人教版語文長城的教學設計

　　【教學目標】

　�。�、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結(jié)、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　�。场⒘私忾L城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　�。�、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　【教學重點】

　　圖文結(jié)合，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉其實，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　課件、長城的相關資料。

　　【教學過程】

　　一、師生交流，導入課題

　�。�、同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？

　�。▽W生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。）

　　２、長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

　　（齊讀課題）

　　二、出示圖畫，比較觀察

　�。�、這兩幅圖有什么共同點和不同點？

　　２、觀察兩幅圖畫：

　　你能用自己的話說說圖上畫了什么景象了嗎？

　�。ㄒ龑�生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。）

　　三、圖文對照，理清脈絡

　　讀讀課文：

　　注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內(nèi)容是圖中所描繪的。

　�。ㄉ�自讀課文找出對應段落。）

　　四、感悟表達，交流感受

　　１、進行寫法上的引導，知道作者按照由遠到近的順序，由整體景象到局部描寫的方法。

　�。病⑹紫日埻瑢W們自由的放聲朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子。讀完以后，試著用一個詞語來概括一下你眼中的長城。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　�。�、自由交流。

　　五、圖文對照，感悟朗讀

　�。�、學習第一自然段，感受“長”的特點：

　　預設交流一：

　　研讀重點句：

　　“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，……全長１３０００多里�！�

　　體會長城的長。

　�、� 在這句話當中，作者把長城比作什么？

　　（長龍）

　　這條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，那你知道蜿蜒是什么意思嗎？

　　課件出示：

　　蜿蜒曲折的長城圖像。

　　理解重點詞。

　�、� 體會比喻、列數(shù)字的表達方法。

　�、� 激發(fā)情感，感情朗讀。

　　２、學習第二自然段，感受“高大堅固、設計巧妙”的構(gòu)造特點：

　　預設交流二：

　�、� 從課文的第二段中，你還能感受到長城的其他特點呢？

　　⑵ 細細的自由的朗讀課文第二自然段：

　　看看作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？

　�。▽W生自由朗讀第二段，了解長城的構(gòu)造特點，感悟堅固、巧妙。）

　�、� 課件出示長城構(gòu)造圖：

　　誰能當上小導游，看著圖向大家介紹長城的結(jié)構(gòu)呢？

　�、� 了解每部分的作用，引導體會設計的巧妙。

　�、� 感情朗讀，升華情感體驗

　�。场�學習三、四自然段，感受古代勞動人民修筑長城付出的艱辛、智慧：

　�、� 預設交流三：

　�、� 同學們，你們誰知道修筑長城的年代是一個怎樣的年代？你從課文那句話中知道科技非常不發(fā)達？

　　② 重點研讀：

　　“單看那數(shù)不清的條石……一步一步臺上這陡峭的山嶺”。

　　交流體會：

　　你從那些詞語中體會到勞動人民的不容易和艱辛？

　�。ㄒ徊揭徊�、陡峭、數(shù)不清、兩三千斤重）

　�、� 激情朗讀：

　　是��！在當時科技非常落后的時代，要把這些數(shù)不清的巨大的條石，*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步，抬上陡峭的山嶺，想想看，要流多少汗水；多少鮮血，甚至多少生命啊？同學們，你們能讀出這種艱辛和不易的感覺嗎？

　�。ㄖ缸x）

　　④ 拓展畫面，激發(fā)想象，披文入情：

　　引入課外資料，指讀談感受。

　�、� 激情朗讀，反復誦讀。

　　⑵ 預設交流四：

　�、� 一起看課文的最后一句話“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話的時候應該懷著怎樣的情感去讀？

　　（自豪、激動地、贊美的、敬佩）

　　② 帶著你們各自的情感體驗，試著把你的感受和心情讀出來！

　　六、課件出示偉人題詞，齊讀升華體驗

　　七、觀看錄象，加深感悟

　�。�、同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有萬語千言。就讓這千言萬語匯成一句話，寫在課題上！

　�。�、同學們，把心中的歌，把筆下的情，通過你的讀表達出來。

　�。�、播放歌曲《長城長》，暢談感受。

　　【教學反思】

　　一、借助媒體，超越傳統(tǒng)，巧現(xiàn)畫面，有效突破重難點

　　進行這堂課的教學設計時，我采取了傳統(tǒng)教學時以看圖為主線，圖文結(jié)合，通過“三看長城”而達到理解感悟課文的設計思路。

　　如：初次讀圖，在看圖中培養(yǎng)學生觀察能力，理清課文脈絡，了解文章有序表達方法，效果較好。利用兩副畫面，在第一自然段的學習中，直觀形象的理解重點詞句，簡潔有效，一改以前詞語教學時反復糾纏，理解模糊的弊端，收到奇效。再如學習第二自然段時，更是利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢，順利幫助學生，為理解長城“高大、堅固，巧妙”的重點收到了舉重若輕的良效。

　　二、預設與生成的矛盾，該如何靈活應對

　　第二自然段創(chuàng)設小導游介紹長城的情境，借此了解長城的構(gòu)造特點。原本設計以一名學生為主介紹，其余學生補充的環(huán)節(jié)，學生能介紹多少就介紹多少，可以介紹書上了解到的，也可以介紹課外搜集的傳說、故事、資料，臺下的“游客”可以提問，形成互動氛圍。可在實際教學時，在學生還沒有充分閱讀課文、充分交流感受時，我就直接讓一名學生進入當小導游的教學環(huán)節(jié)，此時臺下響應者寥寥無幾，沒有出現(xiàn)我預設中的熱烈場面，因此，我又反復“引導啟發(fā)”，可還是費力不討好，造成這部分內(nèi)容拖拉疲塌。如果當時及時調(diào)整，以小組讀書、討論為主，再結(jié)合運用課件的圖片資料，通過調(diào)動每一個學生表達的積極性，再來朗讀理解，我想，效果會大不相同。

　　縱觀整堂課的教學，有得有失，有成功也有失敗之處。希望能給大家以借鑒。反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，在實際課堂的教學中，當教學的實際進程并沒有向著課前所預設的方向而去的時候，我們該如何靈活應對，采取恰當?shù)慕虒W策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨礪，才能真正使我們的教學立足于課堂，服務學生，達到提高自身課堂教學的靈活自如應對的境界。

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