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一年級數(shù)學(xué)上冊《0的認識和有關(guān)0的加減法》教學(xué)設(shè)計
�。劢虒W(xué)內(nèi)容］
教科書第18頁的例題和第19頁想想做做的習題
［教材簡析］
這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習數(shù)學(xué)知識
例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學(xué)生知道一個也沒有用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白沒有了也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數(shù)從0開始，體會0可以表示起點，并認識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法。想想做做一方面鞏固0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
�。劢虒W(xué)目標］
1理解0的具體含義，會讀、寫0
2掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序
3體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識
�。劢虒W(xué)過程］
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1(出示0的卡通形象)0自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢(讓學(xué)生盡情地說)
2 0再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢(讓學(xué)生說說自己對0的認識)
3今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識
�。墼u：0對小朋友來說并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗再現(xiàn)的過程中初步感受0，體會0的含義。］
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1教學(xué)例1
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)
讓學(xué)生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示
學(xué)生介紹時，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)
2教學(xué)例2及0的寫法
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示現(xiàn)在呢教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示
你會寫0嗎讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個學(xué)生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價
學(xué)生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學(xué)生的指導(dǎo)
3教學(xué)例3
講述：通過我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么是不是所有的0都表示一個都沒有呢請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾
直尺上的數(shù)是怎樣排列的請你從左到右依次讀一讀
4小結(jié)
通過剛才的學(xué)習，你能說說0能表示什么意思
�。墼u：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、判斷、概括的思維動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字，也要讓學(xué)生動腦筋想一想如何寫，然后再書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習慣。］
三、多樣練習，鞏固新知
1 想想做做第1題(小猴摘桃的故事)
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀可以用幾表示
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃用幾表示
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃用幾表示
(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢
2 想想做做第2題
學(xué)生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思
3 想想做做第3題
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說說是怎樣排的
(2)學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否
4 想想做做第4題
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么你能看懂嗎
［評：豐富多樣的練習形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識，同時也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用中體驗成功。］
四、全課總結(jié)
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習，你知道我可以表示哪些意思嗎
2請同學(xué)們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌
�。墼u：總結(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。］
�。劭傇u］
本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動之中，0的卡通形象與學(xué)生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話無不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，實踐了《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)的理念。其次，在本課的教學(xué)過程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認識0的意義到寫0，到學(xué)習活動的總結(jié)，都是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生在獨立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人
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