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高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。
�。�2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進(jìn)行計算。
2、過程與方法
�。�1）靈活運用動能定理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學(xué)生對物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材的地位與作用
動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索�？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。
三、教學(xué)重點
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導(dǎo)。
3、動能定理及其應(yīng)用。
四、教學(xué)難點
1、用動能定理解決力學(xué)問題的.思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇2
以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。
一、引入新課
以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動，質(zhì)量為m的物塊放在圓盤上
離轉(zhuǎn)軸的距離為R，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時，
物塊即將在轉(zhuǎn)臺上運動。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動摩擦因數(shù)為u，求在這一
過程中摩擦力對物塊所做的功？
提出這個問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這道題以他們現(xiàn)有的知識難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)提問
1、什么叫動能。
2、動能與什么因素有關(guān)？
在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過動能，提出這兩個問題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。
三、新科講解
主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動能定理的推導(dǎo)以板書形式為主。這樣設(shè)計主要是便于學(xué)生門理解記憶，因為物理公式以及定理定律都不能死記硬背，應(yīng)該理解記憶。要不然就會出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
四、講解開課時引入的例題
解：分析：運動整個過程中重力、支持力、
向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力
是變力，因此設(shè)想用動能定理。
小物塊的.初動能為： ①
小物塊的末動能為： ②
此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運動時的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動摩檫力。于是有：③
所以：
有動能定理可得：④此題得解
解開學(xué)生的疑惑！
五、動能定理的應(yīng)用
主要講解課本上的例題和練習(xí)題。
六、課堂練習(xí)
讓學(xué)生自己動手做課后習(xí)題，有不明白的進(jìn)行講解。
七、課堂總結(jié)
口述本節(jié)課的重點、難點。（在本節(jié)課中，重點在講授中已經(jīng)突出，需學(xué)生理解記憶。難點主要在例題中突破，在講授過程中強調(diào)功能轉(zhuǎn)換。）
1、物體由于運動而具有的能叫做動能。動能定理：外力所做的功等于動能的改變量。
2、根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式，演繹推導(dǎo)動能定理，體現(xiàn)了運用數(shù)學(xué)解決物理問題的思想。
3、動能定理中所說的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。
4、優(yōu)越性：動能定理只涉及物體運動過程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運動過程中的細(xì)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)倪\動過程更是能簡化求解過程。因此應(yīng)用動能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。
八、布置作業(yè)
教材“問題與練習(xí)”第1、2、3題.
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、動能
提問：在初中我們學(xué)過動能的初步知識，那么什么是物體的動能？
（1）、定義：物體由于運動而具有的能量叫動能。
提問：動能的大小由什么決定？它是標(biāo)量還是矢量？
�。�2）、大�。�
(3)、說明：
�、賱幽苁菢�(biāo)量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運動方向無關(guān)；
提問：動能的單位？
②動能的單位：焦（J）
1J=1N·m=1kg·m2/s2
提問：二戰(zhàn)時一位飛行員用手抓住了一顆飛行的子彈，這說明了什么？
③動能具有相對性。
二、動能定理
1、表述：合外力對物體做的功，等于物體動能的變化量。
2、公式：
3、推導(dǎo)：如圖所示，某物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度變化的關(guān)系？
選擇學(xué)生的答案，投影學(xué)生的解答過程，歸納，總結(jié)。
根據(jù)牛頓第二定律： ……①
根據(jù)運動學(xué)公式：……②
外力F做功：……③
由①②③得：
三、動能定理的適用范圍
1、因為動能定理是在牛頓第二定律的'基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，其適用范圍在牛頓第二定律適用的前提下。
2、任何宏觀的物體不論它是做直線運動還是做曲線運動，不論物體所受的力是恒力還是變力，也不論研究的對象是單個物體還是一個系統(tǒng)，動能定理都適用。
四、應(yīng)用動能定理解題的步驟
1、確定研究對象，明確它的運動過程，并建立好模型。
2、分析物體在運動過程中的受力情況，明確各個力是否做功，是正功還是負(fù)功。
3、明確初狀態(tài)和末狀態(tài)的動能(可將過程分段）。
