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小學數(shù)學11-20認識教學設計
一、教學目標：
1、使學生能正確數(shù)數(shù)量在11-20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，培養(yǎng)數(shù)學邏輯智能，11-20認識教學設計。
2、通過創(chuàng)設情境，使學生能積極參與數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。
3、培養(yǎng)學生的合作交流意識，在合作的過程中使學生會完整地表達自己的想法，學會與人交流，發(fā)展語言、人際交往智能。在交流過程中，使學生會傾聽別人的發(fā)言，客觀評價別人，初步建立評價意識，讓學生體驗合作的成功與歡樂。
4、培養(yǎng)學生解決問題的能力。
二、教學重點：
知道11-20各數(shù)的組成。
三、教學過程
(一)創(chuàng)設情境、導入新課
師：今天老師給大家?guī)硪患Y物(實物展示臺上出示裝有11根小棒的盒子)知道里面裝的是什么嗎?(學生可能會說不知道)
師：想不想看一看?
師：怎么辦?
打開看一看(露出擺放零亂的小棒)。
師：這些小棒能一眼看出有幾根嗎?
師：猜一猜。(學生猜得不準，用比幾根多，比幾根少作調(diào)整)
多元智能理論指導課堂教學設計
師：猜對了，這些小棒你能一眼看出是11根嗎?
師：怎樣擺可以一眼看出小棒是11根?下面就請同學們?nèi)〕鼍G色學具袋中的小棒動手擺一擺。
學生操作，教師巡視。
設計意圖：抓住學生眼球，激發(fā)學生求知的激情，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用科學方法解決問題的能力。
(二)操作觀察，探索新知
1、數(shù)小棒，感知"十"
師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學聽?(可能會出現(xiàn)以下情況)
生1：我是一根一根擺的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕
生2：我是兩根兩根擺的�！巍巍巍巍唯M
生3：我是三根三根擺的。|||||||||||
生4：我是五根五根擺的。|||||||
生5：我先擺十根，再擺一根。|||
學生回答，教師點擊課件示上圖。
師：這些擺法都對的，哪種方法最簡單，能一眼看出小棒是11根?
(先擺10根，再擺1根的好)。
師：為什么?
(這樣擺容易看出是11根，其他的擺法要數(shù)幾次)，教案《11-20認識教學設計》。
師：我也同意這個觀點，怎樣把這10根小棒緊緊地合在一起，拿的時候方便一些?
(用膠水粘、用繩子捆也可以、用橡皮圈捆)，
師：這些主意都很好，那你們就用老師給你們準備的橡皮圈把它捆起來。
學生用橡皮圈，教師巡視、輔導。
設計意圖：通過自己動手，直觀形象的演示使學生獲得豐富的感性認識，化抽象為具體，使學生初步感知。
(1)認識11，學習數(shù)的組成。
小學數(shù)學·教學設計
師：我們把10根小棒捆成一捆，數(shù)的時候，還要不要把它拆開重新數(shù)?
(不用，就是10根)。
師：我們一般把10根捆在一起，表示1個十，1個十里有幾個1根?(板書：1個十就是10個一。10個一就是1個十。)
看著自己擺的小棒說一說11里有個十和個一。
師：1個十，1個一組成幾?
(11)。(教師板書：1個十1個一。
師：1個十，1個一組成11，這句話誰還會說?
(學生如果爭先恐后地舉手想表達。)
師：老師知道大家還想說，我們就小組內(nèi)相互說說。學生相互說。
設計意圖：讓學生在小組內(nèi)交流，既發(fā)展了語言智能，又調(diào)動交際智能。
師：剛才我們擺了11，(板書數(shù)字卡片11)老師再給大家一個數(shù)，(板書數(shù)字卡片15)大家還會擺嗎?
(2)擺一擺認識15。
師：請同學們用小棒來幫忙擺出15。(板書數(shù)字卡片15)
學生操作，教師巡視、輔導。
師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學聽?
引導學生說：我先擺1個十，再擺5個一，合起來是15。(學生在實物展示臺上演示。)
(3)認識11-20其他各數(shù)。
師：請同學們擺一個比10大的數(shù)，你想擺幾就擺幾。(學生共有20根小棒)
學生獨立操作，教師巡視。
設計意圖：在玩中學，充分調(diào)動學生的眼耳口手腦等多種感官參與活動，既培養(yǎng)學生的多種智能，又提高了學習效率。
誰愿意把自己擺的數(shù)說給大家聽?并說說它是由幾個十和幾個一組成的。
多元智能理論指導課堂教學設計
(教師板書13、16、17、12等數(shù))
師：誰會把自己擺的方法說出來，讓別人猜一猜你擺的是幾?
如：我擺了1個十，再擺9個一，我擺的是幾呀?
(教師板書19、20、14、18、20)
其中20教師提問
師：為什么這樣就是20了?(教師同時在實物展示臺上出示了2捆小棒)
生：1捆是1個十，2捆是2個十就是20。(教師板書：2個十是20)
讀以上各數(shù)。然后教師說：這些數(shù)太亂了，你能有規(guī)律地把它們排好嗎?
(以上數(shù)字卡片教師按從小到大或從大到小的順序貼在黑板上。)
師：這就是我們今天學習的內(nèi)容。(板書課題：11-20各數(shù)的認識。)
2、感知生活中的數(shù)。
師：剛才我們已經(jīng)認識了11-20各數(shù)，這些數(shù)平時你在什么地方看見過?
(學生說，引導說到尺子)
3、看直尺，感知數(shù)的順序、大小
師：請同學們拿出尺子，找出今天學的數(shù)，看到尺子的這些數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學知識?
生1：比13多1的是幾?
生2：16的相鄰數(shù)是幾?
…
學生小組內(nèi)再相互說說
設計意圖：讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生強烈的求知欲望。體現(xiàn)學數(shù)學，用數(shù)學的教學新理念。
4、練習
師：小朋友剛才發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學知識，你能用剛才發(fā)現(xiàn)的知識解決下面的問題嗎?
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小學數(shù)學·教學設計
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(3種填法)
設計意圖：通過讓學生動手操作和敘述過程，充分調(diào)動學生的手、眼、口、腦，促進學生各項智能的發(fā)展。
(三)趣味練習，鞏固新知
1、翻書比賽
在數(shù)學書的1~20頁中找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，看一看它的前面是第幾頁，后面是第幾頁?
比比誰翻得快。依次翻書的第10、8、15、20頁，提醒學生注意方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，為什么?
設計意圖：通過聯(lián)系身邊的數(shù)學，加深學生的理解，進一步培養(yǎng)學生解決問題的興趣和能力。
(四)總結
這節(jié)課你有什么收獲?
設計意圖：通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的內(nèi)省智能。
(五)作業(yè)《課堂作業(yè)》
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