求：下面就請小朋友利用老師發(fā)給大家的長方形紙，同桌合作，動手驗證。（學生操作，教師巡視指導(dǎo)）
3、全班匯報：
你們找到了長方形的哪些特征？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
量的同學用折的方法，折的同學用量的方法再次驗證。
相機介紹：對邊。
4、小朋友，現(xiàn)在你知道長方形的邊和角有什么特征呢？學生小結(jié)。教師完成板書：（對邊相等，四個角都是直角。）
5、小結(jié)：我們通過量一量、折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是（學生緊接著一起說）對邊相等，四個角都是直角。
[設(shè)計意圖]：
引導(dǎo)學生動手操作，在不斷地體驗中感悟出長方形的特征，培養(yǎng)學生合作交流的能力。
�。ǘ┨骄空叫蔚奶卣�
1、小朋友自己動手研究出了長方形的特征，（課件演示一個長方形逐漸變成一個正方形）那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎？
生可能猜測：四條邊的長度相等；正方形四個角，都是直角。
2、自主驗證：
師：現(xiàn)在你們想像剛才那樣，自己動手來驗證一下嗎？
學生動手操作探索、小組交流。
3、交流匯報：你用什么方法，發(fā)現(xiàn)了正方形的哪些特征？學生交流匯報。小結(jié)：小朋友們真了不起！這么快就發(fā)現(xiàn)了正方形的特征。學生小結(jié)。教師完成板書：（每條邊都相等，四個角都是直角。）
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 2
教學內(nèi)容：
蘇教版第五冊p58-60頁長方形和正方形的認識
教學目標：
1.通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形；
2.體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察問題的思維方式。
3.激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。
教學重點：
使學生認識長方形和正方形，了解他們的特征。
教學難點：
長方形、正方形的特征的得出和驗證。
教具、學具：
課件、長方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學們，在日常生活中我們經(jīng)常會看到各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看屏幕。這是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？
（教室里的視力表，國旗，黑板的面，粉筆盒的側(cè)面，講臺的一個面，課桌的面和電燈開關(guān)的`表面都是長方形的，廣播喇叭的面是正方形的。）
在日常生活中你還見過哪些物體的面也是長方形或正方形？
在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節(jié)課老師就和大家進一步來認識長方形和正方形，研究它們的特征。（板書：長方形和正方形的特征）
二、探索新知
1、探究長方形的特征
�。�1）猜想。
課前同學們都準備了一個袋子，在這個袋子里裝有長方形，正方形和其它的平面圖形。你能不用眼睛看，很快的從這個袋子里摸出一個長方形嗎？請同學們試一試。
你們摸出的是這個嗎？（三角形）為什么不摸出這個圖形？
那你們摸出的是這個圖形（平形四邊形）嗎？為什么不摸出這個圖形？
那是它（梯形）嗎？為什么也不摸出這個圖形呢？
這個圖形有四條邊，四個角，為什么你們摸出的不是這個圖形呢？
那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎？通過剛才的游戲活動，你覺得長方形和正方形各有哪些特征呢？請學生獨立思考后同桌交流。
�。�2）驗證。
通過剛才的游戲，同學們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的一些特征。但是這個只能作為初步的猜想，我們還需要進一步的來驗證。下面就請同學們拿出幾張長方形和正方形的紙，折一折，量一量，進一步的來研究它們的特征。
學生相互討論、動手操作、各自有了結(jié)論后交流匯報。
生1：我們用直尺量的方法，發(fā)現(xiàn)兩條長邊都是12厘米，兩條短邊都是9厘米，因此我們認為長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生2：我們也是用直尺量的，雖然量的結(jié)果不同，但也發(fā)現(xiàn)兩條長邊一樣長，兩條短邊也一樣長。
生3：我們用鉛筆去比的。先比出第一條長邊有多長，并在鉛筆上做記號，再去看另一條長邊是不是也這樣長，再用同樣的方法比一比兩條短邊。結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)長方形的兩條長邊相等，兩條短邊也相等。
生4：我們把長方形對折，可以看到兩條邊完全重合，說明兩條長邊相等，換個方向?qū)φ�，又可以看到兩條短邊也相等。(生邊說自己的方法，邊演示自己的操作)
現(xiàn)在我們來交流一下，長方形的邊有哪些特點呢？你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的呢？