4、用列方程求解（必要時注意分析題目潛在的條件，補充方程進(jìn)行求解）。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，但該節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導(dǎo)這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化，要求學(xué)生通過做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述，了解動能的概念。
2.教學(xué)對象分析
初中時學(xué)生已學(xué)過了動能的初步知識，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實驗探究外力做功與物體動能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。
3.教學(xué)環(huán)境分析
本課是與紅旗中學(xué)的同課異構(gòu)活動，教學(xué)活動選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境�；顒又袑W(xué)生通過對教師精心設(shè)計制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
①理解動能的概念。
�、谑炀氂嬎阄矬w的動能。
�、蹠脛幽芏ɡ斫鉀Q力學(xué)問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。
三、教學(xué)過程：
1.激發(fā)情感導(dǎo)入：授課時教師首先運用多媒體播放錄像，錄像內(nèi)容日本海嘯，涌動的海水具有巨大的能量，吞噬無數(shù)條生命，摧毀無數(shù)房屋……學(xué)生觀看錄像后，教師提問，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會回答運動的海水具有能量，物體由于運動而具有的能量物理學(xué)上稱為動能，前面我們學(xué)習(xí)過，某個力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，本節(jié)就來尋找動能的表達(dá)式。
2.理論推導(dǎo)，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的喜悅。
�。�1）學(xué)生分析情境。
�。�2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過步步思考、推理，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對得到的結(jié)果進(jìn)行分析。式子右側(cè)對應(yīng)初末狀態(tài)的某個物理量的變化，而左側(cè)正好等于力對物體做的功功，某個力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對映的也是一種能量，這個物理量既與物體的質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的'動能的表達(dá)式。
動能的大�。篍k=1/2mv2
物體的動能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后請同學(xué)們對動能進(jìn)行理解，物體的動能變化，速度一定會變化嗎？物體的速度變化，動能一定會發(fā)生變化嗎？
3.對推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——動能定理
再來回顧我們剛剛得到的結(jié)果，等式右側(cè)是動能的變化量，等式左側(cè)是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化，這就是動能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
這是動能量理的表達(dá)式（強調(diào)，寫動能定理表達(dá)式的方法，在這個過程中，合外力所做的功，等于動能的增量，即末動能減去初動能，然后舉幾個例子請同學(xué)們寫出動能定理的表達(dá)式，鞏固提高）
例：質(zhì)量為 m=3 kg的物體，在水平恒力F=9 N 作用下從靜止開始運動，當(dāng)物體位移 x1=8 m 時撤去推力。物體與水平地面之間的動摩擦因數(shù)μ=0.2 ，g取10m/s2。
寫出有恒力 F 作用過程中的動能定理表達(dá)式：
寫出撤去恒力 F 后減速到 0 過程中的動能定理表達(dá)式：
分析：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：
體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體，恰當(dāng)，具有可操作性，落實到位。教學(xué)設(shè)計無知識性、科學(xué)性和思想性錯誤，把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點把握：
能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點和難點，并試圖突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程設(shè)計：
1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時間安排合理。
2、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點；抓住關(guān)鍵，突破難點。課堂提問有針對性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
4、根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強教學(xué)的靈活性和直觀性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動，生生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時間分配合理。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動性強。
四、作業(yè)布置
緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點，符合學(xué)生的年齡特點和心理特征，針對訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，手把手教習(xí)。
不足之處：從整個教案來看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生過于簡單，有些動能定理的應(yīng)用如適用于變速、曲線運動沒有及時補充到位，但是從另一方面來說，本節(jié)課的重點是動能及動能定理，而動能定理的應(yīng)用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會模糊本節(jié)課的重點，對學(xué)生而言也是極大的負(fù)擔(dān)，所以本節(jié)課可以加入一些其應(yīng)用，但不應(yīng)貪多，否則不利于教學(xué)。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.理解動能的概念。
