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《自感》優(yōu)秀教學設計
知識目標
1、了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因；
2、理解自感電動勢的作用；
3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位；
4、通過分析理解在自感現(xiàn)象中能量形式的轉化情況，為進一步學習電磁振蕩打下基礎．
能力目標
1、引導學生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的條件和有關電磁感應的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關于自感的規(guī)律
2、會用自感知識分析、解決一些簡單問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對它們的防止和利用。
情感目標
培養(yǎng)學生的自主學習的能力，通過對已學知識的理解實現(xiàn)知識的自我更新以適應社會對人才的要求．
教學建議
教材分析
自感現(xiàn)象是一種特殊的電磁感應現(xiàn)象——由于導體本身的電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象，所謂“自感”，簡單地說，就是線圈自身電流發(fā)生變化時，線圈本身就感應出感應電動勢（若電路閉合，就會產(chǎn)生感應電流）．這個自感電動勢總是阻礙原電流的變化，在教學中，要使學生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應現(xiàn)象的一般規(guī)律．
本教材通過兩個演示實驗對學生認識自感現(xiàn)象非常重要，教學中必須要設法做好這兩個實驗，做好實驗，效果非常明顯，做好兩個演示實驗、對兩個演示實驗的結果認真地分析，是突破教材難點、掌握好本節(jié)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)．關于演示實驗，我認為還是采用課本中的傳統(tǒng)的演示方法為好．這兩個實驗的電路簡單，現(xiàn)象明顯，給學生的印象深刻，容易引起興趣和激發(fā)思維的矛盾．只要引導得法，把它當成“探索型”實驗來使用，可以有效地促進邏輯思維能力的發(fā)展．
這兩個實驗說明以下兩個問題：一是：導體本身電流變化，引起磁通量的變化，這是產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因；二是：自感電動勢的作用是阻礙電流變化，即電流增大時，自感電動勢阻礙電流增大；當電流減小時，阻礙電流減小，總是起著推遲電流變化的作用．在教學中，建議教師給學生強調(diào)：分析自感現(xiàn)象，關鍵是分清電流的變化，確定自感電動勢的方向以及怎樣阻礙電流的變化．
另外，教材還介紹了一個新物理量——自感系數(shù)．教材是先做演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗現(xiàn)象進行分析，使學生了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和理解自感電動勢的作用的。
教法建議
自感現(xiàn)象非常普遍，只要電路中的電流發(fā)生變化，都會有程度不同的自感現(xiàn)象發(fā)生．我們需要利用自感電動勢時可以設法增大自感系數(shù)，反之則減小自感系數(shù)．課本從利、害兩方面舉了不同的例子，以利于學生全面認識問題．
對于基礎比較好的學生，為了使學生對自感現(xiàn)象有比較正確的認識，在教學中不能作深入探討的情況下，教師可以向學生定性地交待以下幾個問題：
1、通電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值等于外加電源的電動勢（或外加電壓），因此通電時的自感現(xiàn)象只能延緩電流的增大，而不會完全阻止電流的增加，更不會產(chǎn)生相反方向的電流；斷電時產(chǎn)生的自感電動勢的最大值可以大于外加電源的電動勢（或外加電壓）；
2、一般情況下，自感電動勢的平均值（或瞬時值）與線圈的自感系數(shù)無關；
3、電流的變化率不是決定于閉合或者斷開開關的快慢，而是決定于電路的參數(shù)
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