師小結(jié)：我們可以將長方形對折，使它們兩組對邊分別重合，通過比較我們發(fā)現(xiàn)長方形的兩組對邊分別相等。也可以用量一量的方法，也能發(fā)現(xiàn)它的對邊是相等的，但是相鄰兩條邊的長度不相等。
我們再來看看長方形的四個角，這四個角都是什么樣的角呢？
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 3
教學內(nèi)容
《蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》三年級(上冊)第58-60頁。
教學目標 ：
1.掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析判斷能力，進一步發(fā)展空間觀念。
3.使學生在學習活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作、探究的意識與能力。
教學準備：
教師：一張長方形紙板和一張正方形紙板。
學生：長方形紙，正方形紙，方格紙，一根線，三角板2副，釘子板，橡皮筋2根，10個小正方形，10根小棒。
教學過程
一、認知準備
1、談話：這節(jié)課老師要和同學們一起來“探秘”，好不好？今天有好多秘密等著你發(fā)現(xiàn)，可是發(fā)現(xiàn)這些秘密可不是一件容易的事，你要用聰明的小腦瓜思考，用你的眼睛仔細觀察，用你的小手親自操作，還要和你的同學共同配合，你們有信心嗎？
（出示一間用圖形搭成的小房子）談話：這間小房子是用很多我們認識的圖形來建成的，你能幫大家找一找，搭建這間小房子時用了哪些圖形嗎？
讓學生自由說一說。（教師相機出示長方形與正方形紙片）
2、談話：在一年級的時候我們已經(jīng)初步認識了這些圖形中的長方形和正方形，你能在教室里找出哪些物體的面是長方形、哪些物體的面是正方形嗎？
學生自由說一說。
談話：同學們說得很好，你在家里或其他地方還見過哪些物體的面是長方形或正方形呢?
3、揭題：今天我們繼續(xù)來研究長方形和正方形的特征。
(板書課題：長方形和正方形的的特征)
二、探索新知
1.提出猜想。
師：剛才大家說出了很多物體的面都是長方形或正方形的。看一看、想一想這些物體的'面，你能猜想一下，長方形和正方形有哪些特點嗎?
教師分別板書并作標記。
師：大家都注意到了長方形或正方形的邊和角的特點，非常好。但這些只是我們的猜想，還需要進行驗證。
2.動手驗證。
提問：你準備怎么驗證呢?
談話：請你拿出手里準備的長方形和正方形紙片，動手折一折或利用信封里的方格紙、線、三角尺等材料來研究。研究完后在小組內(nèi)互相說一說你選擇什么材料？怎樣驗證的？驗證得到什么結(jié)果？
學生驗證并在小組內(nèi)交流
(1)驗證長方形的特點。
談話：請梅花組來匯報你們對長方形的研究。匯報時要說清楚：驗證得出什么結(jié)果?用的什么材料?怎么驗證的?
梅花組匯報完引導(dǎo)其他組的同學進行補充。
�。▽W生匯報完）引導(dǎo)：剛才大家研究了不同的長方形，發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊和左、右兩條邊分別相等。上、下和左、右都是面對面的，還可以說得更準確些，把上、下兩條邊叫做一組對邊，左、右兩條邊叫做另一組對邊。那么，長方形的一組對邊（ ） ，另一組對邊也（ ）
提問：我們驗證了長方形邊的特點，那大家的猜想可以怎樣修改得更簡潔一些?
(長方形對邊相等) 長方形還有什么特點呢? （四個角都是直角）
�。�2）驗證正方形的特點
談話：玫瑰組來匯報你們對正方形的研究。匯報時說清楚：你們研究得出什么結(jié)果?用的什么材料，怎么驗證的?
玫瑰組匯報完引導(dǎo)其它組進行補充。
談話：現(xiàn)在你知道長方形有什么特點呢?正方形有什么特點呢? 引導(dǎo)學生自由說一說。
(3)比較長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別
提問：你覺得長方形和正方形有什么相同的地方和不同的地方嗎? 請你先自己想一想，再與同位的同學互相說一說。
引導(dǎo)學生自由說一說。
小結(jié)：長方形和正方形都有四條邊和四個角，四個角都是直角。長方形對邊相等，而正方形不但對邊相等，而且四條邊都相等。
(4)介紹長方形和正方形邊的名稱。
談話：長方形、正方形每條邊都有各自的名稱，你想知道嗎？請你打開課本第59頁，讀一讀中間部分長方形與正方形圖下方的一段文字說明。
閱讀后組織交流談話：誰來說一說長方形與正方形每條邊的名稱。
學生自由說一說，師根據(jù)學生回答在直觀圖旁相機板書：長 寬 邊長
�。◣煶鍪鹃L方形紙片）找一名同學到前面來指一指長與寬。
談話：請同學們拿出小組內(nèi)的長方形及正方形，指一指長方形的長與寬，再指一指正方形的邊長在哪里。
三、實踐活動：
1.制作長方形和正方形。
師：老師給你們準備了制作的材料(釘子板和2根橡皮筋，兩副相同的三角尺，10個小正方形，方格紙，10根小棒)，每個小朋友從這5種材料中選擇一種做一個長方形和一個正方形，先在小組里說說自己選什么材料，每人盡可能不相同。
學生選擇不同的材料開始制作。
2.成果展示。
小組匯報：給大家說一說，你們選擇什么材料，怎樣做的長方形與正方形。
四、拓展應(yīng)用
師：下面我們就運用剛剛掌握的知識來解決一些問題。
唐老鴨考大家：（猜一猜）
1、我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條呢?
