《勇氣》教學設計模板
《勇氣》教 學 設 計
教學設想
本文是一篇自讀小說，組織教學應以學生自讀為主，教師點撥為輔。為了讓學生更好地閱讀理解課文，自主地與作者、文本進行對話，應以生生對話為主，師生對話為輔。教師通過設計一些主要問題，引發(fā)討論，從而讓學生掌握研讀小說的基本方法，在主動積極的閱讀活動中，加深對作品的理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1 、知識目標：
(1) 理解“勇氣”的含義；
(2) 掌握分析人物形象的方法。
2 、能力目標：
(1) 訓練學生整體把握課文、概括課文內容的能力；
(2) 培養(yǎng)學生通過分析人物神態(tài)、語言、行動等描寫，分析人物性格的能力。
3 、情感目標：
(1) 感受戰(zhàn)爭中的人性美，學習法國婦女的獻身精神；
(2) 樹立愛正義、愛和平的信仰。
教學重點：品味光彩照人的人物形象。
教學難點：對勇氣的理解。
教法、學法：點撥和自主、合作、探究的學習方式。
教學過程
一、課前準備。
(1)預習課文，掃清文字障礙；
(2)收集有關勇氣的名言；
(3)收集描寫勇氣的文章或故事。
二、導入新課。
由學生交流有關“勇氣”的名言或故事，引入課文學習。教師為學生提供課文中故事發(fā)生的相關背景資料。
三、閱讀課文，整體感知。
1、整體感知課文：以每分鐘500字左右的速度默讀課文，完成：
�。�1）用“這是一個__________的故事”概述故事內容。
�。�2）你認為作者在情節(jié)安排上最出乎意料的地方在哪里?
2、學習一種閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
�。�1）用“～～～～”標注描寫美國傘兵的心理、語言、行動的語句；
�。�2）用“________”標注描寫法國婦女的神態(tài)、語言、行動的語句。
�。�3）思考這兩個人物身上分別表現(xiàn)了怎樣的勇氣？
四、討論領悟，合作探究。
文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為哪一種勇氣更值得贊賞？為什么？
五、拓展延伸，張揚個性。
(1) 感悟：從美國傘兵和法國婦女身上，你學到什么？
(2) 交流：聯(lián)系生活實際，你認為哪種行為是最值得欣賞和佩服的勇氣？
六、教師總結。
這篇小說故事情節(jié)曲折生動，構思精巧，讀罷讓人怦然心動，對文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾說過：“我相信，這個世界，只要有勇氣，就不會毀滅�！蔽艺J為這句話無論放在哪個時代都不過時。和平與發(fā)展是人類永恒的`主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，是我們人類的共同職責。
七、課外作業(yè)。
1、 試改用美國傘兵的口吻復述故事，比較敘事角度和表達效果有些什么變化。
2、 比較閱讀：閱讀《生死攸關的燭光》，完成文后思考題。
附：板書設計
《勇氣》——勇氣、和平之歌
這是一個 的故事
〖心理、語言、行動美國傘兵——為自己求生也為正義的勇氣（軍人的勇氣）
勇敢、機智
〖神態(tài)、語言、行動法國婦女——無私、支持正義的勇氣（更崇高、更偉大）
堅強、無
【《勇氣》教學設計】相關文章：
《勇氣》教學設計05-17
花的勇氣教學設計01-17
《花的勇氣》教學設計07-30
關于花的勇氣教學設計04-19
花的勇氣語文教學設計03-20
花的勇氣公開課的教學設計05-28
2015年關于《花的勇氣》教學設計04-07
《去年的樹教學設計》經典教學設計08-14