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《走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：了解殘疾人的生活，了解殘疾人勵(lì)志的故事，樹(shù)立并愿意幫助殘疾人的意識(shí)；培養(yǎng)收集資料的能力。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察他人，觀察社會(huì)，和獲取社會(huì)信息的能力
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)模擬體驗(yàn)和閱讀,增進(jìn)學(xué)生對(duì)殘疾人的同情心和愛(ài)心
（4）過(guò)程與方法：充分利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與；運(yùn)用多媒體豐富兒童的想象和情感體驗(yàn)；組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，運(yùn)用多種方式表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生用不同方式親身體驗(yàn)殘疾人的生活,從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重、友愛(ài)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
由對(duì)殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對(duì)殘疾人的理解和尊重。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，名字叫《千手觀音》，這是2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)舞蹈節(jié)目，它榮獲當(dāng)年“最受觀眾喜愛(ài)節(jié)目”一等獎(jiǎng)，同時(shí)榮獲“特別獎(jiǎng)”。 師：它有什么特別之處？（生自由發(fā)言）
是的，參加演出的21位演員均是由于先天或者后天的原因?qū)е侣?tīng)力、言語(yǔ)障礙的聾啞人，也就是我們說(shuō)的殘疾人，他們雖然聽(tīng)不到音樂(lè)，卻能用自己的心靈去感悟，與音樂(lè)配合得那么默契，表現(xiàn)的那么完美，多了不起啊！
師：是啊，殘疾人是一個(gè)多么特殊的群體。當(dāng)你欣賞藍(lán)天白云的時(shí)候，當(dāng)你聆聽(tīng)美妙動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)你在操場(chǎng)上快樂(lè)奔跑游戲的時(shí)候，你可曾想到在我們的身邊還有這樣一群殘疾人？據(jù)統(tǒng)計(jì)我們身邊有6000萬(wàn)以上的殘疾人。（出示一些殘疾人圖片）他們到底是怎樣生活的呢？
今天就讓我們走近殘疾人，來(lái)了解一下他們的生活。（板書(shū)課題） 下面，讓我們通過(guò)三個(gè)模擬活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)一下吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生對(duì)殘疾人已有的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)愿望，在課堂上播放錄像，引發(fā)學(xué)生探究殘疾人的生活、學(xué)習(xí)的欲望，使教學(xué)尋找到了適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，為兒童真正走進(jìn)殘疾人奠定了良好的情感基礎(chǔ)，體現(xiàn)了品德與社會(huì)課程“關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活獨(dú)特價(jià)值”的獨(dú)特理念。)
二、活動(dòng)體驗(yàn)，理解感悟
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)：體驗(yàn)殘疾人的生活。
1、同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)殘疾人，但他們的生活到底有多不方便呢，想不想親自體驗(yàn)一下？好，讓我們一起來(lái)做幾個(gè)模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活吧。（多媒出示活動(dòng)題目）
�。�1）體驗(yàn)聾啞人的生活——聾啞人問(wèn)路。
請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)，表演聾啞人問(wèn)路情景。（到城里小學(xué)怎么走？）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心體會(huì)如果自己是聾啞人，心情會(huì)如何。
（2）體驗(yàn)肢體殘缺人的生活——單手穿衣
下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)模擬活動(dòng)。
全體起立，用最快的速度把外套的拉鏈拉開(kāi)。為什么做得又快又好？雙手配合做
起來(lái)簡(jiǎn)單、容易。
現(xiàn)在，請(qǐng)把你的左手放在背后，記�。夯顒�(dòng)中左手始終不能離開(kāi)你的后背。請(qǐng)用你的右手把剛才拉開(kāi)的衣服再拉好，時(shí)間2分鐘。
在學(xué)生單手穿衣模擬活動(dòng)中，老師隨時(shí)采訪，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勔恢皇执┮路恼鎸?shí)體會(huì)：太難了，難死了。
而你平時(shí)用兩只手配合穿衣服時(shí)，感覺(jué)如何？容易、沒(méi)費(fèi)這么大勁、沒(méi)用這么長(zhǎng)時(shí)間。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家兩只手把衣服整理好。
師：看來(lái)同學(xué)們都體驗(yàn)到了：對(duì)正常人來(lái)說(shuō)很容易做到的事情，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)卻不那么容易。
（3）體驗(yàn)盲人的生活——蒙眼走路。
找?guī)酌瑢W(xué)做一下蒙眼走路的體驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)把眼睛蒙住，扮演盲人，在同位同學(xué)扶助下從后排座位出發(fā)，繞講臺(tái)一圈回到原位，單雙組互換、再次體驗(yàn)觀察，最后請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
通過(guò)剛才三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)你感受最深的是什么？（同學(xué)們自由談感受）
生1：?jiǎn)“腿诵睦锩靼�，可說(shuō)不出來(lái)，無(wú)法表達(dá)，真是太不幸了。
生2：生活在沒(méi)有陽(yáng)光的世界里，真是寸步難行，我一分鐘也受不了，盲人一輩子這樣真是太痛苦了。
生3：一只手做事情真是太不方便了，就連穿鞋這樣簡(jiǎn)單的事也變得很困難，剛才我用了全身的力氣還沒(méi)有穿好時(shí)間就到了。
生4：今天我才體會(huì)到殘疾人是多么了不起的。以前我還嘲笑過(guò)鄰居走路一瘸一拐的，我覺(jué)得很對(duì)不起她，我傷害了她，以后我不會(huì)這樣做了，我會(huì)主動(dòng)幫助她。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是模擬體驗(yàn)活動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了三次換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生整體生命投入的過(guò)程，并由此產(chǎn)生同情、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人的情感。它真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活, 使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。）
師是呀，身體的殘疾給他們的生活蒙上了重重的陰影，他們不僅要面對(duì)生活給他們帶來(lái)的極大困難和不便，還要忍受著周?chē)恍┤嗣镆暤脑捳Z(yǔ)和冰冷的眼神，此時(shí)此刻，他們最需要什么？
生：理解/幫助
三、心靈導(dǎo)行，情感升華
師：但是現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻是這樣做的（出示圖片）走進(jìn)殘疾人，他們這樣做對(duì)嗎？ 師：遇上這樣的情況，殘疾朋友肯定很傷心。他們最怕的就是別人的歧視、嘲笑、侮辱。殘疾朋友心里最需要的是我們能理解、尊重他們。
�。ń虒W(xué)意圖：在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，并由此產(chǎn)生理解、尊重殘疾人的情感。這一環(huán)節(jié)真正把學(xué)生引進(jìn)了富有教育意義的生活，使課堂教學(xué)不再是空洞的說(shuō)教和生硬的灌輸，而是對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行有效地引導(dǎo)，從而體現(xiàn)本課程的核心理念，品德教育源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活。）
四、資料搜集，尊重殘疾人。
師：是啊，殘疾朋友是應(yīng)該得到我們的理解、尊重和支持的。你看，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的殘疾朋友很了不起，他們自立自強(qiáng)，頑強(qiáng)地克服了內(nèi)心的痛苦和行動(dòng)的不便，去完成常人能做到的甚至做不到的，成為了生活中的強(qiáng)者。
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