2、我的背后躲著一個長方形，一條邊長是20厘米，一條邊長是16厘米，另外兩條呢?
3、我的背后躲著一個四邊形，四個角都是直角，它是什么圖形?
4、長方形和正方形是好朋友。請小朋友們每人拿出一張長方形紙片，你能動手折出一個最大的正方形嗎?
(學生折出正方形，展示折法。)
五、全課總結(jié)：
今天我們研究了什么內(nèi)容?我們是怎樣得到長方形與正方形的基本特征的？長方形與正方形的特征是什么？
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 4
教材分析：
學生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步研究這兩種圖形的特征，為后面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎(chǔ)。
教學目標分析：
1、借助觀察、操作，認識長方形、正方形的特征，并能用語言進行描述。
2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。
3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護鳥類、保護環(huán)境等環(huán)保意識。
教學要點分析：
本節(jié)課教學重點是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。
教學策略設(shè)計：
新課標指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、思想與方法。根據(jù)這一理念，我認為教學中，教師的著眼點，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生參與學習的全過程。為此教學中我采用了多種教學方法，以美麗的鳥巢導(dǎo)入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調(diào)動學生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實際問題。
教具、學具準備：
多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。
過程設(shè)計：
本節(jié)課設(shè)計四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。
小朋友們，小鳥的家漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）
設(shè)計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)孕伏。
第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征
本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次：
第一層次： 猜測特征
我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。
這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。
第二層次：探究特征
首先研究長方形的特征：大家的.桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。
學生分組學習結(jié)束后，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）
最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）
接下來研究正方形的特征
剛才我們已經(jīng)認識了長方形的特征，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）
在這個層次里，教師為學生提供了豐富的操作材料，學生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。
第三個層次：比較特征
先讓學生分組討論長、正方形的異同，然后全班進行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)
有對比才有鑒別，本層次的設(shè)計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。
到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對知識點進行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進行判斷。
本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應(yīng)用 解決問題
練習的設(shè)計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。
第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。
第二個練習：用小棒擺長方形、正方形
每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。
第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關(guān)系。
最后一個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)
以學生談感受的方式，評價本節(jié)課的收獲、體驗，以及數(shù)學思想方法的掌握，感受數(shù)學的魅力。
創(chuàng)新特色：
本節(jié)課的教學真正體現(xiàn)了新課程的教學觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學生按照老師設(shè)計路線走的教學模式。
課堂需要預(yù)設(shè)，沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負責任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補關(guān)系。
