聚焦兒童詩為議題的閱讀教學設(shè)計論文

　　【教前思考】

　　初識“群文閱讀”,心是忐忑的，似曾相識又幾近陌生，內(nèi)心滿是困惑、猶豫和彷徨。

　　面對一個概念，我習慣于問自己三個問題：是什么？怎么樣？為什么？所以，面對這樣一個新生事物，我問了自己：“群文閱讀”是什么？“群文閱讀教學”要怎樣教？為什么要進行“群文閱讀教學”?

　　查了“群文閱讀”的資料，我首先明確了概念�！叭何拈喿x”是“群文閱讀教學”的簡稱，是最近兩年興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。它是通過教師指導(dǎo)學生閱讀一組文章，進而提升學生的閱讀力和思考力。那么，我的疑惑來了，這個閱讀力是抽象的，應(yīng)該如何界定？“群文閱讀”的最終目的又是什么呢？恰逢工作室的老師上了一節(jié)六年級的“群文閱讀”課，其議題是“故事中的沖突”.該老師的教學重點是了解這些文章中有什么沖突，屬于什么沖突？文學作品中的矛盾沖突本是孩子們到中學以后才會接觸的，那么我們上這節(jié)課的目的是什么？為什么要講故事中的沖突呢？是不是就是想讓孩子們明白，故事中只有設(shè)置了沖突才更有意思和可讀性，那么孩子們以后自己寫故事就會有意識地去設(shè)置一些沖突。我覺得這個好像應(yīng)該是這節(jié)“群文閱讀”課的重點。我的教學思路開始清晰起來。

　　后來我拿“群文閱讀”和“閱讀教學”“群文閱讀教學”這兩個概念對比，“閱讀教學”不管是培養(yǎng)學生理解力還是思考力，它的終極目的，就是要通過學習文本來學習寫作。那“群文閱讀教學”,所讀的文章多了，終極目標是不是也應(yīng)該如此呢？基于這樣的思考，我覺得“群文閱讀”的目的可以有兩個指向，一個是閱讀策略，另一個則是寫作。

　　于是，我設(shè)計了這個以“聚焦兒童詩”為議題的教學設(shè)計。這個議題不是按照題材組織的，而是按照體裁選文的，旨在讓孩子們通過兒童詩這種文學表現(xiàn)形式，了解兒童詩，感受兒童詩的特點，從而自己嘗試創(chuàng)作兒童詩�，F(xiàn)將具體內(nèi)容呈現(xiàn)如下。

　　【教學內(nèi)容】

　　《捉迷藏》《慢一點》《夏日的風》《不睡覺的小雨點》

　　【學生情況】

　　中年級的孩子對詩并不陌生，無論是在課本中還是生活中都接觸過各種類型的詩。雖然兒童詩也讀過不少，在以前的學習中也有過練習仿寫小詩的經(jīng)歷，但是并沒有系統(tǒng)而集中地去感受過兒童詩的樂趣，了解兒童詩的主要特點。所以，這課的教學，不僅要引導(dǎo)學生感受兒童詩的語言優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、音韻和諧，還要有意識地引導(dǎo)學生豐富其想象力，學習語言和發(fā)展語言。

　　【教學目標】

　　1.感受兒童詩之美。

　　2.領(lǐng)悟兒童詩之妙。

　　3.創(chuàng)寫兒童詩之趣。

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：感悟兒童詩的特點。教學難點：創(chuàng)寫兒童詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話，明確兒童詩概念

　　1.（板書：兒童詩）你們讀過兒童詩嗎？那么，什么是兒童詩，是不是只有兒童寫的才是兒童詩？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2.小結(jié)：兒童詩是指專門給兒童看、適合兒童聽、適合兒童欣賞、適合兒童誦讀、適合兒童閱讀的詩歌。它既包括成人為兒童寫的詩，也包括兒童自己創(chuàng)作的詩。今天，就讓我們放飛想象的翅膀，一起走進兒童詩的世界。（板書：聚焦）

