四年級《三角形的認識》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級《三角形的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　四年級《三角形的認識》教學設計 篇1

　　教學內容：

　　人教版四年級下冊第五單元“三角形的特性”。

　　教學目標：

　　1.使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、實驗等學習活動，認識三角形的基本特征，建立三角形的概念，理解三角形的特性。

　　2.使學生在認識三角形的有關特征的活動中，體會認識多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

　　3.使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的興趣和積極性。

　　教學重點：

　　掌握三角形的基本特征以及特性。

　　教學難點：

　　在操作活動中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。

　　教學準備：

　　學生準備四根小棒，三角形和平行四邊形的框架，信封(內裝4組小棒和表格)。教師準備相關的多媒體課件一套。

　　設計理念：

　　教學中，要力求發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習。課的結構上，以活動為學習主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學生親身體會知識，自主實踐獲得經(jīng)驗，力求讓學生成為學習的主人。

　　教學過程：

　　一、生活激趣，引入新課。

　　1.課件呈現(xiàn)一組圖片。

　　師：我們的城市每天都在發(fā)生著日新月異的變化，在我們生活周圍，也正在進行著城市建設，你在建筑框架上、吊車上看到最多的是什么圖形?

　　生：三角形。

　　2.尋找生活中的三角形。

　　師：的確，在我們生活中還有哪些物體上有三角形?

　　生：紅領巾、流動紅旗、屋頂 、自行車。

　　師：課件展示常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三角形、 鐵塔上的三角形、交通標志牌上的三角形 、晾衣架上的三角形等。

　　3.導入新課。

　　師：三角形在生活中有這么廣泛的運用，那么三角形是怎樣形成的呢?究竟什么樣的圖形是三角形，三角形具有怎樣的特征和特性?今天我們就一起來研究三角形。(教師予以板書)

　　【評析：從學生熟悉的框架、吊車的圖片入手，激發(fā)了學生的學習興趣。尋找生活中的三角形、欣賞含有三角形的物體的圖片，使學生從整體上感知了三角形，喚起了學生主動探究的欲望，也使學生初步感受到數(shù)學與生活密切相關�！�

　　二、合作探究，體驗感悟。

　　活動一：感知三角形的特征。

　　1.做三角形。

　　師：如果讓大家用小棒做一個三角形至少需要幾根?

　　生：三根。

　　師：請你用準備好的三根小棒做一個三角形。(活動)

　　師：說一說你是怎樣做的?

　　生1:我把三根小棒圍起來就是一個三角形。

　　生2：把三根小棒首尾相連就形成了三角形。

　　師：大家說的很好。如果我想把三角形畫在黑板上，需要畫幾條線段?(三條)這三條線段是怎樣連接的?(首尾相連)(師在黑板上畫三角形)

　　誰能用自己的話概括一下：什么樣的圖形叫做三角形?

　　生1：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　生2：三條線段每相鄰兩條線段的端點相連的圖形叫做三角形。

　　小結：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(師予以板書)

　　2.畫三角形。

　　請學生在作業(yè)本上畫一個形狀不同的三角形。(師予以展示)

　　3.概括特征。

　　師：圍成三角形的每一條線段都叫做三角形的邊。那么這些形狀不同的三角形除了有邊還有什么?(角、頂點)

　　師：說一說三角形有幾條邊?幾個角?幾個頂點?

　　生：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。(師予以板書)

　　【評析：為學生提供了“做數(shù)學”的平臺，不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小、位置也不同，使學生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學中感知了三角形的特征。學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，由生活到數(shù)學，逐步實現(xiàn)了三角形概念的主動建構，這一過程也是數(shù)學化的過程。也體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的新課程理念�！�

　　活動二：感悟三角形的特性。

　　1.實驗操作.

　　師：剛才我們三根小棒圍成了一個三角形。你還能用這三根小棒圍成其他不同的三角形嗎?圍一圍、看一看、比一比，然后和同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　生演示匯報。

　　生1：能圍成不同的三角形。(生邊說邊演示)

　　生2：這兩個三角形還是一樣的`，把那個三角形轉一下，兩個三角形就一樣了。

　　師課件演示：將兩次圍成的三角形進行平移和旋轉，兩個三角形重合了。

　　師：從這里你知道了什么?