新課伊始，老師大膽的讓學生猜想長方形和正方形的特征，不怕學生離題萬里，也不怕學生早就知道，讓學生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對錯都給以細心呵護，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學生提供大量的學具、用品，讓學生潛心研究大家的猜測。在學生遇到困難的地方稍加點撥，對學生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定，體現(xiàn)了教師對教材、學生、課堂的精心鉆研。
整個課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機性。
教學后記：
通過本節(jié)課教學，我發(fā)現(xiàn)隨著學生知識面的拓寬，長方形和正方形的一般特征，對學生來說已不是新鮮知識，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點預(yù)設(shè)過多。
本節(jié)課在預(yù)設(shè)時，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：猜測特征時，把學生的猜測展現(xiàn)出來，讓學生通過學具操作，證明自認為正確的特征，去說服別人；在證明猜測的同時及時總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)，補充完善課本知識。使教與學交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，在生成性教學中提高教師的實踐智慧。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 5
設(shè)計說明
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在學生已經(jīng)直觀地認識了長方形、正方形，并且了解了四邊形的特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)課注重聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，提供了動手操作、探究交流的空間，讓學生在探究的過程中加深對知識的理解和掌握。
1.注重學生自主探究。
在教材給出了長方形和正方形各邊的名稱之后，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動手量一量、折一折等活動，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形和正方形的特征，感知長方形和正方形的聯(lián)系，在探究交流中體會知識的發(fā)現(xiàn)及形成過程。
2.通過對比和表達加深對圖形的認識。
三年級學生對圖形的認識已經(jīng)由直觀辨認水平發(fā)展為依據(jù)特征的初級概念判斷水平，而“用語言概括、描述形體特征”正是這種發(fā)展的中介。因此，本節(jié)課在為學生創(chuàng)造動手機會的同時，也十分重視為學生創(chuàng)造動口的機會。通過歸納長方形、正方形的特征，同學間相互交流，對長方形、正方形的比較三個環(huán)節(jié)，來加深學生對長方形、正方形特征的理解。
課前準備
教師準備
PPT課件、各種幾何圖形學具卡片、釘子板
學生準備
各種幾何圖形學具卡片、直尺、三角尺、彩紙、剪刀
教學過程
復(fù)習舊知，做好鋪墊
1.課件出示下列圖形:
(1)引導(dǎo)學生仔細觀察，找出四邊形，并說一說四邊形的特征。
(四邊形有平行四邊形、菱形、長方形、正方形。四邊形的特征是有4條直的邊，有4個角)
(2)在找出的四邊形中找一找哪兩個圖形最相似。
(長方形和正方形最相似)
2.揭示課題：
這節(jié)課我們就來研究長方形和正方形，看看這兩個圖形都有什么特征。
設(shè)計意圖：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在復(fù)習四邊形的.特征的同時，讓學生初步感受長方形和正方形的聯(lián)系，為學習新知做好鋪墊。
主動探究，研究問題
1.課件出示教材80頁例2的兩幅圖，引導(dǎo)學生自學長方形和正方形各邊的名稱。
2.探究長方形和正方形的特征。
(1)學生利用長方形和正方形學具，小組合作探究長方形和正方形的特征。
預(yù)設(shè)
生1：我們小組用折一折的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的對邊是相等的。
生2：我們小組用直尺測量，發(fā)現(xiàn)正方形的4條邊都相等。
生3：我們小組用三角尺測量，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的4個角都是直角。
(2)引導(dǎo)學生討論交流，歸納長方形和正方形各自的特征，然后匯報。
長方形的特征：有4條直的邊，對邊相等；有4個角，都是直角。
正方形的特征：有4條直的邊，4條邊都相等；有4個角，都是直角。
(3)引導(dǎo)學生小組討論，比較長方形和正方形的異同點，并填寫課堂活動卡。
設(shè)計意圖：通過探究、歸納、比較三個環(huán)節(jié)的逐步滲透和層層深入，將新知融入到舊知體系，使學生在頭腦中對長方形和正方形形成比較清晰的認識，注重學生學習的過程，培養(yǎng)學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 6
教學內(nèi)容：
教科書第58————60頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力。
3、培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。
教學過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體出示教室立體圖。
談話：小朋友們，今天我們一起來找一找藏在我們教室里的數(shù)學知識。在教室里你們能找到哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？
2、舉例。
談話“在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？生活中像這樣的例子還很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。它們都有各自的特征，今天這節(jié)課我們就研究長方形和正方形的特征。（板書：長方形和正方形的特征）