2.熟練計算物體的動能。
3.會用動能定理解決力學(xué)問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。
二、過程與方法
1.運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式，體會科學(xué)探究的方法。
2.理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)運用動能定理分析解決問題的方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過演繹推理的過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣。
2.通過對動能和動能定動能和動能定理理的演繹推理，使學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。
教學(xué)重點
理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點
1.探究功與物體速度變化的關(guān)系，知道動能定理的適用范圍。
2.會推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
傳說早在古希臘時期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設(shè)計了投石機(jī)，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時的動能，打得敵軍頭破血流。
同學(xué)們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應(yīng)該從哪方面考慮來進(jìn)一步改進(jìn)？學(xué)習(xí)了本節(jié)動能和動能定理，就能夠理解這種裝置的應(yīng)用原理。
二、新課教學(xué)
�。�一）動能的表達(dá)式
教師活動：大屏幕投影問題，可設(shè)計如下理想化的過程模型：
設(shè)某物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。
提出問題：
1.力F對物體所做的功是多大？
2.物體的加速度是多大？
3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4.結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？
推導(dǎo)：這個過程中，力F所做的功為W=Fl
根據(jù)牛頓第二定律F=ma
而=2al，即l=
把F、l的表達(dá)式代入W=Fl，可得F做的功W=
也就是W=
根據(jù)推導(dǎo)過程教師重點提示：
1.動能的表達(dá)式：EK=mv2。
2.動能對應(yīng)物體的運動狀態(tài)，是狀態(tài)量。
3.動能的標(biāo)矢性：標(biāo)量。
4.動能的單位：焦（J）。
練習(xí)：關(guān)于對動能的理解，下列說法正確的是（ ABC）。
A.動能是機(jī)械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運動的物體都具有動能
B.動能總為正值
C.一定質(zhì)量的物體，動能變化時，速度一定變化；但速度變化時，動能不一定變化
D.動能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)
�。�二）動能定理
教師：有了動能的表達(dá)式后，前面我們推出的W＝，就可以寫成W＝Ek2—Ek1=，其中Ek2表示一個過程的末動能，Ek1表示一個過程的初動能。上式表明什么問題呢？請同學(xué)們用文字?jǐn)⑹鲆幌隆?/p>
學(xué)生：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
教師：這個結(jié)論叫做動能定理。
1. 動能定理的內(nèi)容：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
2. 動能定理的表達(dá)式：W=。
教師：如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？
學(xué)生：如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示的意義是合力做的功。
教師：那么，動能定理更為一般的敘述方法是什么呢？
學(xué)生：合力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
3. 對動能定理的理解：
�、俟街械腤指合外力做的功，也就是總功。
②動能變化量為標(biāo)量，即末狀態(tài)的動能減去初狀態(tài)的動能。
③總功的計算方法，既可以先求合力，再求合力的功；也可以先求出各個力的功，再求功的代數(shù)和。
教師：投影展示例題，學(xué)生分析問題，討論探究解決問題的方法。
一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到l=5.3×102m時，速度達(dá)到起飛速度v=60m／s。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重力的0.02倍。求飛機(jī)受到的牽引力。
教師：從現(xiàn)在開始我們要逐步掌握用能量的觀點分析問題。就這個問題而言，我們已知的條件是什么？
學(xué)生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。
教師：我們要分析這類問題，應(yīng)該從什么地方入手呢？
生：還是應(yīng)該從受力分析入手。這個飛機(jī)受力比較簡單，豎直方向的重力和地面對它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機(jī)牽引力和阻力。
教師：分析受力的目的在我們以前解決問題時往往是為了求物體的加速度，而現(xiàn)在進(jìn)行受力分析的.目的是什么呢？
學(xué)生：目的是為了求合力做的功，根據(jù)物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。
教師：請同學(xué)們把具體的解答過程寫出來。
投影展示學(xué)生的解答過程，幫助能力較差的學(xué)生完成解題過程。
解題過程參考
解：飛機(jī)的初動能Ek1=0，末動能Ek2=
合力F做的功W=Fl
根據(jù)動能定理，有Fl=
合力F為牽引力F牽和阻力F阻之差，而阻力和重力的關(guān)系為F阻=kmg（其中k=0.02）所以：
F=F牽–kmg
代入上式后解出
F牽=
把數(shù)值代入后得到
F牽=1.8×104N
飛機(jī)受到的牽引力是1.8×104N。
教師：用動能定理和我們以前解決這類問題的方法相比較，動能定理的優(yōu)點在哪里？
學(xué)生1：動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。