　　二、初讀，感受兒童詩之美

　　1.自由閱讀四首兒童詩。

　　2.以小組為單位選擇最感興趣的一首詩展示讀。

　　3.指名談對兒童詩的整體感受。

　　4.小結(jié)：真有意思，把小動物、花兒、草兒當成人，讓它們有人的想法，和人一樣會喊痛，和人一樣會說話。如果咱們能像愛人一樣去愛它們，相信它們會告訴我們更多童詩的樂趣。那么，兒童詩究竟有什么特點呢？

　　三、解讀，把握兒童詩特征

　　1.各組以選擇的那首兒童詩為例討論，并完成工作紙。

　　2.全班交流討論，明確兒童詩的特點，完成板書。

　　四、賞析，領(lǐng)悟兒童詩精妙構(gòu)思

　　1.小組討論，完成工作紙。

　　2.交流分享，領(lǐng)略兒童詩精妙構(gòu)思。

　　第二課時

　　一、學寫兒童詩要求：

　　1.分小節(jié)。

　　2.想象要豐富、大膽、合理。

　　3.有節(jié)奏感。

　　4.押韻（根據(jù)個人情況）。

　　二、小組交流，互相提意見，自行修改

　　三、集體交流、評議

　　附：閱讀材料

　　捉迷藏

　　丁云

　　冬娃娃最愛捉迷藏，

　　只要他一露面，

　　西北風就到處宣告：

　　快藏好，快藏好，

　　千萬別被他找到。

　　青蛙、螞蟻藏好了，

　　小草、樹葉藏好了。

　　只有臘梅忍不住，

　　一下子從枝頭冒了出來，

　　對著冬娃娃哈哈大笑。

　　慢一點

　　丁云

　　小弟弟，

　　慢一點跑。

　　小妹妹，

　　輕一點跳。

　　你看，你看，

　　草地上的小草小花都在揉著腰。

　　夏日的風

　　雪野

　　風兒

　　打小草身邊走過

　　摸摸小草的頭

　　你，熱嗎

　　小草搖搖頭

　　小草搖搖腰

　　風兒

　　便把手

　　插進褲兜兜

　　悄悄地走遠了。

　　不睡覺的小雨點

　　（中國臺灣）林煥彰

　　小雨點，滴哩哩，

　　滴哩哩，滴……

　　下來就下來嘛，

　　怎會有那么多話？

　　整夜都在屋頂上，

　　滴哩哩，滴哩哩，

　　不停地說話，不停地

　　彈上又跳下。

　　滴哩哩，滴哩哩，

　　好討厭的

　　不睡覺的小雨點呀！

　　【教后反思】

　　教學設(shè)計寫完后，我又有了新的疑惑：關(guān)于群文閱讀的選材，網(wǎng)上有很多案例。有按照作品風格組材的，有按照寫作對象組材的，有按照寫作技巧組材的，也有按照突出特點組材的，等等。群文閱讀的選材和組材，現(xiàn)在沒有一個固定的模式，好像完全是按照教師個人的喜好來確定的。如此分類選擇，究竟是否科學？是不是隨意性太強了？水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光。商榷求得真知，切磋方成良玉。期待著和各位同行繼續(xù)不斷地交流、研習、協(xié)作，在“群文閱讀”的路上繼續(xù)前行。

　　任何一種改革都是在實踐中慢慢完善的。我們應(yīng)該做到不人云亦云，不重復(fù)別人，不重復(fù)自己。不管什么名家，不管何種先進的教學方式，我們要學的不是形式，而是要思考這種形式背后的理念是什么，是什么理念在支持他們這樣做。那么，把這種理念借鑒過來，結(jié)合我們自身的經(jīng)驗、結(jié)合我們的學生、結(jié)合我們的教材和教學實際進行嫁接，就是一種新的理念，就是我們自己的教學思想。用我們自己的教學思想指導(dǎo)我們的教學方式，繼而服務(wù)于學生的學習方式，這樣的“教與學”的方式應(yīng)該才是最適合我們一線教師的。

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