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征
A：研究長方形的特征。
1、猜想。
談話：我們先來研究長方形的特征，仔細觀察長方形，你發(fā)現(xiàn)長方形的邊和角有什么特征？請學生匯報。
2、驗證。
談話：小朋友的猜想到底是對是錯呢？我們能用什么方法證明一下呢？同桌討論，想辦法驗證一下長方形是不是真的具有這些特點。你打算用什么方法驗證？
學生相互討論、動手操作，形成小組意見。
（學生可以用直尺量、把長方形對折、用三角尺比一比，說明長方形的四個角都是直角）
3、班內(nèi)交流、總結(jié)。
提問：你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點？指名回答。（板書：長方形四條邊對邊相等）
講述：我們把上下兩條相對的邊、左右兩條相對的邊叫做對邊，相鄰的兩條邊叫做鄰邊。
提問：你是怎么知道長方形的對邊相等的？指名回答。（課件演示）你是怎么知道長方形的四個角都是直角？（用直角三角尺比一比）
小結(jié)：剛才小朋友們自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角，這就是長方形的特征。
B：研究正方形的特征。
提問：你能將手中的長方形變成正方形嗎？（讓學生有充分的時間去考慮）
引導(dǎo)學生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的.特征。
全班交流并總結(jié)出正方形的特征。（板書：正方形四條邊都相等；四個角都是直角）比較長方形和正方形的相同點和不同點。
小組討論后全班交流，使學生認識到長方形和正方形都有四條邊和四個角，每個角都是直角。不同點在邊上，長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，也就是說正方形不僅對邊相等，而且鄰邊也相等。
介紹長方形和正方形的各部分名稱。
師：通常把長方形長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形每條邊的長叫做邊長。（課件演示）
三、應(yīng)用拓展：
在釘子板上畫一個長方形和正方形，說說畫出的圖形為什么是是長方形或正方形？（學生回答后再次電腦演示）
用兩副同樣的三角尺，分別拼出一個長方形和一個正方形。
拼擺圖形。
小組合作用6個一樣的小正方形，拼出一個長方形，并說一說是怎么拼的，有哪些拼法。用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形，你能想到幾種拼法？
動手測量。完成“想想做做”第5題。
在方格紙上畫長方形和正方形。
獨立完成“想想做做”第7題。展示部分學生的圖形后，然后全班學生回答課件演示的圖形，并回答它的長寬或邊長各是多少。
師生總結(jié)，共同評價。提問：通過學習，你有什么收獲？
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 7
【教學內(nèi)容】蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第58—60頁。
【教學目標】
1、使學生在觀察、操作等活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形和正方形各部分的名稱，初步體會長方形、正方形之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學生進一步感悟認識圖形的學習方法，增強空間觀念，提升思維能力。
【教學重點】
通過觀察、操作、比較，認識長方形和正方形的特征。
【教學難點】
讓學生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)長方形及正方形的特征，認識它們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學過程】
一、觀察情境，揭示課題
談話：同學們，我們已經(jīng)初步認識了長方形和正方形。在我們的生活中，長方形和正方形到處都能見到。（出示教室場景圖）你能很快找出圖中哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？
學生交流時，課件相應(yīng)地顯示學生說到的正方形和長方形。
之后，完整地顯示圖中能看到的正方形和長方形。
揭示課題：這些圖形都是正方形或長方形。這節(jié)課我們進一步來學習長方形和正方形。（板書課題）
【設(shè)計意圖】通過課件再現(xiàn)由具體實物抽象出正方形或長方形的過程，有助于學生理解數(shù)學中的平面圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
二、由表及里，自主探究
1、長方形和正方形邊、角的數(shù)量。
談話：（指課件中的長方形和正方形）長方形和正方形看起來給你怎樣的感覺？
引導(dǎo)：這種感覺實際上是由它們的基本特征決定的。要研究一個圖形的基本特征，一般可以從組成這個圖形的邊和角來考慮。每個人拿出課前準備好的長方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個角？
【設(shè)計意圖】教師的設(shè)問頗具啟發(fā)性，鼓勵學生大膽地說出對長方形和正方形的直觀感受，意在激活學生經(jīng)驗層面對長方形和正方形的認識。學生對學習方法的感悟是一個潛移默化的過程。由于長方形和正方形的特征首先表現(xiàn)在邊和角的數(shù)量上，因此，教師巧妙地引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的多邊形的認識，引導(dǎo)學生由表及里地開始探究。
2、猜想長方形和正方形邊、角的特點。
提問：長方形和正方形都有四條邊和四個角。仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜，它們的.邊和角各有什么特點？
【設(shè)計意圖】這里，學生猜想的基礎(chǔ)是觀察。猜想的結(jié)果其實并不重要，激發(fā)學生觀察的內(nèi)在需要顯得更有必要。
3、驗證長方形邊的特征。
引導(dǎo)：剛才你們認為長方形上下兩邊相等，左右兩邊也相等，能用什么方法來證明呢？
指名說一說自己的想法。