學(xué)生2：動能定理能夠解決變力做功和曲線運動問題，而牛頓運動定律解決這樣一類問題非常困難。
教師：下面大家總結(jié)一下用動能定理解決問題的一般步驟。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的解決問題的步驟，指出不足，完善問題。）
用動能定理解題的一般步驟：
1．明確研究對象、研究過程，找出初末狀態(tài)的速度情況。
2．要對物體進(jìn)行正確的受力分析，明確各個力的做功大小及正負(fù)情況。
3．明確初末狀態(tài)的動能。
4．由動能定理列方程求解，并對結(jié)果進(jìn)行討論。
教師：請同學(xué)們參考用動能定理解題的一般步驟分析計算教材P73—74例題2。
提問并點評，展示規(guī)范的解答過程。
練習(xí)：
1．關(guān)于運動物體所受的合力、合力的功、運動物體動能的變化，下列說法正確的是（）。
A.運動物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動能一定要變化
B.運動物體所受的合力為零，物體的動能一定不變
C.運動物體的動能保持不變，則該物體所受合力一定為零
D.運動物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運動
答案：BD
2．質(zhì)量不同而具有相同動能的兩個物體，在動摩擦因數(shù)相同的水平面上滑行到停止，則（）。
A.質(zhì)量大的滑行的距離大
B.質(zhì)量大的滑行的時間短
C.它們滑行的時間一樣大
D.它們克服阻力做的功一樣大
答案：BD
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了：
1.物體由于運動而具有的能叫動能，動能可用Ek來表示，物體的動能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。
2.動能是標(biāo)量，也是狀態(tài)量。
3.動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學(xué)公式推導(dǎo)出來的。
4.動能定理中所說的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。
5.動能定理的表達(dá)式是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下得出的，但對于外力是變力，物體做曲線運動的情況同樣適用。
課堂練習(xí)
1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動能相等的是（ ）。
A.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的
B.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的
C.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的
D.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運動，乙向西運動
答案：CD
2.一個小球從高處自由落下，則球在下落過程中的動能（ ）。
A.與它下落的距離成正比
B.與它下落距離的平方成正比
C.與它運動的時間成正比
D.與它運動的時間平方成正比
答案：AD
3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400N。子彈射入土墻前的動能是______J，它的速度是______m／s。
答案：3200800
4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開始作勻加速直線運動，當(dāng)兩個物體通過的路程相等時，則甲、乙兩物體動能之比為______。
答案：1：1
5.一顆質(zhì)量m=10g的子彈，以速度v=600m／s從槍口飛出，子彈飛出槍口時的動能為多大？若測得槍膛長s=0.6m，則火藥引爆后產(chǎn)生的高溫高壓氣體在槍膛內(nèi)對子彈的平均推力多大？
答案：子彈的動能為：=1800J
平均推力做的功：，所以，F(xiàn)=3000N
五、布置作業(yè)
教材P74問題與練習(xí)第3、4、5題。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析：
動能定理是本重點，也是整個力學(xué)的重點。動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導(dǎo)這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴(kuò)大幾個力做功和變力做功及物體做曲線運動的情況。這個梯度是很大的，為了幫助學(xué)生真正理解動能定理，教師可以設(shè)置一些具體的問題，讓學(xué)生尋找物體動能的變化與那些力做功相對應(yīng)。
二、三維目標(biāo):
(一)知識與技能：
1、知道動能的符號和表達(dá)式和符號，理解動能的概念，利用動能定義式進(jìn)行計算。
2、理解動能定理表述的物理意義，并能進(jìn)行相關(guān)分析與計算
3、深化性理解動能定理的.物理含義，區(qū)別共點力作用與多物理過程下動能定理的表述
�。ǘ┻^程與方法：
1、掌握利用牛頓運動定律和動學(xué)公式推導(dǎo)動能定理
2、理解恒力作用下牛頓運動定律與動能定理處理問題的異同點，體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、感受物理學(xué)中定性分析與定量表述的關(guān)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言推理的簡潔美。
2、體會從特殊到一般的研究方法。
教學(xué)重點：理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：探究功與速度變化的關(guān)系，會推導(dǎo)動能定理的表達(dá)式，理解動能定理的含義與適用范圍，會利用動能定理解決有關(guān)問題。
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題、導(dǎo)入新
通過上節(jié)探究功與速度變化的關(guān)系：功與速度變化的平方成正比。
問：動能具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？
�。ǘ﹦幽鼙磉_(dá)式的推導(dǎo)
1、動能與什么因素有關(guān)？
動能是物體由于運動而具有的能量，所以動能與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大、速度越大，物體的動能越大
2、例;有一質(zhì)量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運動，受到的拉力為F，經(jīng)過位移為X后速度變?yōu)閂2.。根據(jù)以上，可以列出的表達(dá)式：
3、動能
1．定義：由于物體運動而具有的能量______________________；