　　生1：三條邊一樣，圍成的三角形也是一樣的。

　　生2：三根小棒不變，三角形的形狀也不變。

　　……

　　師：同學們你能用四根小棒圍一圍四邊形嗎?看看能不能圍成不同的四邊形?

　　生操作實踐后交流。

　　生1：我用這四根小棒圍成了平行四邊形和長方形。

　　生2：不對，是能圍成不同的平行四邊形。

　　……

　　師：是的，當三角形的三條邊確定后，三角形的形狀就確定了。其他的圖形的邊確定了，它的形狀卻可以改變。所以三角形比較特殊，而這就是三角形的一個重要的特性——三角形的穩(wěn)定性。(師予以板書)

　　2.實踐體驗。

　　學生拿出課前做好的三角形與平行四邊形的框架。

　　師：用手拉一拉這個三角形，感覺怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我拉了三角形，發(fā)現(xiàn)拉不動。

　　生2：平行四邊形一拉就變形了。

　　……

　　師：為什么會這樣能?

　　生：因為三角形具有穩(wěn)定性。

　　生：因為三角形三條邊確定了，形狀也就確定了，而平行四邊形邊雖然確定了，形狀卻不確定。

　　3.解決問題。

　　師：正是因為三角形具有穩(wěn)定性，所以三角形不易變形。誰能想個辦法讓拉動的平行四邊形拉上去不動。

　　生：在平行四邊形相鄰兩條邊上釘上一根木條，讓三角形出現(xiàn)。

　　師：三角形的這種特性在生活中有著廣泛的應用，請看一組圖片。(課件展示)

　　【評析：通過操作實驗引導學生探尋三角形穩(wěn)定性，進而用三角形的穩(wěn)定性解釋“為什么不易變形”，再回歸生活。運用三角形的穩(wěn)定性解釋為什么要用上三角形和用三角形解決生活中的問題。從而體現(xiàn)數(shù)學與生活密切相關，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。】

　　活動三、探究三角形的三條邊之間的關系

　　1、設疑。

　　師：三條線段可以圍成一個三角形。三條線段一定可以圍成一個三角形嗎?

　　學生討論，在小組交流意見。

　　2、合作探究。

　　(1)小組合作：

　　師：我們動手來實驗，讓事實說話。請組長從信封里拿出四組小棒和表格，完成實驗。

　　學生小組活動，并填寫好表格。

　　(2)匯報交流結果：

　　師：哪3根小棒能圍成三角形?

　　生：6厘米 7厘米 8厘米; 5厘米 4厘米 6厘米(請電腦做一次拼搭實驗)

　　師：哪3根小棒不能圍成三角形?

　　生：5厘米 4厘米 9厘米; 3厘米 6厘米 10厘米(電腦再來做一次拼搭實驗)

　　(3).討論

　　師：出示圍不成三角形的三邊，問這三邊為什么圍不成三角形?

　　生：兩邊之和等于第三邊;兩邊之和小于的三邊;

　　用算式表示想法：5+4=9 3+6<10

　　師：那怎樣的三邊能圍成三角形?鼓勵學生大膽猜想。

　　生：兩邊之和大于第三邊。(教師予以板書)

　　師：這樣的結論蠻有道理，但是否經(jīng)得起推敲呢?我們繼續(xù)研究。

　　出示能圍成三角形的三邊：你能找到兩邊之和大于第三邊。

　　生：第一組：6+7<8 第四組：5+4<6

　　6+8<7 5+6<4

　　7+8<6 4+6<5

　　師：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊(電腦顯示)。

　　師：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?

　　生：用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關系來檢驗。

　　【評析：在實踐中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學問題，引發(fā)了認知沖突。教師組織學生用實驗來驗證自己的猜想，通過小組討論，探討三角形三條邊之間的關系。在這一探究過程中，學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、合作探索、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學學習的主人。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的意識。】

　　三、解決問題，發(fā)展新知。

　　1.下面哪組中的三條邊可以圍成一個三角形呢?為什么?

　　(1)3厘米 4厘米 5厘米 (2)3厘米 3厘米 3厘米

　　(3)2厘米 2厘米 6厘米 (4)3厘米 3厘米 5厘米

　　2.學校到少年宮有幾條路線?哪一條路最近?為什么?

　　3.玩一玩：用三根小棒圍成一個三角形，其中的兩根小棒的長度分別是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的長度是多少?你認為第三根小棒可以有多少種情況?