談話：老師在學具袋里給你們準備了一些材料，請你們試著用剛才說的這些方去驗證你們猜想。
小組活動后匯報，估計學生可能采用以下方法：
�。�1）用直尺測量。
演示：指定學生在實物投影上演示測量的過程，并告訴大家測量的結(jié)果。
提問：通過測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
強調(diào)：通過測量，這個小組發(fā)現(xiàn)這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。
�。�2）用折的方法。
演示：學生上來在實物投影上演示“折”的過程。
提問：折的時候，要注意什么？（將上下兩條邊對著折，左右兩條邊對著折）通過折，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
如果學生還有其他的方法，也鼓勵他們進行展示和交流。
引導(dǎo)：剛才我們驗證了兩個長方形，發(fā)現(xiàn)──長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。其他小組也發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論了嗎？有沒有哪一個小組的同學發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊或者左右兩邊不相等的情況？
小結(jié)：如果僅僅研究一兩個長方形，可能還不能下結(jié)論。我們?nèi)嘌芯苛耸畮讉�大小不同的長方形，都發(fā)現(xiàn)長方形的上下兩邊相等，左右兩邊也相等。（板書）
介紹：（邊說邊指）長方形上下兩條邊的方向是對著的，這兩條邊可以說成是“對邊”，左右兩條邊也是對著的，這兩條邊可以怎樣說？這樣，我們就可以將剛才得到的結(jié)論改為xx。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 8
教材分析：
1、本節(jié)主要學習長方形和正方形的特點、為以后學習長方形、正方形的周長、面積打好鋪墊。
2、學生在一年級已初步直觀認識過長方形和正方形，這節(jié)課學生能在抽象出幾何圖形，通過一系列活動感受長方形和正方形的特征，發(fā)展學生的探索意識和能力。
學情分析：
本節(jié)課根據(jù)學生認知特點、興趣知識與經(jīng)驗的需求，設(shè)計教學。學生在一年級已初步直觀認識過長方形和正方形，并且對特征有所感悟，因此讓學生找一找生活中常見物體中的長方形、正方形，再讓學生折一折、量一量、比一比等操作活動，驗證并進一步感受長方形、正方形的特征。
教學目標：
1、通過讓學生數(shù)一數(shù)、折一折、量一量、比一比，使學生認識長方形、正方形的特征、能辨認和區(qū)別這兩種圖形。
2、培養(yǎng)觀察、操作及思維能力，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)自主學習、合作交流的能力。
教學重點：
初步掌握長方形、正方形的特征。
教學難點：
辨析、溝通長方形、正方形的聯(lián)系。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師準備了一些美麗的圖片，請大家欣賞。看了這些美麗的畫片，你有何感想？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、在我們周圍有哪些物體的表面也是長方形或正方形？
3、長方形和正方形中還藏著很多秘密，是什么呢？（引出課題）
（設(shè)計意圖：讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，又高于生活。）
二、猜想驗證，歸納發(fā)現(xiàn)
1、觀察拿出長方形和正方形，猜猜它們有什么特點？
2、操作驗證
�。�1）拿出自己的學具，用自己的辦法驗證。
�。�2）把自己的猜想和驗證向小組匯報
3、反饋
4、歸納通過同學們的觀察、驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角是直角，正方形的四條邊相等，四個角是直角。
5、比一比長方形和正方形之間有什么相同的地方嗎？
長方形和正方形都有四條邊、四個角，每個角都是直角，而且對邊都相等。長方形具備的特征正方形也具備，所以我們說，正方形是特殊的長方形。
長方形長寬
正方形邊長
（設(shè)計意圖：從猜想到驗證，探究的'過程培養(yǎng)了學生的判斷、推理、操作、思考能力）
三、應(yīng)用拓展，深化理解
1、37頁想想做做第二題
2、38頁第六題
�。ㄔO(shè)計意圖：練習為了有助于學生加深對長方形和正方形特征的認識。）
課堂小結(jié)：
教師：這節(jié)課你有什么收獲？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的？
生自由交流，師適當歸納。
板書設(shè)計：
長方形和正方形的特征
對邊相等四條邊
相等
長方形正方形
四個角都是直角四個角都是直角
教學活動設(shè)計（含師生對話設(shè)計）：
一、學生觀察圖片，教師多媒體顯示一組由長方形和正方形組成的圖畫。
1、看了這些美麗的畫片，你有何感想？發(fā)現(xiàn)了什么？
2、在我們周圍有哪些物體的表面也是長方形或正方形？
學生相互說一說，互相交流。
二、自主探究，合作交流
1、學生拿出長方形和正方形，猜猜它們的特點，同桌交流。
2、學生交流
3、折一折教師抽生說說操作過程
對長方形的邊有什么發(fā)現(xiàn)？（對邊相等）
正方形呢？（四條邊相等）
4、量一量長方形的角有什么發(fā)現(xiàn)？（四個角都是直角）
正方形呢？（四個角都是直角）
5、比一比學生觀察比較長方形和正方形的之間有什么相同的地方？
學生自由發(fā)言
三、學生練習，師適時指導(dǎo)
四、學生談收獲
教師：這節(jié)課你有什么收獲？我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的？
學生自由發(fā)言
教師：只要你們樂于思考，勤于探索，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學中更多的奧秘。
教學反思：