2．公式表述：_______________________；
3．理解
�、艩顟B(tài)物理量→能量狀態(tài)； →機(jī)械運動狀態(tài)；
�、茦�(biāo)量性：大小，無負(fù)值；
�。ㄈ﹦幽芏ɡ�
1、表達(dá)式：
2、內(nèi)容：合外力對物體所做的功，等于物體動能的該變量。
3、理解：
1）若合外力方向與物體運動方向相同時，合外力對物體做正功，W?0 ，則物體動能增加。2）若合外力方向與物體運動方向相反時，合外力對物體做負(fù)功，W?0 ，則物體動能減小。
四、例題解析:
例1 質(zhì)量為8g 子彈以400m/s 的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100 m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。
解：子彈射入木板的過程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff ，如圖所示。根據(jù)動能定理得
五、方法歸納：
動能定理的應(yīng)用步驟：
（1）明確研究對象及所研究的物理過程。
�。�2）對研究對象進(jìn)行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。
�。�3）確定始、末態(tài)的動能。（未知量用符號表示），根據(jù)動能定理列出方程
�。�4）求解方程、分析結(jié)果。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇7
一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時，是整個動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：
1、個別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足
在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課，但是還有個別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點和知識點。
2、對學(xué)生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足
推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。
3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足
對于新課程的'課堂的教學(xué)，應(yīng)該是把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個突出問題，在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn)，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中，才會讓我不斷的進(jìn)步，知不足而奮進(jìn)，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇8
物理組
該節(jié)課上過之后，通過其他教師的點評和自己對課堂過程的深刻思考，有以下幾點體會：
一、學(xué)生做題時間把握、控制不好，每個題目幾乎都比原定時間超出很多�？紤]到主要原因還是對學(xué)生這部分知識情況了解不夠具體，所選練習(xí)難度有點難度，學(xué)生思考量較大，用去時間較多，以后一定要針對學(xué)生實際情況選題。
二、提問問題設(shè)計語言不巧妙，意圖不明確，會使學(xué)生不知道如何回答，或者是提問問題太難，學(xué)生不會回答。這與自己備課時沒有認(rèn)真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾�，這樣應(yīng)該會好點。
三、教態(tài)不自然，和學(xué)生的親和力不夠，表情不豐富，課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。
這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠，總怕講不完預(yù)定任務(wù)，只顧著趕時間，顯得像背臺詞一樣，不能隨機(jī)應(yīng)變，不靈活。
四、語言不優(yōu)美，問題之間的轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然，使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然，語言組織不太合理。備課時對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀，想著這些題訓(xùn)練的是同一個知識點，因此不需要什么過渡語言，直截了當(dāng)就行，自己覺得沒什么，而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了，沒過渡過程。
五、對學(xué)生回答問題時評價不太注意方式，沒能給出鼓勵性的語言，或者說評價太隨意，評價語言沒沒什么價值，過于簡單。有時候備課設(shè)計問題時沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案，總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的`答案時，便會一時不知該如何來評價學(xué)生這個答案，給出什么煙的評價才合適，并且有時候會覺得學(xué)生回答的答案沒什么價值，置之不理或者沒給出人和評價，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。
六、課堂容量有點小，分析問題不透徹，知識點訓(xùn)練力度不夠、強度不夠，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時難度把握把好，或者是怕時間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量，如果說能夠合理選題，講題時做到詳略得當(dāng)，完全可以增大課堂容量，并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計劃完成任務(wù)。
以上是我個人對自己這節(jié)課的幾點個人認(rèn)識，我想如果再上此類的課題我會吸取這些反思來提醒自己的，作出改進(jìn)。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇9
在高一物理《動能和動能定理》的教學(xué)過程中，我遇到了一些問題。下面是我對此的一點反思。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動能和動能定理。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學(xué)中存在的`很多問題：
�。�、落實不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時落實沒能及時落實。
