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作文升格訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)前言：
許多學(xué)生寫(xiě)議論文有一個(gè)習(xí)慣，給一個(gè)觀點(diǎn)，立刻能找到兩三個(gè)甚至四五個(gè)例子，如高考作文“誠(chéng)信”，有的同學(xué)舉例“張三誠(chéng)信，李四誠(chéng)信，王五誠(chéng)信，所以我們要誠(chéng)信”。那為什么我們要誠(chéng)信呢？文章卻沒(méi)有分析了。觀點(diǎn)和材料之間缺乏聯(lián)系，這樣的文章很難讓人信服？
還有學(xué)生寫(xiě)作文喜歡引用名言名句，引完了就完了，缺乏分析說(shuō)理。這樣的文章給人的感覺(jué)是材料堆砌，缺乏說(shuō)理，不能叫議論文。
議論文是以議論說(shuō)理為主的文章，一篇以理服人、以理取勝、推理邏輯性強(qiáng)的議論文往往在高考中更能獲得高分。分析說(shuō)理就是在觀點(diǎn)與材料間搭一座橋梁，這就要求我們學(xué)會(huì)變單純舉例為就例說(shuō)理。
就例說(shuō)理，就是結(jié)合所舉之例，緊接著講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而分析例子的語(yǔ)句，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把例和理緊緊連在一起。
教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)：
1、明確高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“議——評(píng)——改”學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在材料和觀點(diǎn)之間搭建“分析”的橋梁。
2、進(jìn)行作文深刻升格訓(xùn)練，從而提升文章的檔次。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
2、教學(xué)方法：“議——評(píng)——改”
3、教學(xué)手段：多媒體、講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
大家認(rèn)真觀察這幅漫畫(huà)，思考：畫(huà)中人為什么沒(méi)有挖到水？
學(xué)生思考，回答。
�。◣煟和诘貌粔蛏睢Ｒ�?yàn)橥诘貌粔蛏�，所以挖不到水；因�(yàn)橥诘貌粔蛏�，所以之前所做的努力就白白浪費(fèi)了。
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們同學(xué)寫(xiě)作文也常常犯畫(huà)中人一樣的錯(cuò)誤。作文中例子舉了很多，但是卻沒(méi)有分析。觀點(diǎn)和材料之間缺乏聯(lián)系，這樣的文章能讓人信服嗎？
同學(xué)們，你們想不想高考中寫(xiě)出一篇48分、50分、55分，甚至60分的作文？
好！那么今天我們就來(lái)上一節(jié)“作文升格課”，學(xué)習(xí)在審準(zhǔn)題，選好材料的基礎(chǔ)上怎樣提升作文的檔次。
投影：課題
二、明確高考作文評(píng)分細(xì)則。（投影）
高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——基礎(chǔ)等級(jí)40分
發(fā)展等級(jí)20分
發(fā)展等級(jí)評(píng)分，參照“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”綜合評(píng)定，按4個(gè)等級(jí)12個(gè)要點(diǎn)中的兩點(diǎn)或兩點(diǎn)以上進(jìn)行打分，非常突出的就可以打滿分。
三、議一議：就例說(shuō)理分析方法
�。ㄒ唬┓纸M討論以下文段，哪些文段寫(xiě)得好，為什么？
第一組：
文段1：“世界上沒(méi)有完全相同的蛋，當(dāng)你畫(huà)了一個(gè)，再去畫(huà)另一個(gè)時(shí)，形態(tài)又不同了。即使同一個(gè)蛋，從不同的角度去看，其形態(tài)也有很大的區(qū)別。只有把畫(huà)蛋的基本功練好了，才能畫(huà)出更好的畫(huà)�！边_(dá)．芬奇的諄諄教導(dǎo)，說(shuō)出了一個(gè)真理：基本功訓(xùn)練很重要。由于達(dá)．芬奇從師階段培養(yǎng)了扎實(shí)的畫(huà)畫(huà)基礎(chǔ)，他后來(lái)成為了歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的卓越的畫(huà)家。