本節(jié)課是有關(guān)長方形和正方形的特征的教學，因為這部分內(nèi)容很容易在生活中找到原型，所以基于兒童的心理發(fā)展特點，也就是他們的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣的特點，我在本次教學中盡可能的從學生的生活中提取數(shù)學學習的素材，使他們感受到課堂上學習的數(shù)學知識來自于生活，感知數(shù)學學習的價值，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。給枯燥的學習賦予生活的氣息，又以具體的情境為載體，讓學習變得鮮活起來。這一課的設(shè)計是貼近學生生活的，通過一系列活動培養(yǎng)學生的觀察、操作及思維能力，發(fā)展了空間觀念，同時培養(yǎng)了自主學習、合作交流的能力。
如果這節(jié)課重新上，我將把課堂還給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去感知，讓講臺成為學生展示自我的舞臺。
通過這次培訓，我深深體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，在教學中要深鉆細研，用好教材，把課堂盡可能的給了學生，教師做好引導(dǎo)者，組織者，合作者的角色，讓學生的主體地位真正體現(xiàn)。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 9
教材簡析：
教材先讓學生在校園圖片里找一找：哪些物體的面是正方形的，哪些物體的面是長方形。再引導(dǎo)學生通過對長方形、正方形折一折、量一量、比一比，認識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形和正方形特征的認識。然后把長方形和正方形的特點進行比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。
教學目標：
1、引導(dǎo)學生通過觀察、測量和動手操作，進一步掌握長方形和正方形的特點。
2、進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、培養(yǎng)學生合作交流、認真觀察、分析和判斷推理的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。
教學重點、難點：
發(fā)現(xiàn)、掌握長方形和正方形的基本特征。
教學準備：多媒體課件、長方形和正方形紙片、直尺。
教學過程：
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、談話：我們一起玩一個猜謎游戲。
教師描述有一個動物它有一個龐大的身體，四條腿像柱子，長長的鼻子。
問：為什么你一下子就猜出來了？
小結(jié)：對呀，這就是大象的特征，生活中許許多多的事物都有自己的特征。
2、揭題：今天這節(jié)數(shù)學課，老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的特征）
[設(shè)計意圖]：從學生感興趣的謎語引入，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生參與熱情，同時也讓學生意識到物體 “特征”的重要性。
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
課件展示校園圖片，隨著圖片的欣賞，讓學生找出一些平面圖形，并將圖形逐步抽象出來。（長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。
（一）探究長方形的特征。
1、重點指出其中的長方形（板書：長方形），并請學生說說自己心中判斷一個圖形是否是長方形的標準。
學生：長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時出示一個長方形紙片，向?qū)W生介紹“對邊”。
根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：對邊相等，四個角都是直角。（板書）
小朋友們剛剛得到的結(jié)論只是我們直觀上的感覺，那小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢？還需要我們?nèi)ヲ炞C。 下面請自己操作來驗證，盡量想簡單的方法。
學生自行操作驗證后上展示臺集體交流驗證方法。
師：怎樣驗證它的對邊相等呢？
�。ㄉ�1：用直尺量，可以看出它的對邊相等。）
師：還有其他的方法嗎？
（生2：可以通過對折。）
師：你又是怎樣驗證它的四個角都是直角的？
�。ㄉ�3：可以用三角板上的直角測量出四個角都是直角。）
師：有沒有量的次數(shù)少一點的？
(生4：對折后再量)
小結(jié)：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)了長方形的特征，是（學生緊接著一起說）對邊相等，四個角都是直角。
2、利用課件在方格紙上出示一組圖形，判斷是不是長方形，并說明理由。
安排六個圖形，請學生根據(jù)得出的長方形的特征進行判斷，后指明回答。
[設(shè)計意圖]：教學長方形的特征，讓學生經(jīng)歷觀察——猜測——驗證的過程，不僅發(fā)展了學生的觀察力和空間想象力，而且也加深了學生對長方形特征的認識。
（二）自學正方形的特征。
1、折紙過渡：每人拿一張長方形的紙，能把這張長方形的紙變成正方形嗎？
2、分小組討論：為什么折一折，剪一剪，這樣做就可以得到正方形？正方形有什么特征？（板書：四條邊相等，四個角都是直角。）
3、深化探究：這張長方形的紙還能得到更大的正方形么？
小結(jié)：小朋友們真了不起，都用各自的方法驗證得出了長方形和正方形的特征，讓我們一起來把自己的發(fā)現(xiàn)大聲地讀一遍好嗎？
追問：長方形和正方形有什么相同點和不同點呢？
[設(shè)計意圖]：研究正方形的特征時，通過折紙過渡，能夠使學生意識到長方形與正方形之間的聯(lián)系。由于學生已經(jīng)有了長方形特征的經(jīng)驗，因此對正方形的特征放手讓學生大膽猜測與驗證，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。
�。ㄈ┙榻B長、寬、邊長。
1、介紹長方形的長、寬。
小朋友們都有自己的名字，那你能給長方形的各部分起個名字嗎？（出示一個長方形）
師邊指解釋通常將長方形長邊的長叫做（生緊接著說）長，將長方形短邊的長叫（生緊接著說）寬。
師出示一個長方形紙片，并邊指邊介紹這張長方形紙片：我的.長方形紙片長20厘米，寬15厘米。
你能照老師的樣子描述你手里的長方形紙片嗎?
