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一年級數(shù)學解決問題教學設計
設計說明
本節(jié)課的主要任務是使學生學會用加法從不同的角度去思考并解決問題，根據(jù)本課的教學任務和特點，作如下設計：
1.關注課前復習。
為了使新知的學習順利進行，在課前要安排復習題，為學生掃清計算方面的障礙，實現(xiàn)知識的自然遷移。
2.關注學生對算理的理解。
在教學過程中，每列出一個算式都要提出“算式中的數(shù)各表示什么”“為什么用加法計算”的問題，并讓學生說出理由，引導學生對算理的理解，從而切實提高學生解決問題的能力。
教學過程
⊙情境導入，復習鋪墊
1.學校運動會正在進行中，這些是為參加100米賽跑的運動員準備的題卡，你們也算一算吧！
課件出示題卡：（師指名口算）
9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝
6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5＋7＝
2.主席臺兩邊擺了不少鮮花，算一算一共有多少盆。
課件出示：
設計意圖：復習20以內(nèi)進位加法的口算，為本節(jié)課解決實際問題掃清計算的障礙；重現(xiàn)用加法解決問題的情境——把左、右兩部分合起來就用加法計算，方便學生實現(xiàn)知識的遷移。
⊙探究新知
1.課件出示教材97頁例5。
�。�1）你從圖中能獲得哪些數(shù)學信息？要解決的問題是什么？把獲得的數(shù)學信息和要解決的問題連起來說一說。
�。�2）學生整理信息，并在書上填一填：后排有8人，前排有□人；男生有□人，女生有□人。
�。�3）明確要解決的問題：一共有多少人？
2.怎樣解答這個問題？你能列出算式嗎？
[學生回答后師板書：8＋7＝15（人）]
提問：說一說算式中的數(shù)各表示什么。
3.誰還有不同的解題方法？列出算式。
[學生回答后師板書：9＋6＝15（人）]
提問：說一說算式中的數(shù)各表示什么。
4.回顧反思。
�。�1）提問：他們的解答有哪些相同點和不同點？（相同點：都用加法計算，得數(shù)都是15；不同點：加數(shù)不同）
�。�2）為什么解決同一個問題，列出的算式卻不同呢？（思考問題的角度不同，列式就不同）
�。�3）想一想，你們是怎樣解決問題的？（學生回顧解法，發(fā)表自己的想法）
小結：解決問題時，我們從不同的角度觀察同一幅圖，就可以獲取不同的數(shù)學信息，也會找到多種方法來解答，但都是把兩部分合起來，所以都用加法計算。
設計意圖：通過提問算式中的數(shù)分別表示什么，學生加深了對算理的理解，提高了學生解決問題的能力。
⊙鞏固練習
1.教材97頁“做一做”。（課件出示）
（1）從圖中你知道了什么，想到了什么？
�。�2）怎樣解答？在練習本上寫一寫。
（3）還可以怎樣解答？你是怎么想的？
2.教材99頁1題。（課件出示）
師：要求一共有多少人，你能想出幾種解答方法？把你的想法用算式表達出來。
設計意圖：通過基本練習，使學生進一步熟悉解題思路，能夠比較清楚地分析數(shù)量關系并解決問題。
⊙全課總結
這節(jié)課你學會了什么知識？掌握了哪些方法？
⊙布置作業(yè)
教材99頁2、3題。
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