二年級數學《角的初步認識》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的二年級數學《角的初步認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學《角的初步認識》教學設計 篇1
教學內容
教材第28～30頁，認識直角。
教學提示
直角是學生認識的角中的一種特殊的角，大多數學生對它都有一定的感性認識。教材通過引導學生觀察書本、三角巾、筆記本電腦、手帕、剪刀上的角，從中找出幾個相同的角，來說明這些角都是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板上的直角去分類，感悟有的角比直角大，有的比直角小。學好這部分知識，能為今后進一步認識直角及學習其他幾何圖形打下牢固的基礎。練習中讓學生在方格紙上畫直角、在釘子圖上畫直角，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教學目標
知識與能力
初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
過程與方法
通過找一找、做一做、折一折、畫一畫、比一比等教學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
情感、態(tài)度與價值觀
在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。
教學重點、難點
教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角
教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫直角
教學準備
教師準備：、三角板、方格紙、釘子圖、活動角、圓片
學生準備：三角板、方格紙、學習用品、活動角、圓片
教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入：
1、復習：上節(jié)課我們學習了角，誰來說一說角的組成
生：角有一個頂點和兩條邊
生：頂點尖尖的，邊直直的
2、拿出活動角我們互相欣賞一下（從中挑選，長度不一樣的活動角）
3、師生一起用活動角變出大小不一樣的角活動之后，討論角的大小和什么有關系？
生：角的大小與兩邊叉開的程度有關系
生：角的張口越大，角越大。
那角的大小和邊的長短有關嗎?
生：角的大小與邊的長短沒有關系
總結：角的大小與兩邊叉開的程度有關，與邊的長短無關。
4、你能找出下面的物體上的角嗎?（出示圖片，生上臺指出自己找到的角）
設計意圖：從復習入手，引起學生的回憶和思考，利用活動角理解角的大小和兩邊叉開的程度有關，與邊的.長短沒有關系，為學習新知奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。
�。ǘ┨骄啃轮�
分類，初步感知直角
1、仔細觀察這些角你有什么發(fā)現？說給你的同桌聽。
生:1號、3號和4號角的樣子相同
生：角有的大，有的小
2、教師出示：像這樣的角就叫做“直角”，直角要加上直角符號“┐”，同學們在我們的三角板上就有直角，你能找到嗎？（學生紛紛拿出自己的三角板，找直角。）
生：我找到了，這個角是直角
生：我找到了，它是直角
師生一起摸一摸、指一指直角
3、仔細觀察三角板，你會發(fā)現直角在三角板怎么樣？
生：三角板上有一個直角
生：三角板上直角最大
生:三角板上另外兩個角比直角小。
4、轉動三角板的直角你會發(fā)現
生：直角邊的方向發(fā)生了變化，但是大小不變，
生：直角邊的方向發(fā)生了變化，但是大小不變
5、讓我們一起用三角板記錄下來這些直角吧（師生一起用三角板繪制不同方向的直角）
6、利用三角板的直角，找一找你的身邊還有哪兒有直角？
生：我發(fā)現練習本的四個角是直角
生：我發(fā)現墻角的是直角
生：我發(fā)現我的數學課本上有直角
二年級數學《角的初步認識》教學設計 篇2
教學目標：
1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
3.使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重點 難點：
重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教學設計：
一．創(chuàng)設情境，引入角
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的`認識。（板書：角的初步認識）
二．探究新知，認識角
1.呈現教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）
師：看來大家都很善于用數學的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2.結合情境，合作交流，
〖活動一 〗感知
從實物中抽象出角，課件出示實物
鐘面 剪刀 三角板
師： 剛才，同學們對角已經有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣， 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現。
生2： 角兩邊直直的
生1： 角尖尖的
師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點 邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？
〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角
師： 我們現在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現。（白板演示角變大，角變�。�
生：
師總結：角的大小與兩條邊叉開的大小有關
師：同學們都很善于發(fā)現，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）
師：現在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大��？到底誰說的正確呢？大家仔細觀察，
生：小結：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關）
〖活動五〗 畫角
師： 剛才我們認識了角， 你們想不想把它畫出來呢？現在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。
生1： 我是照著三角板畫的
生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。
師： 很好！看來同學們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三. 課堂小結，鞏固練習
1.師：同學們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2.做一個小小設計師：設計一幅有角的圖畫。
【二年級數學《角的初步認識》教學設計】相關文章：
角的初步認識教學設計09-16
角的初步認識教學設計09-30
《角的初步認識》教學設計08-26
小學數學關于《角的初步認識》的教學設計09-17
角的初步認識-教學設計與評析10-30
角的初步認識教學設計模板11-07
有關角的初步認識教學設計08-04
人教版《角的初步認識》教學設計09-10
《角的初步認識》優(yōu)秀教學設計11-01
“角的初步認識”優(yōu)秀教學設計10-19