2、介紹正方形的邊長。
因為正方形的每條邊的長都一樣長，所以通常我們將它的每條邊的長叫邊長。
請學生介紹一下自己的正方形。
小結(jié)：通過剛才的學習我們對長方形和正方形又有了一些新的認識，閉上眼睛回憶一下，長方形和正方形有哪些特征，你又有哪些新的認識呢？
三、鞏固深化
1、猜一猜
1）我的背后躲著一個正方形，一條邊是4厘米，另外三條邊呢？
2）我的背后躲著一個長方形，一條邊是20厘米，一條邊是16厘米，另外兩條呢？
讓學生說理由。
2、畫一畫。
讓學生在方格紙上迅速的畫出一個長方形和一個正方形。（完成在作業(yè)紙上）
選擇一人的作業(yè)全班交流，提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，你能描述這個長方形和正方形的長和寬嗎？同桌互相介紹自己的圖形。
3、拼一拼。
你能用6個小正方形拼成一個大長方形嗎？請學生自主動手操作。
追問：從6個小正方形中選出幾個小正方形才能拼成一個大正方形呢？
4、選一選。
五個人拍了張照片，想塑封起來，請選多大的護卡膜：照片長30厘米，寬20厘米。
A、長30厘米，寬20厘米B、長31厘米，寬21厘米。
[設(shè)計意圖]：用猜一猜、畫一畫、拼一拼、量一量多種形式來鞏固學生對長方形和正方形特征的認識。不僅循序漸進，而且環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，從而使學生用更高的熱情參與學習活動，突破了本課的難點。
優(yōu)質(zhì)課《長方形和正方形的特征》教學設(shè)計 10
教學目標
知識與技能：學生能夠識別長方形和正方形，理解并描述它們的幾何特征，包括邊長、角度和對稱性。
過程與方法：通過動手操作、小組合作、觀察分析等活動，培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納的思維能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強合作學習的意識。
教學重點與難點
重點：長方形和正方形的定義、特征及相互之間的區(qū)別。
難點：理解并表述長方形和正方形邊長關(guān)系及其角度特征。
教學準備
多媒體課件
實物模型（長方形、正方形卡片）
直尺、量角器
剪刀、彩色紙片
小組活動記錄表
教學過程
1.情境導(dǎo)入（5分鐘）
故事引入：講述一個關(guān)于“圖形王國”中長方形和正方形小精靈的故事，引出今天的學習主題。
展示實物：展示不同大小的.長方形和正方形實物模型，讓學生初步感知兩種圖形。
2.探究新知（20分鐘）
分組操作：
觀察比較：學生分組，每組發(fā)放長方形和正方形卡片，引導(dǎo)學生觀察邊長和角度，使用直尺測量邊長，量角器測量角度。
歸納特征：小組討論，總結(jié)長方形和正方形的共同點和不同點，填寫活動記錄表。
教師總結(jié)：匯總各組發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生得出結(jié)論：長方形對邊相等，四個角都是直角；正方形四邊相等，四個角也是直角。
3.鞏固練習（10分鐘）
動手制作：學生用彩色紙片剪裁出長方形和正方形，并標出邊長和角度。
游戲辨認：快速閃現(xiàn)不同圖形，學生搶答是長方形還是正方形，并說明理由。
4.拓展提升（10分鐘）
對稱性探索：引導(dǎo)學生用折疊的方式探索長方形和正方形的對稱性，討論它們各自可以有多少條對稱軸。
生活應(yīng)用：列舉生活中長方形和正方形的例子，討論這些形狀為何被廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計、包裝設(shè)計等領(lǐng)域。
5.總結(jié)反思（5分鐘）
學生分享本節(jié)課的收獲，教師補充強調(diào)長方形和正方形特征的重要性，鼓勵學生在生活中繼續(xù)觀察和應(yīng)用所學知識。
6.布置作業(yè)
完成一份家庭作業(yè)單，包括畫出幾個長方形和正方形，標注其邊長和角度，并在家中找到至少三樣長方形和正方形物品，簡要描述。
教學評價
過程評價：觀察學生在小組活動中的參與度、合作情況和探究能力。
成果評價：通過實踐活動、口頭回答和書面作業(yè)評估學生對知識點的掌握程度。
通過這樣的教學設(shè)計，不僅能讓學生掌握長方形和正方形的基本特征，還能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)其實踐能力和團隊合作精神。
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