- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。接下來(lái)小編搜索整理了小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
2、過(guò)程和方法：
1、能觀察到裝有冰塊的燒杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋。
2、根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析、判斷塑料杯外壁上小水珠的來(lái)源。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系
4、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出更多新的解釋。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值;認(rèn)識(shí)科學(xué)要實(shí)事求是;科學(xué)結(jié)論的形成是復(fù)雜的`、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與溫度的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、可樂(lè)、冰塊等
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、在每個(gè)組的桌子上放一個(gè)裝有冰塊的玻璃杯，讓學(xué)生仔細(xì)觀察
師：請(qǐng)你們仔細(xì)瞧瞧燒杯的外壁，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你們發(fā)現(xiàn)到的跟你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、摸一摸玻璃杯的外壁，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
師：摸摸燒杯的外壁，看看有什么感覺(jué)?
3、說(shuō)一說(shuō)生活中的類似現(xiàn)象
師：在生活中也有很多這種類似的現(xiàn)象，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
4、師小結(jié)：看來(lái)在我們生活中確實(shí)有很多有趣的東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們今后仍然要有樂(lè)于觀察的精神，爭(zhēng)做生活中的有心人。那么同學(xué)們，你們覺(jué)得這些小水珠是從哪里來(lái)的呢?
二、假設(shè)水珠的形成因素，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1、小組討論
師：請(qǐng)圍繞這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)大膽猜一猜!
2、說(shuō)說(shuō)自己的猜測(cè)(學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋只要符合邏輯，鼓勵(lì)越多越好)
3、根據(jù)猜測(cè)在小組內(nèi)討論并設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
師：做實(shí)驗(yàn)才是我們驗(yàn)證猜測(cè)是否合理的最好方法，但是在做實(shí)驗(yàn)之前，我們還應(yīng)該做好什么?
師：對(duì)啊，我們要先做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋在你們小組內(nèi)討論并把你們的設(shè)計(jì)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)研究表上�？纯茨囊唤M設(shè)計(jì)得又快又好!
三、實(shí)驗(yàn)探究，共享成果
1、學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
師：哪個(gè)小組先來(lái)展示?
2、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探究實(shí)驗(yàn)
(教師下去巡視，并引導(dǎo)學(xué)生修改或完整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃)
3、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師巡回指導(dǎo)。
4、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們，你們覺(jué)得你們的猜測(cè)合理嗎?
四、小結(jié)
師：說(shuō)一說(shuō)，你今天有什么收獲?
五、課后作業(yè)
提出自己的猜測(cè)，并根據(jù)猜測(cè)進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)
小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課“水珠從哪里來(lái)”。
教材分析
本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度與水的變化”單元的第五課。本課是要探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化，研究盛有冰塊的燒杯外壁上的小水珠從哪里來(lái)？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽的做出假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生作出盡可能多得假設(shè)，并尋求證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)，學(xué)生通過(guò)度析，檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗(yàn)驗(yàn)證，最后拓展形成概念。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)半年多科學(xué)課的`學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察水平，記錄水平，對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維水平也有所提升，能夠根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)行歸納概括。
在第4課中，學(xué)生觀察了冰塊融化成水的過(guò)程，還發(fā)現(xiàn)了盛冰的燒杯外壁上也有很多小水珠，對(duì)于這些小水珠的來(lái)源，他們的理解是模糊的。這節(jié)課正好培養(yǎng)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解裝有冰塊的燒杯外壁的小水珠是怎樣形成的。
2.根據(jù)獲得的證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出合理的解釋。
【小學(xué)科學(xué)《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《小水珠從哪里來(lái)》小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-15
《種水珠》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容05-20
關(guān)于《種水珠》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
《我從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-17
小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
《哪座房子最漂亮》教學(xué)設(shè)計(jì)05-14