�。�、探究程度不夠，平時讓學(xué)生參與的機(jī)會較少，總是滿足于自己一言到底。
�。�、不給學(xué)生機(jī)會出錯，而學(xué)生從自己的錯誤中得到的認(rèn)識會更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
�。�、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究。
２、學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇10
通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到某個力對物體做了功就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學(xué)生已知道物體由于運動而具有的能叫動能。那么，物體的動能跟哪些因素有關(guān)呢？引起動能變化的原因是什么？這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的'思路，也是為機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式，掌握動能定理的內(nèi)容，學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時我按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動能的關(guān)系（推理、演繹）─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好。不過通過反思，我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個問題：
1、部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動能和動能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過的內(nèi)容，所以這部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動積極參與到組內(nèi)合作、組間競爭中來，不能發(fā)揮主觀能動性，被動的在學(xué)。因此，我要加強課前的督促和檢查。
2、應(yīng)加強實驗探究
在探究動能的相關(guān)因素（定性）時，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒有通過實驗實際操作，如果事先準(zhǔn)備好實驗器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實驗，效果會更好。
3、語言要精練
課堂語言較流利，但語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過于詳細(xì)，無疑浪費課堂上的寶貴時間，不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以后要做到詳略得當(dāng)，把握好尺度。
總之，在以后的教學(xué)中，我會加強對教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇11
�。�.教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性是指“程序化問題”的設(shè)計上。
基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和先驗經(jīng)驗，緊扣課時目標(biāo) 精心設(shè)計。它的有效性是指能否調(diào)動學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，基于教材的理解進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。只有程序性問題切入學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，才能做到有效的任務(wù)驅(qū)動。為此對學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設(shè)計好的，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點、克服難點、發(fā)展能力、學(xué)會學(xué)習(xí)，要有代表性，能使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。
像推導(dǎo)動能定理的時候，必須設(shè)計程序化的問題：如何表征外力 ？采取什么方法表征位移 如何計算恒力功。
２.提問的目的和方式要隨教學(xué)進(jìn)度靈活變化：
復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；表演實驗，列舉實例，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考；課后結(jié)尾，總結(jié)深化，提出問題，承上啟下，使學(xué)生回味無窮，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所提出的'問題不一定都要學(xué)生回答，可以是問而不答，也可以是自問自答，要根據(jù)提問的目的靈活處理。若信口開河、隨意提問，就很難達(dá)到預(yù)期目的。
教師必須根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出有一定難度的問題，使學(xué)生“跳一跳能將果子摘到”，提問的過程要由淺入深、溫故知新、循序漸進(jìn)、逐步深化，提問的重點在于弄清“為什么”，學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇12
《動能和動能定理》是高中物理必修２第五章《機(jī)械能及其守恒定律》第七節(jié)的內(nèi)容，我從：教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思六個緯度作如下匯報：
一、教材分析
1.內(nèi)容分析
《動能和動能定理》主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理。 從知識與技能上要掌握動能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應(yīng)用。
過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導(dǎo)動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實驗中形成的結(jié)論；
通過例題１的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優(yōu)越于牛頓運動定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題１后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關(guān)計算；
