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初中語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【學(xué)生分析】

初中語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本文篇幅短�。ㄈ膬H１１９字），情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂。就故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個(gè)方面：一是少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語(yǔ)等；二是對(duì)文章中人物語(yǔ)言情味的體會(huì)及人物神態(tài)、心理的揣摩。但相信通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（如查閱工具書、討論交流等）和老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問(wèn)題都能迎刃而解。

　　【教學(xué)建議】

　　１、本文篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

　�。�、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文中三位人物說(shuō)話的口吻、神態(tài)、心理。

　�。础⒖膳c王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

　�。�、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、圖片導(dǎo)入法：教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像，由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

　�。病⒐适聦�(dǎo)入法：教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事，導(dǎo)入課文。

　�。�、名言積累導(dǎo)入法：課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言，課堂上相互交流，認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　４、教師誦讀導(dǎo)入。

　　二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容

　　聽課文錄音或教師范讀后，學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音：

　　卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì

　　三、理解翻譯課文，掃清文字障礙

　�。�、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

　　【初】當(dāng)初。【謂……曰】對(duì)……說(shuō)。【以】用，拿。

　　【豈】表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。【但】只。【耳】語(yǔ)氣助詞，罷了。

　　【孰若……】誰(shuí)（哪一個(gè)）比得上……。【所益】所收獲的、所得到的好處。

　　【就】從事，做。【議論】商討、論說(shuō)（天下大事）。

　　【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

　　【三日】虛數(shù)，指多天。【之】助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

　　【遂】于是，就。【而】連詞，表承接關(guān)系。

　　２、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文，教師訂正。

　�。场W(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩人物的心理。

　�、� 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

　　語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。

　　⑵ 豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

　�、� 卿言多務(wù)，孰若孤？

　　神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。

　�、� 卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

　　既感到驚奇，又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

　　⑸ 大兄何見事之晚乎！

　　指責(zé)中帶有自豪，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

　　４、歸納文言字詞。

　　⑴ 注意古代的稱呼。

　　孤：古代王侯的自稱。

　　卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

　　大兄：即長(zhǎng)兄，這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

　�、� 注意一處特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

　�、� 注意古今異義的詞語(yǔ)。

　　但：但當(dāng)涉獵（只）

　　往事：見往事耳（歷史）

　　過(guò)：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)（到）

　　博士：治經(jīng)為博士（當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官）

　�、� 注意一詞多義的詞語(yǔ)。

　　以蒙辭以軍中多務(wù)（用）自以為大有所宜（認(rèn)為）

　　見見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）

　�、� 注意句末語(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　例子參見課后練習(xí)，此略。

　�、� 積累運(yùn)用成語(yǔ)。

　�、� 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說(shuō)：非復(fù)吳下阿蒙。

　　造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個(gè)窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。

　　② 刮目相待：指用新的眼光來(lái)對(duì)待。

　　造句：平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，大家不得不對(duì)他刮目相待了。

　　四、探究質(zhì)疑，深入研討

　　１、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請(qǐng)問(wèn)他怎樣勸學(xué)的？

　　討論歸納：首先是一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

　�。�、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對(duì)話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問(wèn)作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用？

　　討論歸納：二人的對(duì)話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

　�。�、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？

　　討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

　�。�、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問(wèn)這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示？

　　討論歸納：這一成語(yǔ)告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　�。�、質(zhì)疑：呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

　　討論歸納：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。

　　五、總結(jié)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂，語(yǔ)言凝練，含義豐富。以對(duì)話刻畫人物，善于通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng)，同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性，勸人上進(jìn)成才，讀書明理。

　　【教學(xué)反饋】

　　一、解釋下列加點(diǎn)的詞

　　１、蒙辭以軍中多務(wù)（）

　�。病⒌�(dāng)涉獵（）

　�。场⒁娡露� ）

　�。�、即更刮目相待（）

　　二、把課文分為兩段，寫出段意

　　第一段：

　　第二段：

　　三、翻譯下面文言句子

　�。薄⑶浣裾卟怕�，非復(fù)吳下阿蒙！

　　２、士別三日，即更刮目相待。

　　四、請(qǐng)用下列成語(yǔ)造句

　�。�、吳下阿蒙：___________________________________________。

　�。病⒐文肯啻篲__________________________________________。

　　【教學(xué)反思】

　　翻譯文言句子，整體感知課文內(nèi)容，借文明理是近幾年中考考察的熱點(diǎn)，也是文言文閱讀的難點(diǎn)，特別是就文章談啟示，談道理，談看法，題目靈活。所以我們?cè)谄匠５奈难晕恼n堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)還應(yīng)注意文言文閱讀的課外拓展與延伸。

　　【練習(xí)題庫(kù)】

　　一、閱讀課文，回答問(wèn)題

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　初，權(quán)謂呂蒙日：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

　　１、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《___________》，這是一部______體史書由_____朝_____主特編篡，這部書書名的意思是___________

　�。病⒂迷奶羁�

　�、� 孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是，而呂蒙開始卻以為理由，拒絕讀書。孫權(quán)以自己為例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙。

　�、� 孫權(quán)給呂蒙指出的讀書方法是。

　�、� 出自本文兩個(gè)成語(yǔ)是、。

　�。�、文段可以分兩層，用“｜｜”在文中劃開。

　　４、指出加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣，并翻譯句子。

　　⑴ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

　　⑵ 但當(dāng)涉獵，見往事耳。

　�、� 大兄何見事之晚乎！

　�。�、解釋下列句子中加點(diǎn)的字。

　　⑴ 蒙辭以軍中多務(wù) 。