　　【評析：充分挖掘教材資源，練習設計層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力�！�

　　四.課內總結，課外延伸。

　　通過本節(jié)課的學習，你知道了哪些知識?你是通過哪些方法獲得這些知識的?

　　四年級《三角形的認識》教學設計 篇2

　　教學內容：人教版四年級下冊第五單元三有形P59、60、61。

　　教材簡析：《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數(shù)學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。在此之前，學生已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認識，已經(jīng)能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。

　　教學目標：1、在原有的認知基礎上，通過自學書本、觀看視頻講解，逐步認識三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學會用符號語言表示三角形。

　　2、認識三角形的`高和底，會畫三角形的高。

　　3、聯(lián)系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質。

　　4、培養(yǎng)學生的空間觀念；感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看生活。

　　教學重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性。

　　教學難點：高的畫法和意義。

　　教學預設過程：

　　一、談話引入

　　1、孩子們，三角形，你認識了嗎？（認識了）

　　相信大家已經(jīng)進行了自學，認真看過學習視頻了，那今天這節(jié)課我們要做些什么呢？

　　二、匯報自主學習導學單

　　1、畫三角形、揭示概念

　　（1）請小老師上臺畫三角形。

　�。�2）什么叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形

　　（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？

　　強調出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。

　　（4）還知道三角形有（ ）個頂點、（ ）條邊、（ ）個角？師板書：3個頂點、3條邊、3個角

　　2、學會用符號語言表示三角形

　　為了表達的方便，現(xiàn)在可以給這個三角形取個名字了吧！

　　引導說出：三角形ABC，師標出字母ABC

　　說一說角A角B角C，各條線段的名稱。

　　3、認識三角形的高和底，會畫三角形的高

　�。�1）匯報導學單上高和底的概念

　　（2）“三角形高的認識”學習視頻回顧

　�。�3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高

　�。�4）同桌交流導學單上畫高的過程

　�。�5）指名板演：作高

　　4、三角形的穩(wěn)定性及應用

　�。�1）交流導學單上第5小題。師板書：穩(wěn)定性

　�。�2）拿出學具，拼擺三角形及四邊形

　�。�3）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學轉過來比一比，談發(fā)現(xiàn)。

　�。�4）說一說生活中哪里有應用到三角形的穩(wěn)定性呢？

　　三、鞏固練習、應用新知

　　1、快速找出對應的頂點和對邊

　　2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。

　　三角形的認識——姜微微

　　（1）實物投影校對。

　　（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。

　�。�3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。

　　3、實踐操作

　　四、課堂總結1、[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉三角形。

　　師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。

　　四年級《三角形的認識》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.通過動手操作和觀察比較，體會三角形的本質特征，理解三角形的含義，認識三角形各部分的名稱，了解三角形的特性。認識三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2.通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

　　3.在觀察、操作等活動中,發(fā)展觀察操作能力和比較、抽象、概括等思維能力。

　　教學重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性

　　教學難點：高的畫法和意義

　　教學過程：

　　一、三角形的概念

　　1、在畫中建立概念

　　其實三角形大家并不陌生，現(xiàn)在請你把心目中的三角形畫下來。

　　展示作品。

　　2、交流中完善概念

　　三條線段怎樣畫才會是三角形？

　　由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。

　　3、延伸中強化概念

　　不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。

　　4、介紹各部分名稱

　　二、三角形的穩(wěn)定性

　　1、設疑

　　為什么要把籬笆圍成這種形狀？

　　2、操作

　　圍一圍、拉一拉、比一比小結：當三角形的三條邊長確定后，三角形的形狀和大小也就確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩(wěn)定性。

　　3、欣賞

　　三、三角形的高

　　1、初認高

　　回憶點到直線的垂直線段。

　　其實在三角形中，像這樣，從三角形的一個頂點到它的對邊所作的'垂直線段就是三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　2、再識高

　　移動頂點，找高。

　　旋轉三角形，辨高。小結：只要是從頂點向對邊做的垂直線段就是三角形的高。

　　三角形還有其他高嗎？

　　3、畫高

　　① 畫AB邊上的高。

　　展示學生作品。

　　畫高時，有什么需要注意的地方？小結：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點出發(fā)，還要注意所畫的高與底要對應。

　　② 再畫出AC邊上的高。

　�、� 在指定底上畫高。

　　四、課堂總結

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