通過例題２的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識功。 在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
2.內(nèi)容地位
通過初中的學(xué)習(xí)，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)識，通過第六節(jié)的實驗探究，認(rèn)識到做功與物體速度變化的關(guān)系。將本節(jié)課設(shè)計成一堂理論探究課有著積極的.意義。因為通過“動能定理”的學(xué)習(xí)，深入理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計如下目標(biāo)：
二、目標(biāo)分析
1、三維教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R與技能
1．理解動能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算；
2．理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算；
3．深入理解W合的物理含義；
4．知道動能定理的解題步驟；
�。ǘ⑦^程與方法
1．掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；
2．體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀
體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的
簡潔美；
2.教學(xué)重點、難點：
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
三、教法和學(xué)法
依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知特點，在課堂教學(xué)設(shè)計中要通過問題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”設(shè)計程序化的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)設(shè)計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅(qū)動下學(xué)生對教材的理解”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申提高中對物理規(guī)律的深化應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)成為本節(jié)課重要的教學(xué)方式，同時采取精講釋疑教學(xué)法；
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅(qū)動和合作探究；
選取多媒體展示、嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動問題” 本節(jié)課為一課時。
四、教學(xué)過程
設(shè)計成6個教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問題，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；合作探究，分享交流；精講點撥,釋疑解惑；典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思；課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇13
尊敬的的各位評委老師下午好！
我今天說課的題目是必修2第七章第七節(jié)《動能和動能定理》，我將從以下幾個方面進(jìn)行的說課,教材分析，學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計。
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容主要主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理，通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識到某個力對物體做工就一定對應(yīng)著某種能量的變化。在本章第一節(jié)追尋守恒量中，學(xué)生也知道物體由于運動而具有的能叫動能，那么物體的動能跟那些因素有關(guān)，引起動能變化的原因是什么？這都是本節(jié)課要研究的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既深化了對功的理解，對功是能量變化的量度有了進(jìn)一步的理解，拓展了求功的思路，也為下一節(jié)機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，并為用功能關(guān)系處理問題打開了思維通道，因此本屆內(nèi)容在本章具有承前啟后的作用，是關(guān)建的一節(jié)，是重點的一節(jié)。
二、學(xué)生學(xué)情
深入了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的`基本情況分析如下：
�。�1）學(xué)生已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫做動能。
�。�2）學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到做功必然引起對應(yīng)能量發(fā)生變化。
�。�3）學(xué)生已經(jīng)知道用牛頓第二定律和運動學(xué)公式可以把力學(xué)量與運動聯(lián)系到一起。
�。�4）通過三年多物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗?zāi)芰�、分析問題能力、歸納總結(jié)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⑷S目標(biāo)
知識與技能：
1、理解動能的概念、單位以及符號
2、理解動能定理及其物理意義
3、理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程
過程與方法：
通過動能定理的推導(dǎo)，體會演繹推理方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過動能定理演繹推理過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣
2、通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性
�。ǘ┙虒W(xué)重點和難點