文段2：試想，如果達(dá)．芬奇沒(méi)有扎實(shí)的繪畫(huà)基本功，就不能從不同角度觀察到同一對(duì)象的細(xì)微差別，不能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象隨著光影、色調(diào)的變化而變化，不能認(rèn)識(shí)到“世界上是沒(méi)有完全相同的雞蛋的”，他能創(chuàng)作出被譽(yù)為世界畫(huà)壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎？那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來(lái)的。干什么事，都要從打基礎(chǔ)開(kāi)始。俗話說(shuō)得好，萬(wàn)丈高樓平地起，這也是達(dá)．芬奇畫(huà)蛋的故事給予人們的深刻的教育意義所在。
文段3：很多時(shí)候，我們就是太“清楚”自己的“宿命”，才使很多原本屬于自己的機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。但同時(shí)那些與“宿命”拼搏抗?fàn)幎@得成功的人，更使我們覺(jué)得佩服和慚愧。史蒂芬霍金如果相信宿命，不會(huì)帶著重度殘疾的身體，寫(xiě)下《時(shí)間簡(jiǎn)史》，而成為物理科學(xué)巨人；劉翔如果相信宿命，也不會(huì)在2004年奧運(yùn)會(huì)上摘下傳統(tǒng)上由歐美運(yùn)動(dòng)員壟斷的跨欄金牌；中國(guó)人要是相信宿命，也不會(huì)在短短的幾年內(nèi)，就造出西方人十幾年才能造出的原子彈。
�。ǚ段�4《我們需要烏鴉精神》）
第二組：
文段1：磨難，能歷練人生。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫(xiě)成《史記》，汗青溢光；一代體操王子李寧淚灑漢城后黯然退出體壇，卻又另辟天地，讓“李寧牌”系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)。磨難，能帶領(lǐng)人沖破黑暗，綻放光彩。
文段2：有時(shí)候磨難，恰恰能夠歷練人生，綻放光彩。貝多芬雙耳失聰，卻能在這樣的磨難下創(chuàng)造出不朽的交響曲，撼人心靈，那是因?yàn)樗磺\(yùn)的壓打，頑強(qiáng)抗拒厄運(yùn)，才譜出了人類(lèi)的心靈之歌；司馬遷遭受腐刑，卻能在這樣的恥辱中寫(xiě)成《史記》，汗青溢光，那是因?yàn)樗袌?jiān)定如山的信念，剛毅如鐵的意志，于誹謗譏嘲中堅(jiān)持自己的志向，才突圍成為“史圣”；一代體操王子李寧淚灑漢城黯然退出體壇后，卻又另辟天地開(kāi)創(chuàng)了自己的事業(yè)，讓李寧牌系列運(yùn)動(dòng)用品風(fēng)靡中國(guó)的體育用品市場(chǎng)，那是因?yàn)樗贸惺苁�，不為失敗所嚇倒，才能在失敗中開(kāi)拓出一條新路。磨難，是禍，又是福。它對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)者，只不過(guò)是人生路上的一簾風(fēng)雨，只要勇敢地走過(guò)去，前方是另一片藍(lán)天。
文段3：我知道我是烏鴉，牧羊人那樣說(shuō)顯然是在嘲笑我“蚍蜉撼大樹(shù)”——不自量力、沒(méi)有自知之明。就眼下而論，他也許是對(duì)的。但烏鴉現(xiàn)在不能抓羊，不等于永遠(yuǎn)不能抓羊。烏鴉要學(xué)會(huì)抓羊，首先要樹(shù)立這樣的理想。聽(tīng)說(shuō)人類(lèi)有一個(gè)叫達(dá)爾文的科學(xué)家，他認(rèn)為物種都是不斷進(jìn)化的，而進(jìn)化是在不斷的嘗試和進(jìn)取中完成的。啄木鳥(niǎo)的嘴巴之所以那么鋒利，是因?yàn)樗鼈儾还芏嗝磮?jiān)硬的東西，都敢于下嘴，而且鍥而不舍。野雞之所以會(huì)飛，是因?yàn)樗鼈儾桓视谙窦译u那樣被人豢養(yǎng)、任人宰割，而是不斷地嘗試著沖向天空，渴望像天鵝一樣自由的飛翔。
�。ǚ段�5《我知道我是烏鴉》）
�。ǘ⿲W(xué)生交流討論結(jié)果。
�。◣煟┬〗Y(jié)：兩組事例的文段1所舉例子和論點(diǎn)之間都缺少分析語(yǔ)言或說(shuō)理不深入、透徹。而文段2和文段3就都運(yùn)用了分析方法。運(yùn)用了分析方法的文段，事例與論點(diǎn)之間就架起了一座分析的橋梁，分析更為深刻、透徹，從而達(dá)到“敘”為“議”服務(wù)的目的。
那么，怎樣就事例展開(kāi)分析議論呢？
（三）整理學(xué)生歸納的方法：（投影）
備考策略：
1、假設(shè)說(shuō)理分析法。
用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使人們信服。進(jìn)行假設(shè)性的分析，如果所舉例子是正面的，那么就從反面來(lái)假設(shè)分析；如果所舉例子是反面的，就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。簡(jiǎn)言之，正例反說(shuō)，反例正說(shuō)。