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解和應(yīng)用，加深對功、能關(guān)系的認(rèn)識。
關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
四、教法學(xué)法
教法（主要采用探究發(fā)現(xiàn)法）：
1、直觀演示法、問題探究的方式(創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣)
2、活動探究法（理論推理）
3、集體討論法(提出問題，學(xué)生討論，分析歸納總結(jié))
學(xué)法：觀察思考、思考評價法、分析歸納法、總結(jié)反思法
五、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)提問，引出課題
2、實驗演示，分析影響動能的因素
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
4、拓展延伸，引出動能定理
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
6、反思總結(jié)，加深記憶
（一）本章第一節(jié)“追尋守恒量”告訴我們物體由于運動而具有的能叫動能；上一節(jié)我們探
2那么動能的大小與哪些因素有關(guān)，具體的表達(dá)式如何究了功和速度的關(guān)系得出了呢？
出示課題：動能和動能定理
�。ǘ⿲嶒炑菔荆治鲇绊憚幽艿囊蛩�
演示觀察實驗思考：
(1)從高度相同質(zhì)量不同的小球滾到底端誰的速度大？誰做的功多？誰得動能大？
(2)從高度不同質(zhì)量相同的小球到低端誰的速度大？誰做的功多？哪個的動能大呢？
(3)總結(jié)一些動能與那些因素有關(guān)？
(以達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣為目的)
結(jié)論：質(zhì)量大，速度決定動能大小。
3、理論推導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出結(jié)論
情境展示：
例1、在光滑的水平面上，質(zhì)量為m的物體在水平力F的作用下移動L，速度由V1增大到V2。
提出問題：學(xué)生推導(dǎo)
1、力F對物體所做的功是多大？
2、物體的加速度多大？
3、物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？
4、綜合上述三式，你能推導(dǎo)得出什么樣的式子？
5、歸納總結(jié)，得出結(jié)論
(1) 它包含了影響動能的兩個因素:m和v
(2) 這個過程末狀態(tài)與初狀態(tài)的差，正好等于力對物體做的功
(3) 它涵蓋了我們前面探究得到的結(jié)論Ｗ∝V
2.于是我們說質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為Ｅｋ
�。�1）概念：
�。�2）動能的標(biāo)矢性：
�。�3）動能的單位：
�。�4）動能式狀態(tài)量還是過程量
4、拓展延伸，引出動能定理，組織學(xué)生一起進(jìn)一步分析例1的推導(dǎo)結(jié)果：提出問題：
�。�1）等式左邊W的意義
�。�2）等式右邊意義是什么？
�。�3）此式的又表達(dá)了什么意思？
�。�4）結(jié)論.上面關(guān)系表明：
概念：合外力在一個過程中對物體做的功，等于物體在這個過程中的動能變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
�。�1）W為合力所做的功，公式右邊代表著變化量
（2）當(dāng)物體在變力作用下或者是做曲線運動時，動能定理也同樣適用。
5、典例引領(lǐng)，內(nèi)化反思
例2一架噴氣式飛機(jī)質(zhì)量為m=5000kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當(dāng)位移達(dá)到Ｌ＝530ｍ時，速度達(dá)到起飛速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的０.０２倍。求飛機(jī)受到的牽引力
6、反思總結(jié)，加深記憶
1、為什么動能定理能解決變力問題？
2、建立動能和動能定理用了什么研究方法？
3、建立動能定理經(jīng)歷了那些過程？
4、這節(jié)課有什么收獲(課堂小結(jié))？
目的（通過問題，引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知過程、結(jié)果進(jìn)行自我檢查）
高一物理《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計 篇14
今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《物理》必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說教材：
本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的.重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，
1、知識與技能
(1)理解動能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過程與方法
(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);
(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用
教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。
二、說教法：
動能定理是本章的重點之一，也是整個力學(xué)的重點之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認(rèn)識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
2、講授新課
3、課堂小結(jié)：
4、鞏固練習(xí)：教材例題
5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。
板書設(shè)計
第七節(jié) 動能和動能定理
一、動能
1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能
2、公式：
3、動能是標(biāo)量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動能定理
1、定義
2、表達(dá)式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動過程
(2)受力分析，并確定各個力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動能
(4)列方程求解，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明
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