表達(dá)形式：“如果……那么……”，“如果……就……”，“假使……那么……”等。
2、因果說(shuō)理分析法
概述事例后，從邏輯的因果關(guān)系上對(duì)材料進(jìn)行分析，用原因與結(jié)果的必然聯(lián)系來(lái)證明論點(diǎn)的可靠性和正確性，因果分析法是一種探究本質(zhì)的方法。
表達(dá)形式：“因?yàn)椤浴�，“之所以……是因�(yàn)椤保耙驗(yàn)椤�，“所以”，“因此”�?/p>
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：所有的分析方法都應(yīng)該以為中心服務(wù)為前提。當(dāng)然，以上的說(shuō)理方式并不是互相排斥的，而是可以綜合運(yùn)用的。同學(xué)可以在作文片斷中分別訓(xùn)練，也可以在寫(xiě)大作文時(shí)，有意識(shí)地把幾種方式融于一篇文章中（當(dāng)然也要結(jié)合論據(jù)實(shí)際），那么自己的議論文就會(huì)顯得說(shuō)理嚴(yán)密而又不呆板了。
四、評(píng)一評(píng)：
閱讀下文，思考后面的問(wèn)題。
Ppt展示修改的文章。
思考：（1）文章在舉例方面有什么問(wèn)題？
（2）評(píng)分
[升格診斷]
這是一篇考場(chǎng)作文，在規(guī)定時(shí)間，構(gòu)思寫(xiě)作這樣一篇文章，還是需要一定的寫(xiě)作功底的。開(kāi)頭用歌德的話引出話題，接下來(lái)舉的海倫凱勒和史鐵生兩個(gè)例子，比較恰當(dāng)、典型，較好地服務(wù)了中心，倒數(shù)第二段的分析評(píng)點(diǎn)比較中肯，語(yǔ)言也較流暢。
但不足之處很明顯：事例沒(méi)有更深入地分析，文章顯得膚淺。
五、改一改：升格文章
修改方向提示：運(yùn)用假設(shè)說(shuō)理分析法和因果說(shuō)理分析法修改例子。
學(xué)生動(dòng)手修改《揚(yáng)起生命的風(fēng)帆》，修改后再打分，比較前后分?jǐn)?shù)的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用分析說(shuō)理方法的重要性。
結(jié)語(yǔ)：在高考中，我們要想拿到作文保命分（40分），首先必須要找準(zhǔn)角度，定好立意，做好構(gòu)思。如果想拿到作文高分，就必須還要有豐富的素材和深刻的分析。
如果以后寫(xiě)作文能有意識(shí)地做到這樣，那么作文拿高分就不再是夢(mèng)想。
課后請(qǐng)同學(xué)們按照今天上課的修改思路，修改自己的作文，使作文更上一層樓。
ppt展示升格作文。
作文升格技法指導(dǎo)
從化六中 謝青云
一、教學(xué)對(duì)象分析
本班是政治班，學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的作文系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫(xiě)作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握應(yīng)試作文的寫(xiě)作技巧。本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身文章或例文呈現(xiàn)的毛病，掌握作文升格技法，找出個(gè)人作文的升格空間，學(xué)會(huì)修改文章，爭(zhēng)取作文的“增分點(diǎn)”，從而提高作文水平乃至語(yǔ)文學(xué)科的整體成績(jī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)去挖掘個(gè)人文章的升格空間，并且掌握升格技巧修改文章，讓文章有不同層次的提升。
三、教學(xué)設(shè)想
指出問(wèn)題——尋找方法——對(duì)癥下藥——強(qiáng)化訓(xùn)練
四、教學(xué)資料
考場(chǎng)作文示例、平時(shí)學(xué)生習(xí)作
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯善綍r(shí)學(xué)生寫(xiě)作情況導(dǎo)入
上了高三，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的作文訓(xùn)練，同學(xué)們現(xiàn)在是不是覺(jué)得寫(xiě)一篇文章已經(jīng)不難了？但是作文水平想在原來(lái)基礎(chǔ)上提升一個(gè)檔次，是不是又有一些困難呢？所謂 “欲渡黃河冰塞川”，不知該從哪里尋得一片云帆，順利渡向彼岸，這是我們同學(xué)們困惑的。本節(jié)課老師側(cè)重指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用作文提升的方法修改文章，讓大家找到自己作文的提升空間，升格的作文要求比原來(lái)的文章提升3-5分，那么，我們每個(gè)同學(xué)就能找到自己作文的增分點(diǎn)，提高語(yǔ)文成績(jī)指日可待。
�。ǘ└鶕�(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給例文一（資料另附）打打分，說(shuō)說(shuō)理由，并提出修改方向。
提問(wèn)：這篇文章屬于哪種檔次？能打多少分？說(shuō)說(shuō)理由。（作文題目出自07年高考廣東卷）
老師點(diǎn)評(píng)：這是一篇三類(lèi)的議論文，評(píng)分是16+15+5=36。文章三個(gè)分論點(diǎn)——“書(shū)籍的傳遞有利于我們薪火相傳，越燃越旺”、“思想的傳遞有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新”是扣題的，且反映了作者對(duì)傳遞話題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看出作者有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)意識(shí)。存在的問(wèn)題：開(kāi)頭、結(jié)尾對(duì)題意的表述不一致；中心不明確，東拉西扯，顯得零亂無(wú)章；觀點(diǎn)與材料沒(méi)有很好的勾聯(lián)，對(duì)材料沒(méi)有進(jìn)行分析，深入說(shuō)理；文章“切入點(diǎn)”太大，泛泛而談，事例籠統(tǒng)，說(shuō)理不深刻。
提問(wèn)：這篇文章可以從哪些方面升格？試試如何修改。
升格點(diǎn)撥：升格目標(biāo)是提升4—5分，建議在材料與觀點(diǎn)的結(jié)合方面作修改。
1．這篇話題作文的論證思路是“傳遞什么—如何傳遞—傳遞意義”，因此可對(duì)論證的三個(gè)分論點(diǎn)的材料作加工改造，突出傳遞的作用——“書(shū)籍的傳遞如何有利于我們認(rèn)識(shí)歷史、繼承文化傳統(tǒng)”、“思想的傳遞如何有利于我們古為今用，批判吸收”、“精神的傳遞如何有利于我們傳承文明，開(kāi)拓創(chuàng)新”。
2．標(biāo)題是“傳遞，奏響生命的協(xié)奏曲”，開(kāi)頭應(yīng)和結(jié)尾段呼應(yīng)；且要把“書(shū)籍”“思想”“精神”方面的傳遞與“生命協(xié)奏曲的奏響”的關(guān)系揭示出來(lái)。
3．刪去與“傳遞”這個(gè)中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容。
4．段落不宜過(guò)多，也不能過(guò)于籠統(tǒng)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升格技巧
1．標(biāo)題要靚、新、簡(jiǎn)，切合文章內(nèi)容與文體。
2．提煉題記，簡(jiǎn)明點(diǎn)題，揭示主旨，增添文采。
3．開(kāi)頭入題要簡(jiǎn)、明、快，直接點(diǎn)題，結(jié)尾要響亮，盡量與開(kāi)頭呼應(yīng)，進(jìn)一步深化主題。
開(kāi)頭、結(jié)尾方法------運(yùn)用修辭（排比、比喻、對(duì)偶、引用、反復(fù)等）
常用論證方法（引證法、喻證法、類(lèi)比論證、化虛為實(shí)與形象化議論說(shuō)理等）
4.文章結(jié)構(gòu)和思路要一目了然，段與段之間的呼應(yīng)過(guò)渡要流暢自然。結(jié)構(gòu)形式——并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式、因果式。
5．對(duì)事例的引用要注意“三度”——信度（選用事例準(zhǔn)確、能為話題服務(wù)）、廣度（不同職業(yè)、領(lǐng)域、身份）、深度（古今、中外、社會(huì)熱點(diǎn)人物與時(shí)事）。
事例注意詳略得當(dāng)，典型例子可詳寫(xiě)，熟悉例子可略寫(xiě)，并且可以考慮組成整句，同時(shí)要結(jié)合話題對(duì)事例進(jìn)行深入的分析，分析說(shuō)理的方法有假設(shè)說(shuō)理法、例后解說(shuō)法、對(duì)比分析法、聚散開(kāi)合法、因果分析法、探求條件法、歸納推理法等。
6．點(diǎn)題扣題藝術(shù)：字面重復(fù)點(diǎn)題法、似曾相識(shí)點(diǎn)題法、濃墨重彩點(diǎn)題法。
7．語(yǔ)言表達(dá)：精煉優(yōu)美、富有表現(xiàn)力、靈活運(yùn)用各種修辭方法，整句與散句相結(jié)合。
8．審題立意要準(zhǔn)確---話題作文要辨明話題關(guān)系、立意要準(zhǔn)與新。材料作文抓材料的主要元素和關(guān)鍵詞，注意立意的深度。
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